《揠苗助长》教学反思

揠苗助长教学设计

揠苗助长教学设计（一）：

设计理念

《揠苗助长》是一则传统寓言。它诠释了一个急于求成而揠苗助长的荒谬而又滑稽的农夫形象，让中学生明白做事不能操之过急，违背规律的道理。透过这个短小爆笑的故事，让中学生明白深刻的道理，对于二年级形象思维仍占主体的小孩来说，有必须的难度。所以我从中学生感兴趣的问题展开寓言情境的体验，并透过朗读，讨论步入情景，悟到蕴意。这不仅仅关注了中学生的个体，也关注了全体，使每位中学生都参与阅读思维活动，都得到学习需求的满足，都获得阅读活动的收获，都得到发展。

教学目标:

1.会认五个认字，会写4个字。

2.正确、流利，有爱情地朗读课文。

3.能透过学习悟出故事的蕴意：做事不可急于求成。

教学重点、难点：

能透过学习悟出故事的蕴意：做事不可急于求成。

一、读题解题，理大意

1.小同学们，那天我们一同来学习一篇非常爆笑的课文《揠苗助长》，（板书：揠苗助长）读课题。

2.学习认字“揠”，猜“揠”的意思，理解课题。

透过今日的预习，谁能来猜一猜，“揠”的意思呢？（板书：拔）理解课题的意思。

用拔苗的方式帮忙秧苗长大。

3.读文。

捉住重点字词（急拔死），概括故事的主要资料。

种田人急着想要秧苗赶快长大，就用拔苗的方式帮忙秧苗长大，结果秧苗都枯萎了。

（设计意图：对概括故事资料有一个初步的认识）

二、品读“着急”，体会“急”

这个种田人究竟有多着急呢？就让我们回到故事的开头，读一读第一自然段，找一找相关的短语。

1.中学生自由读，找出语句。

2.交流语句。

出示语句（一）：古时侯有个人，他撺掇自己田里的秧苗长得快些，天天到田边去看。

（1）撺掇：非常的渴求

（2）天天：每三天

情境创设：太阳晒得性感辣的时侯，他去看了吗？

下雨下雪的时侯，他去看了吗？

非常忙碌的时侯，他去看了吗？

是啊，今日这天明天，每三天都去看，就是——（手点住天天）天天去看，他是多么着急啊，谁能把他着急的外貌读下来，自己先试试。

爱情朗读指导。

出示语句（二）：三天，三天，一天，秧苗似乎一点儿也没有长高。

师引读——但是三天，——生读前面的。

（1）小同学，秧苗真的没有长高吗？（长高了）

（2）种田人为哪些认为秧苗似乎没有长高？（太着急）

从“好像”理解，秧苗虽然长高了，只是种田人每三天去看，心中太紧了以至于没有感遭到。

爱情朗读指导。

出示语句（三）：他在田边急切地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”

（1）感受惶恐，并学习认字“焦”。

（设计意图：从焦的四点底入手——代表火，体会农夫火急火燎的急迫情绪。）

三、感受“劳累”，展现“急”

1.于是他想到了，拔苗助长。请小同学读读第二自然段，瞧瞧他又是如何拔苗助长的呢？

交流：三天，他最后想出了办法，就赶忙挪到田里，把秧苗一棵一棵往高里拔，从早晨一向忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。

从三个方面理解：

（1）连忙挪到田里

（2）把秧苗一棵一棵往高里拔

（3）从早晨一向忙到太阳落山

（4）理解“筋疲力尽”

透过创设情景理解“筋疲力尽”：

下午，性感辣的太阳烤着种田人，多热啊，而且——是啊，还有一大片的秧苗要拔呢。他哪顾得上休息啊。

拔呀拔，拔到泪水直流的时侯，而且——是啊，抓紧时间，秧苗能够早点长高呢。

当他口渴舌燥，多想喝杯水啊，而且——（他顾不上吃饭继续拔）是呀，他不愿浪费一分1秒，急着要让秧苗都长高，他一向拔呀拔，直至累的身上———

腰都——

腿都——

这时侯的他呀，头上一点儿力气也没有了，用课文中的一个词，就是——筋疲力尽。

（设计意图：让儿子体会种田人“累”的基础上，感受农夫的“急”）

四、体验“快乐”，显“无知”

1.用朗读的方法，读出农夫此时尽管累，并且情绪却是高兴的。

（设计意图：让儿子感受农夫其实累，而且心中是快了的，因而体会农夫的无知。）

2:.学习“喘、截”。

五、感悟道理，揭蕴意

1.理解秧苗为何都枯萎了？

2.感受种田人懊悔的情绪

3.初步渗透语言此类文学体裁

透过一个小故事，告诉我们一个道理的文章，我们称为寓言。写字指导

（设计意图：让儿子对语言由形象到具象的理解）

六、作业练习，导写字

写字指导：费算焦望

揠苗助长教学设计（二）：

教学目标：

1、会认8个认字，会写4个认字

2、能正确、流利的朗读课文，能通读课文，能在读中悟出故事的蕴意：做事不可急于求成。

3、能把故事讲给他人听。

教学重难点：

1、能正确、流利的朗读课文，能通读课文，能在读中悟出故事的蕴意：做事不可急于求成。

2、能把故事讲给他人听。揠苗助长优秀教学设计

课前打算：认字卡片，揠苗助长多媒体教学讲义。

一、谈话导出

1、咱班的小同学那天可真精神，女儿们，喜欢听故事吗？（喜欢）那天陈老师给你们带来了一个好听的故事，故事的名子叫“揠苗助长”。来，伸开小手和老师一同书写课题，“揠”是提手旁，“助”是“帮忙”的助。

