10.在牛脖子里旅行
课题在牛脖子里旅行课型新讲课
设计说明课文描写了两只小蝈蝈玩捉迷藏，其中一只不幸被吞进了牛腹部，在牛脖子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历。文章篇幅较长，所以提问“谁在牛脖子里旅行？为何会在牛脖子里旅行？”让师生对文章内容有整体抓住。之后通过各类方式地读，再理解红头的旅行过程，了解牛吃东西的特性，以及青头对红头的帮助和鼓励，感受文章感情。
学前打算1.查找资料了解牛胃的特殊构造和功能。（中学生）
2.预习认字、词语，制做认字字词卡片。（中学生）
3.制做多媒体讲义牛肚子里旅行教学反思，课文朗诵录音。（班主任）
课时安排2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.认识15个认字，会写13个认字。能正确读写字词。
2.正确流利地诵读课文，了解课文内容。
学习重点认识认字，理探讨写成语。
学前打算1.制做教学教案，课文朗诵录音。（班主任）
2.了解牛吃食的特性，预习课文。（中学生）
教学环节导案教案达标检查
一、揭题指责，导出新课（用时：5分钟）
1.板书：旅行，组织交流。
2.板书：旅游。
3.把课题补充完整。
4.引导师生指责：读了课题，你有哪些问题想问吗？
1.谈谈自己去哪儿旅行过，觉得怎么。
2.差别“旅行”和“旅游”的意思。
3.齐读课题。
4.师生指责问题预设：谁在牛脖子里旅行？为何会在牛脖子里旅行？
1.谁在牛脖子里旅行？为何会在牛脖子里旅行？
二、初读课文，随文认字（用时：13分钟）
1.同学巡查，指导师生自由读课文。并给自然段标序号。
2.指导中学生学习新字、新词。班主任重点指导。
1.师生通读课文，画出文中的认字新词。
2.小组之间运用认字卡片相互交流认字方式，自学认字新词。
2.给带点字选择正确读音。
捉迷藏(cánɡzànɡ)
答应（dádā）
几乎（jǐjī）
3.比一比，扩词。
怜（）管（）
冷（）官（）
三、再读课文，整体感知（用时：17分钟）1.指导师生再读课文，探讨：
(1)谁在牛脖子里旅行？
(2)红头为何会到牛脖子里旅行？
2.引导师生整体掌握课文内容。
1.自读课文，读通、读顺，并探讨：读了课文后晓得了哪些。
2.全班交流探讨题。
4.红头是如何在牛脖子里旅行的？
_
5.牛吃食有哪些特征？
_
四、课堂总结（用时：5分钟）
1.班主任引导师生，归类备考本节课的认字。
2.要求师生有情感地诵读课文。
1.师生在班主任小结的基础上逐步巩固生词语。
2.师生分角色朗诵课文。
6.读拼音，写字词。
lǚxínɡjiùｍìnɡ
（）（）
ｋěliánliúlèi
（）（）
ɡānɡcái
（）
第二课时
学习目标1.了解红头在牛脖子里旅行的成因和过程，培养师生语言概括能力。
2.初步了解牛胃的特殊构造及功能。
3.培养师生凡事冷静，互相帮助的处世哲理。
学习重点理解红头在牛脖子里旅行的过程。
学前打算制做讲义。（班主任）
教学环节导案教案达标检查
一、回顾交流，导出新课（用时：7分钟）
1.备考生词语。
2.红头是如何在牛脖子里旅行的？
3.从红头的旅行过程中，你还发觉牛吃东西时有哪些非常的表现？1.中学生读认字、词。
2.回顾红头在牛脖子里旅行的过程。7.认读下述词句。
蝈蝈答应可悲拚命
头痛细嚼慢咽轻蔑
8.红头被大黄牛吃到舌头之后牛肚子里旅行教学反思，他的心情如何？
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二、深入通读，了解课文（用时：20分钟）
1.出具文段，引导师生用上“先——再——接着——最后——”连上去介绍红头在牛腹部里的旅行过程。
2.组织交流，学习“反刍”。
3.组织交流，引读课文。
4.把握红头、青头说话的口吻指导朗诵。
1.自由读课文第5~17自然段，探讨：红头是如何在牛腹部旅行的？从文中划出红头所在地点的句子。
2.再度快读该语段，探讨：牛吃东西时有哪些非常的表现？
3.结合课文和搜集的资料，谈谈牛胃是如何消化食物的？
4.分角色朗诵课文。9.谈谈红头的旅前路线是如何的？
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三、再读课文，升华感情（用时：8分钟）
1.找出描写青头帮助，鼓励红头的句子，进行朗诵、体会。
2.从青头的所作所言中，你感遭到了哪些？
3.分角色有婚姻地诵读课文。
1.师生在文中画出有关句子。
2.交流感受。
10.青头是如何帮助红头的？从中你有哪些感受？
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四、总结想像，拓展延展（用时：5分钟）
1.当红头从牛腹部里下来后会对青头说些哪些呢？
2.你能试着讲一个有趣的历险故事吗？师生交流红头从牛腹部下来后，对青头说的话。11.红头从牛腹部下来之后，会对青头说些哪些呢？
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