中学语文教师对新课程教材的适应性论文

论文关键词：小学数学班主任；课程变革；用书；适应性

论文摘要：现在广大学校英语班主任在新课程标准的指导下,应用新课程用书进行教学实践，并且其对新课程用书的适应性却存在一定的问题。在对学校课程变革英语新用书充分研究的基础上，逐步提出缓解大学英语班主任对课改新用书的适应现状的策略建议，有促使大学英语班主任自身的发展。

新课改的建立无疑为大学英语教学带给了新的曙光，九年以来湖北高中课改，随着新一轮的课程变革的步步深入，大学英语教学取得明显的实效，英语天地里百花齐放、异彩迭起、硕果累累，社会反响非常强烈。新的数学课程标准、新的数学用书、新的数学教学观念，在巨大程度上要求英语班主任改变行为、转变理念，尽早适应新课改用书，只有那样能够引导师生在学习英语的过程中变传统的析、记忆、技巧为朗读、思考、体验、实践，更快的走出英语学习的弊端，更有效的学习英语，因而促使学校的英语教学走上健康发展之路。为此，大学英语班主任对新课改用书的适应问题变得尤为重要，是转变英语教学的重中之重，大学英语班主任对新课程用书的适应状况是一个急待解决的问题，应当采取适宜班主任和师生发展的策略方式来推动大学英语班主任对新课程用书的适应性引导。

一、中学数学班主任适应新用书所遇见的困难

新用书与旧用书相比其明显特征在于使用新用书，课堂氛围比原先活跃了，教学内容比较丰富，容易造成师生学习兴趣，但教学任务加重了，如今教案比原先花时间要多的多，曾经是现成的用书、教参、标准答案，按部就班地教就可以了，但是目的`只有一个，让师生考出好的成绩。新用书除了要求师生把握知识，需要留意中学生智力、情感、道德等多方面的素养的培养。可见，适应新用书加重了班主任的负担。

在适应新用书的过程中，存在众多不确定诱因，既没有参考的教学方式，也没有成功的经验，一切都在摸索中。年青班主任容易接受新事物，喜欢选用新奇的形式讲课，并且相对老班主任来说就比较困难一些，老班主任力求的是稳当。其实也参与课程变革，但现今社会依然高度关注着升学率，要班主任们舍弃原先卓有实效的教学方式湖北高中课改，在颇有掌握中追求新奇的讲课模式，确也勉为其难。

新用书观念与评价体系落后间的矛盾促使大学英语班主任经常处于矛盾的处境：一方面要面对新用书，根据新用书的观念进行教育教学。另一方面因为评价体系变革的相对滞后性，又要接受其实教学评价机制的调研。例如，新用书教育观念中提倡因材施教，即考虑到中学生的差别性有差异地进行教学，但同时学院又要求我应当保证所教学科的及格率，全社会依然高度关注着升学率，这让班主任觉得压力巨大。假如考试评价制度不变的话，课程变革也仅仅走走方式而已，雷声大，雨滴小。看上去热闹，但最后还是要回到应试教育上来，由于升学体制是不会因此而放松要求的。

二、增强学校英语班主任对新课程用书适应性的策略

首先，面对新的用书，班主任要做的就是改变原有的教学理念。新用书要求班主任能在课堂上给师生留下更多的只身学习的时间，而不是像传统的数学课堂一样“满堂灌”，师生也是被迫接受知识的机器。新课改的英语新用书要求一节课最多有十五到二十分钟是班主任讲解的时间，剩余的时间是留给师生的，包括中学生只身探讨和动手解决问题，同时班主任根据新用书的要求设计多种课堂活动。

再者，有效变革评价机制是提高大学英语班主任对新课程用书适应性的重要策略之一。现在，我国仍沿袭旧的考试机制，考试在很长一段时间内仍发挥着“指挥棒”的作用，这些滞后的评价机制是阻碍学校英语班主任对新课程用书适应性的“瓶颈”。新用书倡导多方面培养师生能力，所以我们评价师生和班主任也应当从多方面进行评价，将结果和过程评价相结合，客观评价师生和班主任。只有那样，班主任能够放手去根据新用书的观念去推行教学，真正实现素养教育。因而，对现有的考试机制进行有效变革是新课改顺利实现的关键，只是教师真正适应新用书的关键。

最后，强化班主任的群体协作和互相学习才能有效的提升学校英语班主任对新课程用书的适应性。新课程目标的多维性和内容的丰富性与班主任个人知识、能力的局限性成为一对矛盾，由于面对着还要实现的多维的教学目标，知识再渊博、能力再强的班主任就会一直变得沮丧无措。因而，班主任应当互相学习，拓展自己的知识面，借助群体协同作战，而不能靠单兵独斗。在课改的推行和加强过程中，为了促进学校英语班主任更好更快地适应新用书，改变班主任原有的教学技巧和教学方式，应当重视班主任团队的协作和互相学习。

针对新课改推行中学校英语班主任教学当中存在的问题，学校英语班主任应当从逐步转变班主任教学理念，尽早进行有效的评价机制变革，强化班主任的群体协作和互相学习三个来方面加强学校英语班主任对新课程用书的适应性。

参考文献：

[1]任小平.综合性学习用书设计视野下的英语用书变革[J].教学与管理，2010，(07)

[2]张志增.对高教版中职英语用书的探究[J].美国职业技术教育，2005，(04)

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