气球的英语单词怎么读 （TIPS）中西文化差异——Smart

一、初识姓名文化，了解中西文化差距

（一）初步接触中英文昵称

T：Hello，.I’mMsZhang.板书MsZhang，对着自己的胸卡给师生看，让师生晓得如何用德语尊称张同学。

T：What’syourname?

通过班主任的示范，让能听懂的师生用“I’m...”介绍自己的名子气球的英语单词怎么读，有的是name，有的是name。（班上有超三分之一的中学生有中文名，班主任鼓励那样的中学生踊跃发言，带动其他师生介绍自己。）班主任重复师生的名子并板书在黑板上。

T：youfindinthisbook?师生早已领取了新课本，掀开书从头到尾找书中的名子。

设计意图：通过翻书找昵称，让师生将本册书浏览一遍，对书中的主要人物的名子有所了解。

Sam,Amy,,,Tom,MsSmart，，WangYong等。班主任将师生找到的名子板书在黑板上。

T：WhoisMsSmart？

引导师生说出MsSmart是Sam和Amy的爸爸。（有的师生能依据Amy和MsSmart的短发和色调分辨出他们的关系。）

（二）发觉中英文名子的不同，体验中西文化差距

T：Whatcanyoufindoutaboutthesenames?

设计意图：通过完成找名子和识名子的任务，引导师生初步感知数学名子和汉语名子的不同。

,，WangYong，等是汉语名子，Sam,Amy，Tom，MsSmart等是德语名子。

T：Whatdoyouknowaboutname?假如师生说不下来，班主任讲解。

英文名子姓在后，名在前；汉语名子的姓在前，小名在后。

MsSmart姓Smart，西方男士再婚后随母亲家族姓，而Sam和Amy是小名，它们的姓只是Smart。（有的数学基础较差的师生可以回答，假如没有师生会回答这个问题，班主任来补充小结。）

（三）用音标方法辨识昵称

T：CanyouthenamewhenIread?你能从黑板上选出我读的名子并标上序号吗？1.Amy2.3.Sam4.

班主任引导师生关注词汇读音和首字母的联系，Amy词汇是A开头，A发字母名称音，那样很容易就选下来。

设计意图：那样让师生辨识昵称，逐步加深印象，同时教给中学生简略的自然音标规律。例如就是汉语拼音拼下来的，Sam可以按照首字母S来确认。班主任介绍数学和汉语拼音的关系，“汉语拼音”之父周有光先生在研究了西方字母后来，制定了汉语拼音方案，所以德语和汉语拼音是同事，他们有这些相同的地方，鼓励师生用迁移的方式学习日语，坚信英文学习之路并不难，只要用心，技巧加勤劳，一定能学好。

二、体验礼节文化，培养跨文化交际意识

（一）碰面主动祝福，礼节文化学习

MsSmart是一名来自俄罗斯的同学，她带着Amy和Sam一齐来到美国，Amy和Sam转到美国的学校，开学第三天，WhodidSam?Sam和Amy在小学旁边遇见了谁？Watchand.（师生通过观看视频找到答案：遇见了和。）

T：Whatdidtheysay?（通过问题引导师生了解碰面时可以用Hi.Hello.来打招呼）

T：Whosaid“Hi”first?

设计意图：通过三个问题引导师生观察中西方礼节文化的不同。新来的Sam和Amy在小学旁边遇见老师和，Sam和Amy主动大方地和它们打招呼，认识新同学，这与美国人委婉细腻的民族性格是不同的。

Actitout.师生分四大组,每一组饰演一个角色，模仿Sam和Amy，和的口吻和表情演出。

（二）大方得体地介绍自己的名子

T：Sam和Amy在中学的大旁边就结交了新同学，她们边走边聊，一上去到寝室，Whatdidtheysay？Watchand.（学习了怎样打招呼，接下去通过该问题引导师生学习怎样用法语介绍自己。）

Hello,I’m...代词引出后，班主任指出I’m发音要到位细腻，并示范读“I’m”。

班主任把手置于肩膀说“I’mMsZhang.”引导师生把手置于头顶介绍自己“I’m...”。

请两位老师做示范，同桌三人彼此介绍自己。

设计意图：通过Pairwork，让全班老师都能模仿课文介绍昵称、礼貌地打招呼。

播放下班后的画面，学习,Bye-bye.让同桌二人作出挥手挥别的样子，练习,Bye-bye。

（三）Roleplay感受英文礼节文化

征集四名戴首饰演出。

设计意图：戴首饰演出，模仿表情和语调，提升师生的兴趣，迸发学习热情。

（四）了解其他外语礼节文化

,wouldyouliketoknowmore?在寝室里打算每张海报，介绍英文礼节，每位海报有两个礼节引导员，每位中学生还要到起码一个海报前了解礼节知识，对海报前的礼节引导员说“Hello,I’m...”进行签到，引导员说“Hello，...”，看完海报，对引导员说“Goodbye”或者“Bye-bye”，引导员给他贴一枚，回到坐位上。三人一组交流自己了解到的礼节知识。

设计意图：师生用所学的“Hello,I’m...”和“Goodbye”礼貌地打招呼和介绍自己气球的英语单词怎么读，既了解了日本礼节文化，又在语境中实践了礼貌交流。四个海报八个引导员的设置，将师生分流到不同的区域，每位中学生都能有所收获。

三、参与游戏文化，拓展文化视野

我们了解了昵称文化，感受了礼节文化，接下去再来体验一种游戏文化。

T：Todaywe’vesomenamesandsome.Wecansayhello.We’veknownsomeabout.Canyouhowtoreadthesewordsand?Let’splayaBINGOgame.

设计意图：班主任的口语加上下肢语言让师生除了了解了昵称文化，感受了礼节文化，还能否感受游戏文化，引出英文精典游戏Bingo。

男孩女孩两队PK，班主任读出黑板上的板书内容，谁先用汽球锤子打到这个词汇或则语句，本组人齐声读出这个词汇，谁就博得一个机会在Bingo格里画圈或则叉，哪一队先把Bingo格连成线，哪一队赢，喊出“Bingo”。

设计意图：六年级的课堂中常常有游戏大赛，借以提升师生参与的积极性和学习兴趣。其中BINGO游戏是一款精典的数学游戏，在游戏中第一个成功者喊“Bingo”表示落败。目前不止是在游戏中答对了喊“Bingo”,做到了某件事情也可以喊“Bingo”。在游戏中，既考查师生对词汇语句的认读，又对本节课做了一个小结。

文/张晓华