建平实验中学：探索德智融合提升核心素养

建平实验中学用“父母心”办学

本学期，建平实验中学焕然一新：建德堂后面新建的下沉广场，成为孩子们在课余时间施展才华、开展快闪活动的“舞台”； 在“思源”广场，思源景有一个新装修的、宽敞的思源阁，下午孩子们可以在这里休息、聊天； 以前的花园已被改造成一个“辉煌”的广场，周围有树木环绕，设有露天桌椅和遮阳篷。 孩子们最喜欢的休闲“角落”； 实验室外的走廊变成了科技走廊，里面摆满了小型物理设备。 校长说“随时可以做实验”……“苹果广场”、“辉煌”广场、“雷锋”广场、“兄弟”广场、精神港湾、科技长廊，这些都是新的是学校田野文化的亮点，也是孩子们最喜欢的校容。 这也是学校立足“四个努力”为孩子们打造的乐园：努力让每个孩子都有上学的愿望； 努力让每个孩子找到幸福的源泉； 努力让每个孩子在学校感到快乐。 实现人生的价值和意义； 努力让每一个孩子都能体验到在校园成长的快乐。 “‘用家长心育人’是我们一直坚持的办学理念。” 建平实验中学党总支书记、校长魏兰表示，学校注重学生核心能力培养，积极探索德智体融合，不断探索“高质量教育”以“真题”培养真能力 以《荒岛求生指南》为主题，带学生进入真实的学习情境，解决主角面临的真实问题，组建主题阅读任务小组，形成三维学习场。

沙盘和立体书共同成为项目式学习的完整成果，在学校和自媒体平台上展示。 真实的问题、真实的情境、真实的阅读、真实的合作、真实的联系、真实的探究、真实的任务和真实的结果。 这八个“道理”已成为贯穿建平实验中学项目式学习的策略，将学生推向学习的中心。 ，前台的展示，引向现实生活中的具体问题。 作为上海市市级项目式学习实验学校，建平实验中学逐步走出了一条“从精英特需到大众惠益、从事件驱动到课程建设、从边缘活动到主流学科、从单一科学”的发展道路。项目式学习的校本路径为未来教育打开了一扇大门。 基于项目的学习在学校随处可见：语言学习、编写自己的脚本并使用教科书“表演”它们； 科技创新项目“未来城市”，自己做实验，用英语表达，最后组队展示自己的想法……孩子们在国际比赛中争夺金银，在现实中解决现实问题世界。 项目式学习给学生带来的是面向未来的综合能力。 “三个需要”课程提高核心能力。 建平实验中学课程围绕学生的“三个需要”（学业要求的刚性需要、兴趣特长的特殊需要、青少年发展的一般需要），实现五育并举，培养品性。 。 学生的需求不同，给出的课程也是量身定做的：以数学为例，学校既有基础课程，也有延伸探究课程。 此外，还组织数学周数学竞赛活动和安排。 创意作业形成多维框架结构。

目前，已在语文、英语、数学、历史、物理等9门课程中开设了“三要求”课程。 据了解，“三需”课程除了在正常课堂开展外，还渗透到学校的课后服务中。 语文的“全书阅读”、科技的“未来之城”、英语课、美术课劳动教育中的烹饪跨学科经验，都通过特需课程呈现——来自多个国家的老师学科共同参与，通过跨学科教学，学生获得的是核心能力的提升。 “新课学研习班”继续今年，建平实验中学“德智融合”课学研习班正式启动，“关注学生学习行为，优化学生课堂学习”的深入研究悄然推进。 每年都有多名优秀青年教师加盟建平实验中学。 学校在如何运用优秀师资推动学校高质量发展方面进行了新的实践和探索。 “德智融合”新课程研究工作坊就是其中之一。 教与学一直是建平实验中学师资培养的优良传统。 从一开始的资深教师向新教师讲述自己的教育经历和故事建平实验中学校园网，到年轻教师向老教师传授信息技术等新的教学方法，再到现在的互教互学，促进了教师个人和专业的发展。 “培养谁、如何培养人、为谁培养人是教育的基础，‘谁培养人’是培养未来人才的关键。” 蔚蓝表示，开展课学研习班项目，是为了推动学校高质量发展，办好人民满意的教育。

他表示，“德智融合”是五育并重中最核心、最具挑战性的研究课题。 教师深入行动研究是转变教与学方式的关键路径。 工作坊将致力于解决课堂学习和学科互动中的问题，直击学科本质，直击课程改革的中心。 “立德、勤业、求实、创新”是建平实验中学的校训。 在新校园，这四个字被赋予了新的含义：以校训打造的教学楼、校路时刻提醒着建始老师们“以家长心办教育”，不断诚信、创新。 ，办好优质学校建平实验中学校园网，为上海培养更多人才。