2“揠苗助长”讲了一个哪些故事呢？我们一同来听听吧。（放讲义）

3、故事听完了，那你明白揠是哪些意思吗(拔)，噢！所以也有很多人把揠苗助长叫（拔苗助长）。这个农夫想让秧苗赶快长高，就（拔秧苗）帮忙秧苗生长。可结果秧苗却枯萎了。想不想自己读读这个故事？（想）。

二、初读生字

1、把课本轻轻的翻覆122页。注意，读书时必需要把字音读确切，把难读的地方多读几遍。（开始）

2、认读生词

⑴这么快就读完了，那我要考考大家，瞧，词孩子下来了，自己读一读。（生自由读生词，假如一同读，救示意自由读）

⑵会了吗？谁敢站上去读读？你来读第一组（其他朋友他读对了，我们就领读一遍，读错了，我们就帮忙纠正。）（评：没关系小孩，读错了改过来，老师一样夸奖你、2、你读得非常正确。如读错“喘”就乘势指导喘的识记方式或则喘的意思。①喘气，师范读，指三名中学生读，并齐读。②如生说端，就交流识记方式，“喘”是用嘴大口大口的呼吸所以是口字旁。）

⑶还想读呀！下边我点一个，大家就读一个，比比谁看得准，读的正确。开始了（抢读）（重点指读错误的。）

3、认读认字

⑴生词也会了，瞧，字孩子下来了，能给她们找个同学吗？这样先和同桌聊聊吧。（同桌互读）

⑵谁先来，你来第一组（指名自由扩词，）（非常正确）第二组你来。（不错）重点交流“望、焦、费、截”（望的同学可多了，谁就会扩词，期望、盼望、渴望、愿望。焦就能组其他词吗？生接焦黑、烤焦、焦字是四点底，四点底的字都与火有关，还能否组，那费呢？生接浪费、免费、费用。“截”字就会扩词吗？一截、截断、截开）

⑶嗯，给字孩子找了那么多同学，下边我们来做一个开火车的游戏，小列车开上去，那列列车先来开，这列列车开上去，那列列车还想开，这列列车你来开。

4、生字回文

认字我们都认识了，一同送字孩子回去吧，相信这一次，必须能读得很流利。开始吧。

三、熟读课文

检测读

课文会读了吗？谁来读读第一小节，（点讲义）

1、男生读。（评：第一个站上去就读的那么流利，哪里有一个字，你读得非常正确，“得”在最后一句话中读，一同来读我得像个办法帮她们长。）

2、读得真棒，这农夫种下秧苗以后是哪些情绪？（焦、着急。“高兴”，只是高兴吗，你来说，急切）。你从哪看出农夫很焦、着急？

读出急。

①---撺掇-----秧苗长得快些，天天到田边去看。

师：“巴望”能换个词吗？（期望、盼望）是非常的渴望，谁再来读读这句话？你来【你读出了农夫迫切的情绪。谁能像他这样读一读，（来吧女儿）如读不好，师范读：他撺掇自己田里的秧苗长得快些，天天到田边去看。谁能像老师这样貌读读。（你来）】我倍感你恳切的情绪，谁还想读？我看见了你撺掇的目光。

假如天天读得挺好，就评：你读出了天天去看，可农夫心中很急呀!听老师来读接里面范读。

师：还从哪也看出他很忐忑？

②他在田边焦躁的转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮她们长”

师：你看这个农夫焦躁的转来转去，谁也来读读这句话，你读出了转来转去，但还不够焦躁。(假如读得好，真是个急性子的农夫！)谁再来读？（这才叫焦躁呀！可自言自语能如此读吗？想一想就应如何读呢？谁来读（你不但读出了急切，我还觉得到你在哪里想呢！）谁能来模仿他的容貌也来读读这句话。瞧农夫着急的面容。一同来读读这句话。

师：你还从哪也看出他很急切？

③但是三天，三天，一天，秧苗似乎一点儿也没有长高。

秧苗一点也没有长高吗？（长高了）你怎么明白？

似乎：虽然是长高了，只是……（长得很慢）

小结：秧苗是长高了，因为长的慢，农夫没有觉得到。所以文中说似乎一点也没有长高。农夫的心理呀个性的着急，谁来完整的读读这段话。

读出累

师：他想啊想啊，最后想出了办法，一同读读第二段话。

师：他想出的好办法是（把秧苗一棵一棵往高里拔）结果弄得——（筋疲力尽）啥是筋疲力尽？（生自由说）①不想动了，（是挺累的）②没有一点劲了，光想躺到地上。（你感受得真棒），一点力气也没有了就叫筋疲力尽。谁来读这段话？（读吧）

师：是呀，即使很累，可看着被自己拔高的秧苗，他是哪些情绪（高兴的）！谁来高兴的读第三小节。（中等生读）

你读出了高兴，谁来一边喘气一边高兴的读读，（来读吧，好一点的中学生上堂演出）。

他觉得他的办法挺好，还非常得意呢。

（谁一边喘气一边得意地读，你也上来读：“这天可把我吓坏了！力气终于没枉费，秧苗都长高了一大截。”）瞧这农夫又累又得意的面容。一同来读读这段话。我读前面他回到家里，一边喘气一边说生接——

