乌鸦喝水说课稿一等奖 乌鸦喝水还有什么办法可以喝到水

3.全班一起读题目。

第二，第一遍读课文，学习生词。

1.师生可以自由阅读课文，并展示自己的自读要求。

(1)给每位自然词句一个序号，自由诵读课文，精确读出发音，标明不认识的词汇，求教别人。

(2)正确阅读课文，不漏字、不加字，研读语句。

2.师生自读课文，圈出本课生词，合作认字。

(1)同桌学习带拼音的生词乌鸦喝水还有什么办法能喝到水，读、听、改互相配合。

(2)在小组内交流认字方式，打算全班交流。

3.先拼词汇，再检测认字疗效。

去北边和东边。

(1)用乘法和除法的方式记忆。例如正午=许；钻探=加强；Go=方式。

(2)用比较法记忆。例如楚、屈、班的相似字是“外”、“我”、“为”。通过对比，可以发觉二者的差别。

(3)编拼图，背词组。例如每一方努力的答案都是“做”，鸟躺下的答案都是“武”，“走到河的两边”的答案都是“法”。

(4)句法法记忆。像“找出，找出，里面，放出来，这些，四处，上升”这些词都是由新词构成的，与课文内容紧密相关。

注:“方”的部首是反文的一面，要与折文(巴)相差别，如“方”、“楚”。

一只乌鸦在四处找水，这些都置于高处看。

4.新词组写作指导。

(1)展示生词，一起读，留意田字格生词的结构和位置。

(2)班主任抒写并讲解抒写要点，重点是容易念错的字。师生观察结合书籍空。

(3)中学生字帖，临帖。同学巡查，及时纠正师生的错误，如田字格位置不对，抒写笔划不当等。

(4)同桌写作互评。

第三，再读课文，整体体验。

1.师生选择自己喜欢的形式阅读课文，理解课文内容，边阅读边思索:课文说了哪些？

2.指的是几个中学生接力读课文，其他师生听完后点评。

提示:可以评价发音是否精确，语句是否流畅，语速是否合适，口吻语气是否恰当，声音是否洪亮清晰等。可以先肯定特点，再提出建议或改进意见。

3.交换课文中你不懂的词组。

【无处不在】到处都是；四处都是。方位词。左右，近的地方。

【方法】处理事情或解决问题的办法。【逐渐】指程度或人数日益地、缓慢地提高或降低。

预设:你可以通过图片和漫画帮助学生理解“旁边，逐渐”的意思，也可以用某些词练习说话。

4.整体感知剧情，梳理文字次序。

转场:通常来说，一个故事有缘由，有过程，有结果。师生把课文读了几遍，谁能试着说出故事的主要内容？

(1)小组交流:文中写了哪些？

(文中叙说了一只乌鸦口干了，到处找寻水喝，发觉了一个装有少量水的小酒瓶。乌鸦用头脑想了一个方法，最后把杯子里的水喝了。)

(2)(展示三张图:乌鸦四处找水，乌鸦把嘴夹住酒瓶里却喝不到水，乌鸦吃饭，并按次序展示。)同学指导师生排序:假如把那些图片作为课文的插图，应当怎样排序？拿不定主意的人可以迅速阅读课文。

(3)中学生依照故事次序排列图片。

第四，课堂备考，作业设计

1.班主任适当回顾课堂内容，并对中学生的表现进行评论。

总结:现在，我们遇见了一只聪慧伶俐的小乌鸦。经过探讨，它成功地喝下了杯子里的水。是何种迸发了它？它想起了哪些？下节课我们再学一遍。在这个班学习后，同学发觉师生喜欢乌鸦动头脑。无论是认识新词汇还是学习写作，每位人都可以灵活利用自己的知识和技能。讨论问题时，你们积极开动脑筋，认真探讨，交流。希望你们能把这些学习势头保持下来。

2.布置作业。

(1)和朋友交流认字和写字方式，巩固认字和写字。

(2)完成本课相应的训练。

第二课时

课时目标

1.了解乌鸦进食的过程。

2.晓得一个道理，碰到困难的时侯，要认真探讨，积极想方法摆脱。

把握重点

了解故事内容；晓得一个道理，碰到困难的时侯，要认真探讨，积极想方法摆脱。

教学过程

首先，汲取过去的教训，引进新的教训。

1.游戏整合。

给我看一张合照。图中有11只乌鸦。在乌鸦上，写着11个能读这一课的人。乌鸦下边有五个装满水的杯子，杯子上可以写五个本课的短语。同学可以通过昵称来阅读。每念对两三个字，乌鸦都会飞到一个杯子里吃饭，其他老师就念酒瓶上的字。

