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借助网路：山东省中学课程变革“活”起来

学籍登记、网上选课、成绩查询……随着新课程变革的不断深入,“湖北省中学课程变革网”成了中学生们的“记录本”,记下她们“鲜活”的成长历程。同样在这儿,老师可以“追踪”自己的“培训记录”,中学则能实时发布“课改动态信息”。

2009年夏季,广东省普通中学新课程变革即将施行,专题网站“湖北省中学课程变革网”也同时“启航”。构建基于网路的课程施行、教学管理、学生成长、教师发展、学校评价工作平台,初步建立资源共享、信息公开、多方互动、全员参与的网路支撑体系,努力实现信息化、网络化管理,是广东省发挥后发优势、形成地方特色的一项重大措施。利用网路迅速、快捷的传播特性,“新课改”开始充分诠释出其魅力与活力。

网上交流:教学互动“热”起来

由广东省教育厅主管、省教育信息化发展中心承办的四川教育信息网,仍然是千百万山东师生交流心得、共享资源的首选途径;其代号“e21”,已经成为21世纪河南教育信息化的标志之一。借此为平台构建的“湖北省中学课程变革网”,一开始便具备了良好的“口碑”和充足的“人气”。

09年夏季,广东省653所普通中学的42.3万名新生迈向校园。两年之中,她们将第一个“体验”全新的教学方式;两年以后,她们也将第一个接触全新的中考模式。许多的“第一”,使她们走到了教育变革的最前沿。

新奇之后湖北新课改登陆平台,困扰和忧虑仍然挥之不去;化解“第一个吃龙虾者”对“螃蟹”的焦虑和担忧,成了教育部门的首要任务。在这一背景下,“湖北省中学课程变革网”应运而生并承当起了“互动平台”的重担,以实时交流“吃龙虾”的经验与教训。

“高中课改能减少中学生负担吗?”“你对新的教学方式有何意见?”网站开办了“问卷调查”专栏,实时了解和剖析中学生对新课程变革的看法。针对班主任群体,“湖北省中学课程变革网”也设计了相应的内容,调查她们的课改培训情况和在教育教学过程中的难点、热点问题。

与此同时,网站还为中学、教师、学生等开办了不同层次的交流空间,让那些“教育主体”在教育教学实践中不觉得“孤单”,以“集体的智慧”推动新课改的不断前进。正如一个退职的老班主任所说,这是一个所有教育者和被教育者的“共同的事业”。

对于教育行政部门而言,把握新课改施行过程中的“第一手资料”是十分必要的;正确的决策,常常取决于对形势的确切判定上。“湖北省中学课程变革网”中,中学、教师、学生乃至父母的心得、言论,无疑就是最好的也是最“新鲜”的“第一手资料”。

网上评价:教育主体“动”起来

09年9月,河南省所有的初一新生都推行了学籍网上注册。中学生们完成注册取得学籍和学号后,校区根据学号对中学生推行学分管理、综合素养评价和结业证书领取等工作。这一全新的管理模式,大大调动了老师和中学生的参与热情,也增强了管理的质量和效率。

在“湖北省中学课程变革网”上,针对中学生用户专门构建的网路管理平台,细分了“我的学籍”、“我的成长记录”、“我的必修课”、“我的学分”、“我的综合素养评价”等各项具体内容;中学生凭着用户名和密码直接登陆激活博客,可创建栏目,自主发布更改日志,上传图片、发表评论。“跟过去不一样,你们觉得很新鲜,都迫不及待登入注册,写下在中学期间的情况,有点像写心情日记。”武汉一名高二新生说。

新课程变革成功与否,关键要看评价机制是否科学、合理。“重视发展性评价、评价主体和指标多样化、评价方式多元化、评价重心向重视过程转移”,成为新评价机制的基本形式。这些方法,已在“湖北省中学课程变革网”上“安家落户”并开始运作。

“在具体评价过程中,一方面中学生主体深受尊重,可以自己来评价自己,另一方面鼓励同伴、家长参与到评价之中,使评价成为多个主体共同积极参与的交互活动。”教育专家对这些实时网路评价机制给与肯定。每名中学生的成长记录、自评和互评,就会在网上留下“原始数据”;这种“数据”,将会伴随中学生的整个学习过程。

除此之外,网站还开办了“任课老师评价”、“班主任评价”等系统;中学生、教师和评定小组可上网查询互评、教评结果。北京一名小学教师说:“用这种数据来综合评价,我们老师也可以从考试教育压力中甩掉,把精力用在提升课程质量上。”

网上共享:教育资源“新”起来

新课程方案要求中学鼓励中学生在感兴趣、有潜能的方面,必修更多的模块,推动中学生个性和特长的充分发展。但是,因为教育资源配置的失衡,许多中学借助自己的力量在短时间内很难实现这一目标。问题的解决,必须借助教育资源的共享。

经过多年的发展和积累,广东省教育信息网早已拥有了100多个分网站和系统,500个课题校网站会员,还具备了信息公开、在线办事和公众互动功能等强悍的网路基础设备服务能力。有了扎实的“基本功”,为资源共享提供了有力的保障。

依托这种优势,广东教育信息化发展中心初步搭建起了中学生远程学习平台和班主任发展网路平台,提供中学生学习资源和班主任教学支撑,满足中学生多元化学习须要和班主任专业成长需求。下一步,她们还将进一步建立教材资源支撑网站,开通网上同步教研和备课管理系统,整合现有的小学教学资源。“我们将结合视频语音技术、虚拟技术等手段,推动四川中学课改”,网站的工程技术人员说。

据悉,广东教育信息中心还垒砌了覆盖全国的中学、教师、学生的教育基础数据库,以基础数据库为支撑构建起各种中学课改业务应用平台。其中,有一项任务就是构建“样本校”管理系统,中学用户可通过专题网站发布“课改动态信息”“提交样本校申请”,发挥其示范推动作用。教育资源共享,使有限的教育资源得到最大限度的借助;尤其是优质教育资源的网路共享,大大缩小了教育教学的校际、地区差别,有力地推动了教育公正。“我们将以现代信息化技术湖北新课改登陆平台,引导全国普通中学逐渐实现国家课程变革的目标。”湖北省教育信息中心院长范义虎对未来信心百倍。;