你看农夫得意洋洋的外貌，结果如何呢？谁来读读最后一段

农夫花了这么大的力气？为何秧苗都枯萎了呢？

四、说出蕴意

1、揭示故事结果

生自由回答（由于把它拔死了）

此刻我就是这个农夫，大家就是被我一棵一棵拔高了的秧苗，小秧苗们，大家想说哪些？

生：哎呀，疼死我啦，赶紧把我放在土里去吧。

师：这棵小秧苗在可悲的哭呢！

生：笨农夫，你花了那么大的力气把我们拔上去，你会懊悔的呀！再过几个月我们就能否丰收啦。

师：这颗小秧苗在惊讶地说。

生：你不就应把我们拔上去，就应让我们渐渐长高。

师：那我可等不及了，我想让大家赶快长高，我就应如何做呀？

（施肥、施肥、除草、还要渐渐地等几个月的时间就能收获），大家说的那些，就是秧苗生长的规律。不仅仅是种秧苗，做任何事情都要根据规律办事，不能急于求成。（板书依照规律不能急于求成）这就是揠苗助长告诉我们的道理。像揠苗助长这样用一个小故事来说明大道理的文章就叫做寓言，板书寓言，虽然在阅读课上，我们也读多很多这样的故事呢，像坐井观天，狐假虎威，画蛇添足、龟兔赛跑等

4、在生活中像揠苗助长不按事物的发展规律、急于求成的事情还有好多，例如（有的患者，想病赶快好，一下子吃了好多药，反倒病更重）你能说出什么？像父亲期望女儿聪明，就拚命的给中学生买营养品，可中学生不但没有聪明，反倒越来越肥胖，小小年龄就得了肥胖症等，我们之后做事可千万不能急于求成。

五、写字

师：我们写字也一样，要从小打好基础，能够写出漂亮的字。下边来展示一下吧。看书这四个字那个最难写？仔细观察，你要提醒你们哪些？

生：大家认为哪个最难写，指导“费”上面的“弗”要先写“弓”，“弓”字要写的`扁一点，再写撇、竖。焦的书写位置，望和算自己写，注意算中间是目，要用嘴巴认真看。

六、板书设计

揠苗助长

根据规律-不能急于求成

揠苗助长教学设计（三）：

教材剖析：《揠苗助长》是一篇讲读课文，这篇课文，用生动爆笑的故事，阐明一个深刻的道理。透过学习让中学生明白事物有它自身的发展规律，利用外力，急于求成，只会把事情弄糟。

教学资料：《揠苗助长》

教学要求：

1．学习认字，理解词句。理解寓言涵义，回答课后问题。

2．能正确流利读课文，培养中学生阅读寓言的兴趣。培养中学生的自学潜力。

3．教育中学生做事要遵守其发展规律，不要急于求成。

教学重、难点：

看懂语句，理解蕴意，培养中学生阅读寓言的兴趣。

教学流程：

一、导入新课。

二、读文：

1、出示读文要求；

2、检查疗效：指名中学生分段读文，其余中学生评价字音是否读确切。

三、识字：

出示本文要求认识的字，让中学生认识（音、形、义）。

四、学文：

（1）第一自然段：

A出示自学要求。

B中学生自主学习

C交流

D指导朗读

E赐教迷津

（2）同样方式理解前面部份课文，指导朗读；

四、总结：

读了这则寓言大家明白了哪些道理？（这则寓言告诉我们做事情要遵守事物的发展规律，急于求成会把事情弄糟。）

五、拓展

六、课外作业

（讲义出示）

揠苗助长教学设计（四）：

一、导入

1、这天，我们要学讲一则寓言故事，我们不仅仅要学会，还要会讲。哪些是寓言呢？

2、（出示投影）注意寓言的“寓”（大屏幕演示“寓”字的写法）

3、板书课题，齐读课题。

4、你们是怎么预习的？透过预习你看懂了哪些？

单反板书：撺掇

急切

兴奋

愤慨

二、猜猜看

既然大家都读了不少寓言故事，此刻老师来考考大家，谁乐意理解挑战？乐意理解挑战的请起立。

（出示讲义-猜猜看）

三、读课文，讲故事

1、课堂上最美妙的声音便是朋友们的朗朗读书声，请朋友们用自己最动听的声音把课文读一遍，要做到正确、流利。一会儿站到前面来给你们讲讲这个故事。

2、为了展示最佳的读书疗效，我们再将课文听一遍。擅于倾听也是一种好的读书技巧。（出示讲义边看边听）

3、同桌相互讲故事。

4、再以第一人称小组中改编故事

四、配音讲故事

1、选出农夫、农妇和她们的女儿的饰演者

2、（出示讲义：揠苗助长动漫）自我介绍

3、配音讲故事

4、小结。

问农夫：当时你为何会想到拔苗的办法？此刻懊悔吗？谈谈你的看法。此刻你最想对听众们说的一句话是哪些？

问老妇：你的儿子做了一件丑事，你该怎么处理这件事？你的儿子有勇气当着那么多人的面讲他的这件丑事。他真是一个勇敢的人。你看他后悔的外貌，你该怎么安慰他？

问儿子：小同学，你的父亲干了一件丑事，你一开始不明白是怎么回事，此刻你明白了吗？你还爱你的父亲吗？你明白你父亲为何会犯错误吗？

五、总结

1、同学们，大家从那位农夫头上就应汲取哪些教训呢？（出示讲义-总结的话）

2、我们之后做任何事都不能违反了事物的自身规律，让我们都做一个聪明的人，做一个擅于观察、不急于求成的人。

六、作业

《揠苗助长》新编（谈谈自己做过的一件傻事）

揠苗助长教学设计（五）：

教学目标：

1、学会本课6个认字以及一些新词，会认“揠”字。

2、正确、流利地朗读课文，能在读中悟出蕴意。

教学重难点：领悟蕴意

教具打算：词卡、多媒体讲义

教学过程：

一、谈话导出，阐明课题。

1、出示“寓言”，齐读揠苗助长教学反思，能谈谈你了解的寓言是如何的吗？

小结：“寓言”就是小故事大道理。

2、再出示“两则”，齐读“寓言两则”，谈谈“寓言两则”是哪些意思？

3、这节课上，我们一同来学习第一则寓言。这个词语就是第一则寓言的题目。

（板书：揠苗助长）指名读，齐读。[点明“揠”“长”的读音]

