2016山西教师招聘考试创造性、考试技巧汇总

造就性思维的培养方式是何种?为了便于你们理解，四川班主任应聘频道整理了造就性思维的培养方式，更多河南班主任考试题量题型、考试方法。

(一)创设有促使造就性形成的适合环境

1.创设条纹的心理环境

班主任应给中学生缔造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让师生感遭到“心理安全”和“心理自由”，即给中学生造就较为修身的学习的心理环境。只有这么，能够真正迸发中学生学习的积极性和主动性，增进师生的认知功能和感情功能的充分发挥，以提升师生的造就性。

2.给师生留有充分选择的余地

在或许的条件下，应给中学生一定的权力和机会，让有造就性的中学生有时间、有机会干自己想干的事，为造就性行为的形成提供机会。

3.变革考试机制与考试内容

应使考试真正成为选拔有能力、有造就性人才的有效工具，在考试的方式、内容等方面都应考虑怎样评测造就性的问题。

(二)重视造就性个性的诠释

1.保护好奇心

应接纳师生任何独特的问题，并称赞其好奇求知。

2.解除个体对答错问题的焦虑心理

对师生所提问题，无论是否合理，均以肯定的心态接纳他所提出的问题。对出现的错误不应全盘否定，更不应驳斥，应鼓励中学生正视并反省错误，引导师生尝试新的探求，而不循规蹈矩。

3.鼓励独立性和创新精神

应注重师生与众不同的想法、观点，并尽量采取多种手段支持师生以不同的方法来理解事物。对平时问题的处理能提出超常想法者，班主任应予以鼓励。

4.注重非逻辑思维

非逻辑思维是造就性思维的重要成份，在各类造就活动中都起着重要作用创造性思维的核心，贯串整个造就活动的一直。班主任应鼓励中学生大胆猜想，进行丰富的想像，何必屈从于常规的答案。

5.给师生提供具备造就性的楷模

通过给中学生介绍或引导阅读哲学家、艺术家或科学家传记，或率领其视察各种造就性展览，与有造就性的人直接交流等，使师生展现到造就者对人类的贡献，遭到造就者优秀质量的潜移默化的影响，因而启发她们见贤思齐的心理需求。

(三)开办培养造就性的课程，进行造就性思维训练

常用的方式有以下几种：

1.发散思维训练

造就性思维的核心是发散思维。发散思维训练是培养造就性思维的重要途径，有效地训练发散思维的方式有：用途扩散，即让师生以某件物品的用途为扩散点创造性思维的核心，尽或许多地构想它的用途;结构扩散，即以某些事物的结构为扩散点，构想出运用该结构的各类或许性;方式扩散，即以解决某一问题或制造某些物品的方式为扩散点，构想出运用该种方式的各类或许性;型态扩散，即以事物的型态为扩散点，构想出运用某些型态的各类或许性。除此此外，也有功能扩散、因果扩散、词语扩散等。

2.猜想与假定训练

这类训练的主要目的是发展师生的想像力和对事物的敏感性，并使得师生深入探讨，灵活规避。

3.自我设计训练

班主任考虑到中学生的兴趣及其知识经验，给它们提供这些必要的材料与工具，让师生运用这种材料，实际动手去制做某些物品。

4.脑子风暴训练

集体讨论又称脑子风暴法或脑激励法。是由奥斯本于1939年提出来的一种培养造就力的办法。其目的是以集思广益的方式，在一定时间内选用极快速的联想方式，大量形成各式主意。详细应用此方式时，应遵守四条基本原则：一是让参与者畅所欲言，对所提出的方案暂不作评价或判别;二是鼓励标新立异、与众不同的观点;三是以斩获方案的数目而非品质为目的，即鼓励多种看法，多多益善;四是鼓励提出改进意见或补充意见。

造就性思维的培养方式就介绍到这儿，希望你们对缔造性思维的培养方式有更深入的了解。本站还收集整理更多班主任考试知识点，欢迎【Ctrl+D】收藏本网站。