2.备考旧知识。

(1)(展示生词的讲义)指阅读、竞赛阅读、分组阅读、课堂阅读。

(2)阅读备考:课文紧扣哪些展开？(乌鸦进食。)

3.用简约的语言说出课文的主要内容。

过渡:中学生很牛逼。它们轻松地回答了同学的问题。看来你们课后都下了巨大工夫。现在同学将继续率领你们学习“乌鸦吃饭”这一课。

第二，研究文本，重在探究。

1.学习第一自然段。

(1)按昵称读第一句，探讨:那个词可以看出乌鸦嗜睡，非常想吃饭？(四处都是。)

①“处处”这个词是何种意思？(无处不在，无处不在。)为了喝茶，乌鸦还或许去过那里？(森林、田野、花园、山谷等。它的心情怎样样？(赶时间。)

②乌鸦四处找水。这是何种意思？

(第一，说明乌鸦真的很渴，同时也说明水不好找，说明乌鸦对水的向往和抑郁。)

(2)点名读第二句，探讨:乌鸦找到水了吗？你觉得怎样样？乌鸦找到了水，十分高兴和激动。)

(3)把第三句和第四句放到一起读。

①瓶子里有水。乌鸦喝了水吗？为何？(乌鸦没有进食。由于杯子里的水不多但是瓶口小。)

②情感实现:乌鸦是何种觉得？(从找到水的喜悦，到看见水却喝不到的苦恼和悲哀。)

(4)阅读指导:“到处”这个词可以慢一点，突出四处找水的辛劳。第三句“水不多”“瓶口小”读上去比较通顺，而“没水喝了”要快读，突出乌鸦想喝却喝不到的恐惧心情。诵读题是重点和难点。这个问题和上一句之间应当有一个很长的逻辑停顿。“我该怎样办？”是乌鸦的自我审视，由于它发觉杯子里的水不多，瓶口小，这是它沮丧和恐惧的彰显。朗诵的时侯可以用艰辛的口吻，“班”字还要重读，“你”的结尾要短。那样，一只向往消暑又不知所措的狮鹫就生动地展现在读者面前。

2.学习第二段和第三段。

(1)指两个中学生分开阅读，另一个中学生探讨:乌鸦想出的解决办法是何种？在杯子里放些卵石来提升水位。)

(2)乌鸦是如何想出这个主意的？(我看见里面有太多卵石。)假如也是见到几颗卵石，会吗？不会的，由于杯子里的水极少，几块卵石是不能减少水位的。)假如不是“鹅卵石多”，而是石头多，好吗？不能，由于石头大，瓶口小，石头放不进杯子里。)

小结:乌鸦的方式不是基于空，而是在观察周围事物时想进去的。

(3)班主任例子阅读第3段，师生觉得:

①为什么乌鸦会把卵石一颗一颗的放进杯子里？(瓶口小，只好一个一个放；杯子里没哪些水了，一个一个放几个就行了。水位涨的太快，水会溢出来，不消暑。)这说明了哪些？乌鸦很有耐心。)

②鹅卵石一颗一颗放出来后，杯子里的水会发生哪些变化？(渐渐上升。)理解“渐渐”，试说一个词。

(4)师生一起读第3段，说出这是一种哪些样的乌鸦。遇见麻烦我会仔细观察，仔细探讨，耐心等候。)

第三，拓展延展，思维创新

转场:乌鸦用卵石托举杯子里的水，总算如愿以偿地得到了水。这些乌鸦的方式真的好使吗？

1.做点何种。

同学在矿泉射手里放了一点水，给杯子里的卵石起了小名。也有的朋友留意观察，意识到“瓶子里的水在逐步上升”的现象，试着谈谈水上升的成因。

2.想想吧。

导游:乌鸦很聪慧，他们想出了一个喝杯子里的水的好方法。我们班的师生更聪敏。让我们考虑一下。有没有其他办法可以让乌鸦进食？(讲义展示图片:一只带问号的乌鸦在装满半瓶水的杯子下盘旋空)