二、学习寓言，领悟蕴意。

1、检查朗读，了解故事。

①指名4人各读一小节

②完成填空

出示：宋国有个农夫，由于撺掇秧苗，就把秧苗，结果。

③小结完成板书（起因、经过、结果）（撺掇、拔苗、枯死）

2、结合资料，理解熟语。

此刻，你能按照这一段话，谈谈词语“揠苗助长”的意思吗？个性是先谈谈“揠”的意思。

3、精读感悟，认识道理。

①过渡：但这只是词语字面的意思，想要明白它深刻的内涵，我们还得深入到课文的语言文字中。接出来，老师请你们用自己喜欢的读书方法，或轻读，或默看，一个自然段一个自然段地去读，去感受，谈谈（出示：读了课文，我认为这个农夫很。）

②交流汇报，朗读感悟。

A、[很心急]出示第一自然段

★结合回答，扣住“巴望”，理解意思。

★指导朗读，大家觉得怎么读，能够读出农夫急切的情绪呢？

★指名读，谈谈你似乎听到了农夫如何？似乎还看到他在说哪些？

★齐读

B、[很辛苦]出示第二自然段

★能谈谈你的理由吗？结合回答：

扣住“一棵一棵”（展示图片），体会“棵数多”，感受辛苦。

扣住“一向”，体会“没休息”，感受累。

扣住“筋疲力尽”，理解词意，感受累，感受辛苦。

★指导朗读：此次不仅要读好里面这种词，还要边读边想像农夫一棵一棵拔秧苗的情境，能够读出农夫的辛苦，筋疲力尽。先自由练读，再分男女生读。

C、[很开心]出示第三自然段

★谁先来把第三自然段读一读，你从那个词感悟到农夫的开心？理解“兴致勃勃”，谈谈意思相仿的词。

★指导朗读。

第一步：指导看图

第二步：想像农夫说话时的动作、表情

第三步：指名赛读

第四步：一同边做动作边读

D、[很可怜]

结合前后文谈谈

E、[好可笑]

★根据回答，追问为何说他傻？他傻在那里？

★扣住关键词，体悟道理。

“可他总认为秧苗一点儿也没有长”，虽然秧苗在不在长？如何长？（板书：生长规律）

可农夫恨不得秧苗每三天能长多少？（板书：急于求成）

结果秧苗全枯萎了，就是把――（板书：事情弄糟）

★把板书连上去说一段通顺完整的话。

小故事学完了，大道理也不知不觉被大家悟下来了。

★小结提炼：农夫的可怜就在于他不懂得这个道理，结果是一切的辛勤化成了泡影，空欢喜了一场。真是“急于求成”，反倒“事得其反”。

★（出示：如果你是农夫的邻居，你会怎么用这个道理来劝他？如果你是农夫的女儿，你明白妈妈犯了哪些错误吗？）让中学生任意选购一个谈谈。

★揭示寓言：是啊，除了仅仅是秧苗的生长规律不能遵守，所有事物的发展规律都不能遵守，这就是这则寓言要告诉我们的最深刻的道理。[出示蕴意]指名读，齐读。

★此刻，你对词语“揠苗助长”有更深刻的理解吗？它让你联想到了什么言简意概又意思相符的词句？

（出示：急于求成、事与愿违、违背规律、欲速则不达）

★生活中，有没有类似“揠苗助长”这样荒谬的事呢？

三、回归整体，练习自述。

农夫以后懊悔极了，他要把自己的故事讲给其他人听，期望你们别学他那样做蠢事。

（中学生练习：《“农夫”的自述》）

四、推荐读物，指导写字。

1、寓言其实短小，却闪动着人类智慧的光芒，多读寓言，学会思索，会让人显得愈发聪明。（推荐读物）

2、指导写字

①观察田字格中的6个认字

②说说你的书写推荐

揠苗助长教学设计（六）：

一、教学目标：

1认字写字。

2能流利地朗读课文，部份中学生能在朗读的基础上提出较有价值的问题。

3学习随文认字的方式，尝试边读边想，做简单批注的学习方式。

4从语言中感受一个道理：做事情要遵守必须的规律；生活中要有完美的心愿，也要有正确的拼搏方式，能够达成心愿。

二、教学重点：认字写字、理解寓言的启示。

三、课时安排：三课时

四、课前打算：指导中学生预习认字、课文。

一、揭示课题，认字“拔、苗、助”三个字，交流认字方式。

二、范读课文，谈谈课文讲了一个哪些故事。

三、自己读一读，把不认识的字圈下来。班主任了解认字状况，有重点的指导认字，引导中学生交流认字方式。结合生活实际谈谈“筋疲力尽”的意思。

四、朗读课文，初步理解课文大意。

1指导朗读，抵达流利。

2引导中学生指责、解疑。在文中有问题的地方作个记号，给重点词标上记号。如：这个农户为何要把秧苗拔高？秧田为何都枯萎了？重点引导中学生讨论第二个问题，结合自己学了《一粒种子》之后，种种子的经验聊聊如何能够让秧田快快长高。理解文章包含的生活常识。

