深度合作 互赢共进促区域职教协调发展

计算机教学与教育信息化本栏目责任编辑：王力and笔记本知识与技术第11卷第35期(2015年12月)深度合作互赢共进促区域职教协调发展——以荆州职业技术大学为例刘锋，肖华（荆州职业技术大学，武汉鄂州）摘要：我国的职业教育遭到各类诱因的影响，存在着较为严重的区域发展不均衡现象。荆州职业技术大学通过各类方式对口增援中东部地区职业教育发展武昌职业技术学院，探求出了一条深度合作，互赢共进的区域职教协调发展之路。关键词：职业教育；高职；协调发展；对口增援；中东部中图分类号：G642文献标示码：A文章编号：1009-3044(2015)35-0067-02近些年来武昌职业技术学院，我国职业教育事业急速发展，培训培养了大批技术技能型人才。并且，遭到政府关注力度、经济社会发展水平、地方财政投入、优质教育资源、地区间历史文化差别等诱因的影响，仍存在着较为严重的区域发展不均衡现象。荆州职业技术大学秉持“优势互补、资源共享、互惠多赢、共同发展”的原则，与中东部职业高校在专业建设、教学变革、校园文化建设、学生培养等方面举办深度合作，有力地推动了合作高校的健康发展、提升了分校社会服务能力和社会影响力。

探求出了一条深度合作，互赢共进的区域职教协调发展之路。1主要做法1.1对口支助，交流内容合同化推动区域职业教育均衡发展，仍然是荆州职业技术大学人努力的方向，中学先后与省内武汉职业大学、麻城理工中、黄梅理工职校、英山理工大专等职业高校，省外内蒙额济纳旗中等职业中学、黔南民族职业技术大学等职业高校，共15所中高职高校签署了对口交流协议，明晰了双方的责任和义务。双方校级领导举办交流互访，每学年相互访问一次以上，交流办学理念，阐述职业教育发展规律，互相借鉴办学经验；互派班主任参与专业建设，合作举办技术研制；互派中学生举办短期培训和社会调查。1.2支教促学，课程教学信息化随着职业教育信息化水平的不断提高，各校都早已初步构建了校级专业教学资源库，但共享型教学资源库的规模和数目有待进一步增强。中学派出专业班主任援藏半年，帮助巴州中等职业中学班主任增强信息化应用水平。班主任除承当日常教学任务外，还主动为教学资源库建设提供技术支持，早已指导两位老师完成了《博州民俗与导游》、《旅行社业务》两门微课的设计和制做工作。援藏班主任还积极探求信息化教学模式，与哈萨克族扶贫对象一道以微课堂、微信工作平台为载体，共发布300余篇旅游专业相关文章，点击量达到3000余条，转载2000余次，大大提升了中学生的兴趣和学习效率。1.3有效衔接，中高职合作常态化强化中高职衔接，两年来派出十多名优秀班主任去荆州市联升大专等中职中学讲学，培养对方班主任十多名...