(1)分组讨论，鼓励中学生想出更多好主意，并用图片展示。

(2)每组派一名代表上台展示画作，同时讲解。可以从下边这句话开始。

乌鸦一边绕着药瓶飞一边想，最后想出了一个好主意。

(3)中学生绘画真的很认真。让我们一边欣赏你的画，一边听你的介绍，好吗？先分组交流，于是让师生全班交流。

例:①它走来走去，找到一根吸管，叼上去，放进杯子里，学着人类的样子，自豪地吸了上去。

②它把小沙子堆在一起，逐渐地把杯子靠在石堆上，水从倾斜的瓶口流出，乌鸦顺利地喝到了水。

3.师生交流:从乌鸦进食的故事中你明白了哪些？

小结:遇见困难，要认真探讨，积极想方法摆脱。

第四，课堂备考，作业设计

1.班主任应当恰当地小结这节课的内容。

小结:在生活和学习中，我们每位人都不可防止地会碰到各式各样的问题，但只要我们认真探讨，积极缔造，就一定能化难为易，最终取得成功。

2.完成本课中相应的轮训。

关键环节教学记录

◆拓展想像，在阅读中体验(教学重点)

同学:杯子里有水，而且你不能喝。乌鸦该有多恐惧啊！来瞧瞧乌鸦是如何做到的。(播放视频)你看见了哪些？

生:我听到乌鸦把卵石放进杯子里。

生:我听到乌鸦把卵石一颗一颗地放进杯子里。

生:我看见杯子里的水慢慢上升。

同学:朋友们，大家的观察力真强！“一个一个”怎么放？请用一只手当乌鸦嘴，另一只手当杯子，把卵石一颗颗放出来！

(做动作)

同学:乌鸦，乌鸦，你太渴了，还飞了那么远。您好累啊！别让它走了！

(盛继续做着放卵石的动作)

同学:你真是一只坚持究竟，不肯舍弃的乌鸦！在乌鸦的努力下，水怎样样了？

生:水涨了。

同学:用手势告诉班主任。课文中用了那个词？

2:渐渐。

同学:“逐渐”是何种意思？

生:就是一点一点，渐渐来。

同学:谁能用这个词汇说一个短语？

生:苗木长高了。

同学:乌鸦进食后有哪些觉得？带着这些心情读课文。(师生小声诵读)

同学:为何乌鸦会用这些方式？

生:由于他见到了卵石。

生:由于他看见杯子后面有太多卵石。

同学:乌鸦看见里面有一块卵石，想出了一个方法。多么敏锐。“很多卵石”，不“很多”怎么样？“几个”怎么样？为何不呢？“多”是多少？(展示图片:几块石头)那样够了吗？再加几个够吗？(展示图片:一堆石头)那样够了吗？其实卵石如此多。带着你的理解去读吧。

赏析:班主任在引导学生理解乌鸦怎么进食时，首先运用多媒体讲义，创设漫画情景，直观地展示课文内容，导致师生的浓烈兴趣。这时，通过创设情景，让师生亲身感受和体验乌鸦的智慧和耐心，让师生愈发深刻地认识到，无论遇见哪些困难，只要开动脑筋想方法，就一定能摆脱，取得成功。班主任用这些教学方式诱导师生指责、提问，有效地满足了师生探求的心理需求，加深了师生对课文内容的理解，提高了师生对文章的理解和记忆，防止了冗长的剖析，因而突破了教学重点，发展了师生的思维。

板书设计

教学反省

【乌鸦进食教案稿金奖乌鸦进食也有何种方法可以喝到水】这篇文章是一个寓言故事。在寓言的教学中，不仅要让师生理解寓言所述说的内容，关键是要通过对故事的剖析，让师生理解其中蕴涵的道理。教学时，我先让师生通过题目找出故事的主角和主要风波，让师生对故事内容有个大约的印象。针对课文乌鸦喝水还有什么办法能喝到水，我在扫清词汇障碍后，通过诵读来启发师生体验乌鸦的心情，启发她们理解课文内容，通过“做”和“想”来发展思维，让它们理解乌鸦的形象和故事中蕴涵的道理。