五、快速备考生字词，加强记忆。

揠苗助长教学设计（七）：

教材剖析：《揠苗助长》是一篇讲读课文，这篇课文，是用生动恶搞的故事，阐明一个深刻的道理。透过了学习让中学生明白事物是有它自身内部的发展规律，利用外力，强求速成，反倒会把事情弄糟。

教学资料：人教版高中数学第五册第十三课寓言两则之《揠苗助长》

教学要求：

1．学习认字，理解熟语。理解寓言涵义，回答课后问题。

2．能正确流利的读课文，培养中学生阅读寓言的兴趣。培养中学生的自学潜力。

3．教育中学生做事不要急于求成，对意外的收获不要存侥幸心理，做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动。

教学重、难点：

看懂语句，理解蕴意，培养中学生阅读寓言的兴趣。

教学流程：

一、导入新课

师：朋友们，大家喜欢听寓言故事吗？这节课老师再给大家讲一个寓言故事，也就是我们要学习的13课寓言两则的第一则寓言，《揠苗助长》。板书课题。

二、读题，知题目，了解作者。

师；哪些是寓言呢？谁来谈谈？

生：“寓”是寄寓的意思。“言”是话，比喻故事，寓言就是以比喻的手法讲一个恶搞的故事，拿来说明一个深刻的道理，使人遭到教育和启发。“则”是量词，二则就是两篇的意思。

师：《揠苗助长》这则寓言选自《孟子公孙丑上》一书。孟子（约公元前372～前289），名轲，战国时邹国人（现江苏省滕县），是孔子之后的儒学大师。

三、自读自悟，理解课文资料

（一）自学要求:

（1）小声朗读课文，读准认字新词。标出自然段序号。

（2）理解文中的词句，才能同桌相互讨论。

（二）自读自悟：

1、这篇课文很有意思，俺们试着演一演，怎么样？想要演好这篇寓言，首先俺们就要揣测一下文中这个人的动作语调，把自己当成这个人，来，自己试着读读课文。

2、把你觉得读的最好的一段读给小组的人听听，并谈谈自己为何要这样读？

3、指名读文

（1）第一自然段：

A、你读得挺着急的，这个人为何这样着急？（撺掇秧苗赶快长高）撺掇刚才俺们了解了它的意思，是很期望，期望的不得了，这一段中还有这些地方表现出他很期望？再读读看。（板书：撺掇，着急）

B、指名答

（天天，你能读读这一句吗？）

（似乎一点儿也没长高，究竟长高了没有？这个人为何认为一点也没有长高呢？太着急了，读）

（焦躁，转来转去，自言自语），谁再来读？谁上来把这个人的着急演一演？

C、齐读这一段

（2）第二自然段：

A、你怎么这样读“筋疲力尽”呢？（这个人太累了）你为何这样筋疲力尽呀？（由于着急秧苗赶快长，这个人把秧苗一棵一棵往高里拔）这个人真太着急了，想出了如此个办法。

B、虽然如此累，你瞧瞧他身上的表情：高兴着呢！如何呢？（想着秧苗立即要长高，心中高兴）

C、咱们一同来读读

（3）第三自然段

A、你为何这样读？（喘气，很累）还有那里就能看出这个人很累？看来这个人累极了，你怎么还笑着读呢？（想着秧苗立即要长高，心中高兴）所以，他似乎吓坏了，但还说自己的力气“总算”没有枉费！觉得自己如此做对极了！

B、你能试着读读吗？

（4）第四自然段

A、这么着急的结果是哪些？（秧苗都死了）为何秧苗都枯萎了（太着急了）

B、如果你是这个农户的邻居，见到这幅情境，你想对他说哪些？（秧苗要渐渐长，急着拔只会坏事）对，秧苗生长都有它必须的规律，要渐渐的长，假如俺们不按照他的生长规律，急于求成，还会坏事，这――就称作“揠苗助长”。

C、在我们生活中，你见过什么事如同“揠苗助长”一样急性子办了坏事呢？（小组讨论）

四、总结蕴意。

读了这则寓言大家明白了哪些道理？（这则寓言告诉我们做事情要遵守规律，不能违反规律，急于求成的道理。）

揠苗助长教学设计（八）：

揠苗助长教学设计

教学目标：

1、会认8个认字，会写4个认字

2、能正确、流利的朗读课文，能通读课文，能在读中悟出故事的蕴意：做事不可急于求成。

3、能把故事讲给他人听。

教学重难点：

1、能正确、流利的朗读课文，能通读课文，能在读中悟出故事的蕴意：做事不可急于求成。

2、能把故事讲给他人听。

课前打算：认字卡片，揠苗助长多媒体教学教案。

一、谈话导出

1、咱班的小同学那天可真精神，女儿们，喜欢听故事吗？（喜欢）那天陈老师给你们带来了一个好听的故事，故事的名子叫“揠苗助长”。来，伸开小手和老师一同书写课题，“揠”是提手旁，“助”是“帮忙”的助。

2“揠苗助长”讲了一个哪些故事呢？我们一同来听听吧。（放讲义）

3、故事听完了，那你明白揠是哪些意思吗(拔)，噢！所以也有很多人把揠苗助长叫（拔苗助长）。这个农夫想让秧苗赶快长高，就（拔秧苗）帮忙秧苗生长。可结果秧苗却枯萎了。想不想自己读读这个故事？（想）。

二、初读生字

1、把课本轻轻的翻覆122页。注意，读书时必需要把字音读确切，把难读的地方多读几遍。（开始）

2、认读生词

⑴这么快就读完了，那我要考考大家，瞧，词孩子下来了，自己读一读。（生自由读生词，假如一同读，救示意自由读）

⑵会了吗？谁敢站上去读读？你来读第一组（其他朋友他读对了，我们就领读一遍，读错了，我们就帮忙纠正。）（评：没关系小孩，读错了改过来，老师一样夸奖你、2、你读得非常正确。如读错“喘”就乘势指导喘的识记方式或则喘的意思。①喘气，师范读，指三名中学生读，并齐读。②如生说端，就交流识记方式，“喘”是用嘴大口大口的呼吸所以是口字旁。）

⑶还想读呀！下边我点一个，大家就读一个，比比谁看得准，读的正确。开始了（抢读）（重点指读错误的。）

3、认读认字

⑴生词也会了，瞧，字孩子下来了，能给她们找个同学吗？这样先和同桌聊聊吧。（同桌互读）

⑵谁先来，你来第一组（指名自由扩词，）（非常正确）第二组你来。（不错）重点交流“望、焦、费、截”（望的同学可多了，谁就会扩词，期望、盼望、渴望、愿望。焦就能组其他词吗？生接烤焦、烤焦、焦字是四点底，四点底的字都与火有关，还能否组，那费呢？生接浪费、免费、费用。“截”字就会扩词吗？一截、截断、截开）

⑶嗯，给字孩子找了那么多同学揠苗助长教学反思，下边我们来做一个开火车的游戏，小列车开上去，那列列车先来开，这列列车开上去，那列列车还想开，这列列车你来开。

4、生字回文

认字我们都认识了，一同送字孩子回去吧，相信这一次，必须能读得很流利。开始吧。

三、熟读课文

检测读

课文会读了吗？谁来读读第一小节，（点讲义）

1、男生读。（评：第一个站上去就读的那么流利，哪里有一个字，你读得非常正确，“得”在最后一句话中读，一同来读我得像个办法帮她们长。）

2、读得真棒，这农夫种下秧苗以后是哪些情绪？（焦、着急。“高兴”，只是高兴吗，你来说，急切）。你从哪看出农夫很焦、着急？

读出急。

①---撺掇-----秧苗长得快些，天天到田边去看。

师：“巴望”能换个词吗？（期望、盼望）是非常的渴望，谁再来读读这句话？你来【你读出了农夫迫切的情绪。谁能像他这样读一读，（来吧女儿）如读不好，师范读：他撺掇自己田里的秧苗长得快些，天天到田边去看。谁能像老师这样貌读读。（你来）】我倍感你恳切的情绪，谁还想读？我看见了你撺掇的目光。

假如天天读得挺好，就评：你读出了天天去看，可农夫心中很急呀!听老师来读接里面范读。

师：还从哪也看出他很忐忑？

②他在田边焦躁的转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮她们长”

师：你看这个农夫焦躁的转来转去，谁也来读读这句话，你读出了转来转去，但还不够焦躁。(假如读得好，真是个急性子的农夫！)谁再来读？（这才叫焦躁呀！可自言自语能如此读吗？想一想就应如何读呢？谁来读（你不但读出了急切，我还觉得到你在哪里想呢！）谁能来模仿他的容貌也来读读这句话。瞧农夫着急的面容。一同来读读这句话。

师：你还从哪也看出他很急切？

③但是三天，三天，一天，秧苗似乎一点儿也没有长高。

秧苗一点也没有长高吗？（长高了）你怎么明白？

似乎：虽然是长高了，只是……（长得很慢）

小结：秧苗是长高了，因为长的慢，农夫没有觉得到。所以文中说似乎一点也没有长高。农夫的心理呀个性的着急，谁来完整的读读这段话。

读出累

师：他想啊想啊，最后想出了办法，一同读读第二段话。

师：他想出的好办法是（把秧苗一棵一棵往高里拔）结果弄得——（筋疲力尽）啥是筋疲力尽？（生自由说）①不想动了，（是挺累的）②没有一点劲了，光想躺到地上。（你感受得真棒），一点力气也没有了就叫筋疲力尽。谁来读这段话？（读吧）

师：是呀，即使很累，可看着被自己拔高的秧苗，他是哪些情绪（高兴的）！谁来高兴的读第三小节。（中等生读）

你读出了高兴，谁来一边喘气一边高兴的读读，（来读吧，好一点的中学生上堂演出）。

他觉得他的办法挺好，还非常得意呢。

（谁一边喘气一边得意地读，你也上来读：“这天可把我吓坏了！力气终于没枉费，秧苗都长高了一大截。”）瞧这农夫又累又得意的面容。一同来读读这段话。我读前面他回到家里，一边喘气一边说生接——

你看农夫得意洋洋的外貌，结果如何呢？谁来读读最后一段

农夫花了这么大的力气？为何秧苗都枯萎了呢？

四、说出蕴意

1、揭示故事结果

生自由回答（由于把它拔死了）

此刻我就是这个农夫，大家就是被我一棵一棵拔高了的秧苗，小秧苗们，大家想说哪些？

生：哎呀，疼死我啦，赶紧把我放在土里去吧。

师：这棵小秧苗在可悲的哭呢！

生：笨农夫，你花了那么大的力气把我们拔上去，你会懊悔的呀！再过几个月我们就能否丰收啦。

师：这颗小秧苗在惊讶地说。

生：你不就应把我们拔上去，就应让我们渐渐长高。

师：那我可等不及了，我想让大家赶快长高，我就应如何做呀？

（施肥、施肥、除草、还要渐渐地等几个月的时间就能收获），大家说的那些，就是秧苗生长的规律。不仅仅是种秧苗，做任何事情都要根据规律办事，不能急于求成。（板书依照规律不能急于求成）这就是揠苗助长告诉我们的道理。像揠苗助长这样用一个小故事来说明大道理的文章就叫做寓言，板书寓言，虽然在阅读课上，我们也读多很多这样的故事呢，像坐井观天，狐假虎威，画蛇添足、龟兔赛跑等

4、在生活中像揠苗助长不按事物的发展规律、急于求成的事情还有好多，例如（有的患者，想病赶快好，一下子吃了好多药，反倒病更重）你能说出什么？像父亲期望女儿聪明，就拚命的给中学生买营养品，可中学生不但没有聪明，反倒越来越肥胖，小小年龄就得了肥胖症等，我们之后做事可千万不能急于求成。

五、写字

师：我们写字也一样，要从小打好基础，能够写出漂亮的字。下边来展示一下吧。看书这四个字那个最难写？仔细观察，你要提醒你们哪些？

生：大家认为哪个最难写，指导“费”上面的“弗”要先写“弓”，“弓”字要写的扁一点，再写撇、竖。焦的书写位置，望和算自己写，注意算中间是目，要用嘴巴认真看。

六、板书设计

揠苗助长

根据规律，不能急于求成

揠苗助长教学设计（九）：

教学目标：

1、学会本课6个认字以及一些新词，会认“揠”字。

2、正确、流利地朗读课文，能在读中悟出蕴意。

教学过程：

一、谈话导出，阐明课题。

1、出示“寓言”，齐读，能谈谈你了解的寓言是如何的吗

小结：“寓言”就是小故事大道理。

2、再出示“两则”，齐读“寓言两则”，谈谈“寓言两则”是哪些意思

3、这节课上，我们一同来学习第一则寓言。这个词语就是第一则寓言的题目。

(板书：揠苗助长)指名读，齐读。[点明“揠”“长”的读音]

二、学习寓言，领悟蕴意。

1、检查朗读，了解故事。

①指名4人各读一小节

②完成填空

出示：宋国有个农夫，由于撺掇秧苗，就把秧苗，结果。

③小结完成板书(起因、经过、结果)(撺掇、拔苗、枯死)

2、结合资料，理解熟语。

此刻，你能按照这一段话，谈谈词语“揠苗助长”的意思吗个性是先谈谈“揠”的意思。

3、精读感悟，认识道理。

①过渡：但这只是词语字面的意思，想要明白它深刻的内涵，我们还得深入到课文的语言文字中。接出来，老师请你们用自己喜欢的读书方法，或轻读，或默看，一个自然段一个自然段地去读，去感受，谈谈(出示：读了课文，我认为这个农夫很。)

②交流汇报，朗读感悟。

A、[很心急]出示第一自然段

结合回答，扣住“巴望”，理解意思。

指导朗读，大家觉得怎么读，能够读出农夫急切的情绪呢

指名读，谈谈你似乎听到了农夫如何似乎还看到他在说哪些

齐读

B、[很辛苦]出示第二自然段

能谈谈你的理由吗结合回答：

扣住“一棵一棵”(展示图片)，体会“棵数多”，感受辛苦。

扣住“一向”，体会“没休息”，感受累。

扣住“筋疲力尽”，理解词意，感受累，感受辛苦。

指导朗读：此次不仅要读好里面这种词，还要边读边想像农夫一棵一棵拔秧苗的情境，能够读出农夫的辛苦，筋疲力尽。先自由练读，再分男女生读。

C、[很开心]出示第三自然段

谁先来把第三自然段读一读，你从那个词感悟到农夫的开心理解“兴致勃勃”，谈谈意思相仿的词。

指导朗读。

第一步：指导看图

第二步：想像农夫说话时的动作、表情

第三步：指名赛读

第四步：一同边做动作边读

D、[很可怜]

结合前后文谈谈

E、[好可笑]

按照回答，追问为何说他傻他傻在那里

扣住关键词，体悟道理。

“可他总认为秧苗一点儿也没有长”，虽然秧苗在不在长如何长(板书：生长规律)

可农夫恨不得秧苗每三天能长多少(板书：急于求成)

结果秧苗全枯萎了，就是把——(板书：事情弄糟)

把板书连上去说一段通顺完整的话。

小故事学完了，大道理也不知不觉被大家悟下来了。

小结提炼：农夫的可怜就在于他不懂得这个道理，结果是一切的辛勤化成了泡影，空欢喜了一场。真是“急于求成”，反倒“事得其反”。

(出示：如果你是农夫的邻居，你会怎么用这个道理来劝他如果你是农夫的女儿，你明白妈妈犯了哪些错误吗)让中学生任意选购一个谈谈。

阐明寓言：是啊，除了仅仅是秧苗的生长规律不能遵守，所有事物的发展规律都不能遵守，这就是这则寓言要告诉我们的最深刻的道理。[出示蕴意]指名读，齐读。

此刻，你对词语“揠苗助长”有更深刻的理解吗它让你联想到了什么言简意概又意思相符的词句

(出示：急于求成、事与愿违、违背规律、欲速则不达)

生活中，有没有类似“揠苗助长”这样荒谬的事呢

三、回归整体，练习自述。

农夫以后懊悔极了，他要把自己的故事讲给其他人听，期望你们别学他那样做蠢事。

四、推荐读物，指导写字。

1、寓言其实短小，却闪动着人类智慧的光芒，多读寓言，学会思索，会让人显得愈发聪明。(推荐读物)

2、指导写字

①观察田字格中的6个认字

②说说你的书写推荐

揠苗助长教学设计（十）：

教学目标

1、认识3个认字，会写5个认字，把握一个多音字。

2、积累本课的词句，才能运用多种方式理解词句，练习复述课文。

3、能在正确、流利、有爱情地朗读中体会蕴意：做事不能急于求成，不能违反事物发展的自然规律，否则都会遭到惩罚

教学重点、难点

1、学习本课认字，积累本课的熟语。

2、能在读中悟出故事蕴意：做事要遵守事物发展的自然规律，不能急于求成，否则会把事情弄糟。

教学打算

多媒体教学

第一课时

教学目标

1、认识认字“揠、转、费”，会写“转、拔、疲、费、枯”这5个认字，把握一个多音字“转”。

2、练习正确、流利、有爱情地朗读课文，积累本课的熟语。

3、喜欢学习寓言故事，初步感受蕴意。

教学重点、难点

运用自已喜欢的方式识记本课的认字、新词，练习正确、流利、有爱情地朗读课文，初步感受蕴意。

教学过程

一、激趣导出

班主任放《揠苗助长》的电影，课文配音，捉住中学生的注意力，看完后，让中学生谈谈你明白了哪些？那位农夫做得对吗？引入课题《揠苗助长》（板书课题）

二、读文认字、新词。

老师让中学生结合刚刚看的电影，初读课文，用自已喜欢的方法把课文中的认字，新词找下来，然后学一学。以后老师借助讲义把认字和新词列下来，你们齐读，理解，抽某些中学生读，最后你们一同交流识记这种认字、新词的方式，老师指导书写。中学生学习多音字“转”，要谨记，最终抵达共同进步。

三、初读课文

中学生找出自已喜欢的短语，有爱情地朗读，多读几遍，理解短语的意思，之后读给你的同桌听，大伙一同交流体味。老师检测，欣赏，指导朗读，最后让你们谈谈那位农夫的秧苗如何样了？

四、巩固练习

中学生用开火车的方式读词句，之后选自已喜欢的词句说一句话，最后借助形近字扩词。

第二课时

教学目标

1、继续学习课文，巩固生字词的识记与书写。

2、边读边想，看懂故事，了解蕴意，才能复述课文。

3、学习寓言故事，能在有爱情地朗读中体会蕴意：做事不能急于求成，违反事物发展的自然规律，否则都会遭到惩罚。

教学重点、难点

中学生有爱情地朗读课文，复述课文，联系生活实体会蕴意。

教学过程

一、复习认字、新语。抽中学生读。

二、根据中学生搜集的资料，谈谈寓言是哪些？最后你们交流，老师指导，寓言就是以比喻的手法讲一个恶搞的故事，拿来说明一个深刻的道理，使用遭到教育和启发。

三、读文领悟，精读课文，理解资料。

种田人为哪些要拔秧苗？（起因），从什么成语看得下来他很忐忑？让中学生带着问题读课文第一自然段，并画出有关语句。之后自由交流，最后你们一同交流（撺掇、天天都到田边去看、焦急、转来转去、自言自语）让中学生在语句中去理解，体会词语的意思，老师引导，农夫认为秧苗一点儿也没有长高，实际上长高长了吗？（长高了）从另一方面说明农夫太着急了。指明中学生朗读第一自然段，谈谈你似乎听到了农夫如何？似乎还看到听到了哪些？（中学生交流，谁乐意演出这个人着急的外貌）

农夫到底想到了哪些好办法？中学生读第二自段，找下来，你认为这个方式如何样（经过）情景体验，让中学生拔秧苗的动作，体会筋疲力尽的意思？农夫为何弄得筋疲力尽？由于他一向从早忙到太阳落山，即使很累，但他的情绪高兴着呢！（从最后和连忙才能看得下来。）中学生带着这些情绪读一读，同桌之间练习朗读，看谁读得好，请中学生发挥自已的想像，演一演。

指名读第三自段，谈谈农夫忙了三天，又有什么表现，中学生读出喘气、很累的外貌，但农夫的情绪如何？（生：高兴）让中学生带着又累又高兴的情绪读这一段，中学生有爱情地朗读课文。

农夫这样心急，结果如何？中学生读最后一自然段，交流（秧苗全枯萎了。）（结果）为何秧苗都枯萎了？母亲看见枯萎的秧苗会对农夫说哪些？假如你是农夫的邻居，看见这些情景你会对他说哪些？（心太紧了）中学生交流，发挥自已的想像谈谈她们会说的话。总结（做事要遵守事物发展的自然规律，不能急于求成，否则不但好事会弄成坏事，但是还要遭到惩罚。）板书，在我们的生活中你看见过类似的例子吗，让中学生自由交流，最后领悟蕴意，透过学习，你从中明白了哪些道理？得到了哪些启示？你们交流，总结出蕴意，我们就应谨记，把这个故事讲给身边的人听。

四、复述故事

为了照顾全班朋友，我把故事情节简单化，采用让中学生找出关键词，引导中学生复述，多给差等生夸奖和帮忙。最后抵达共同进步。

板书设计

揠苗助长1、巴望——长得快（起因）

2、办法——往高拔（经果）推论：急于求成，反倒坏

3、结果——全死了（结果）

教学反省

课堂上我捉住了中学生的用心性，兴趣性的培养，做到以老师为主导，以中学生为主体的教学模式，迸发了中学生的创造潜力和创新潜力，使中学生共同参与，合作学习，最后联系生活实际，自读自悟，既增强了中学生阅读潜力，又真正使她们学到了知识，整堂课学上去既简单又愉快。完成了教学目标。

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