诗歌朗诵文章范例6篇

诗文诵读文章例文1

诗词，是一种高雅艺术，是一种文化素质，尤其是诗词，是唐代文学的精华所在，它脍炙人口，对青少年来说，是学习唐代文化的一个切入点，学好诗文，懂些诗文尤为重要。而学好诗文，诵读就是最基本切入点，是散文阅读的第一要着。《唐诗唐诗选读》（苏教版）共有古诗歌62首，其中须要重点学习的有38首。作为自主学习的必修教材而言，通过朗读来感受就变得尤为重要。

首先，诵读诗文可以领略语言美

诵读使散文入于眼，出于口，闻于耳，记于心，多方感知，对文章体会极为深刻。朗读以至于成诵，诗文对中学生的影响就会潜移默化。诵“人生代代无穷已，江月年年只相像”，而生物是人非的人世感佩；诵“闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋”而生逝者如斯的悲伤之情；读“莫见长安行乐处，空令时光易虚度”自会如李颀般愁听鸿雁，敬慕旧识，惋惜不已。

散文语言形象、精炼，这就要求中学生用心去读，久而久之，培养了语感，从而化为自己的东西，终生获益。

其次，诵读可以感受爱情美

古人云：“诗缘情”，“情动而辞发”。朗读者必须披文以入情，表情以达意。这要求中学生朗读时必须先感受作者的爱情，以自己的人生经验，务求与作者的爱情形成共鸣，方能俘获观众。没有爱情的诵读肯定是不成功的。李白的《将进酒》要读出其奔放不羁之情，岳飞的《满江红》要读出激昂铿锵来，李清照的《醉花阴》要读出她的烦恼孤苦……。文章的爱情并不单一，朗读者更需留意。另外，文章言尽而意无穷处，更需悉心揣测。

再度，朗读能重现形象美

我们可以通过对作品形象的载体——文字加以联想和想像，使之在朗读者心里产生“内心视象”，当自己的“内心视象”与作者契合了，也就深得文章旨意了。朗读要触动人，也非得构建起自己的“内心视象”不可，并在朗读中贯彻之，使听者如闻其声，如见其人，如嗅其味，如扪其形。朗诵《梦游天姥吟即事》须在脑海中确立睥睨权贵，抨击社会，捍卫人格的李白形象。读《旅夜书怀》一个夜愁惊悸，漂泊无依，孤独悲苦的形象呼之欲出。读《永遇乐·京口北固亭怀古》如能凸现辛弃疾睹国事靡烂，痛壮志未酬，于敬慕中略见悲哀之“视象”，朗诵与重现形象就相得益彰了。

第四，吟诵可以理解思想美

古人读书当是今人之诵读。朱熹曾说：“大抵观书，先须通读，使其字皆若出于吾之口；继以精思，使其意皆若出于吾之心，之后可以得尔。”朱自清也觉得：要增进中学生理解和写作的英语能力，得从正确的诵读教学入手。深刻理解文章思想是诵读的先决条件，同样，中学生也因诵读而加深对文章的理解和感悟。

第五，吟诵能启悟人性美

朱光潜说得好：“诗是培养趣味的最好媒介，还能欣赏诗的人们不但对于其他种类文学可有真确的了解，并且也决不会觉到人生是枯黄的。”高中教材中所选诗文遵守了新大纲“文质兼美”“有利于开拓中学生视野、激发中学生学习兴趣”等要求，它们都是精典之作，能反映散文弘扬的文史脉络，具有深厚的文化思想内涵。如中学生心高气盛、自信自私，不妨美读《诗经》；假如心浮气躁、好高骛远，多读陶潜、义山、杜牧之诗，常诵李煜、柳永、易安之词；假如心情悒郁、心胸窄小，多读李白诗、边塞诗及苏辛、放翁词，自会有“天生我材必有用”的豪情壮志和“会须一饮三百杯”“与尔同销万古愁”的潇洒俊朗。反正，通过多次美读，中学生将诗情、诗意、诗境、诗性暗含于心，于美读中便也多了一份豪情壮志、多了一份从容雅趣、多了一份清俊潇洒、多了一份哀怨悲愁……人性被启悟，性情被陶冶。

诗文诵读文章例文2

一、教材剖析

教材剖析是班主任展开教学的第一步。班主任在进行阅读教学前，应充分剖析文章内容，掌握文章主题曲调。《冰心诗三首》是苏教版英语三年级下册第一单元的课文，本单元的主题是“亲近文学”，都是散文体裁的文章，容易培养中学生的阅读兴趣和能力。晶莹透亮的小诗里蕴涵着伟大的力量，也滋润了我们的心灵。这三首小诗为我们传达了三种不同的思想境界，《成功的花》向我们抒发了成功的背后都沾满着血和泪；《嫩绿的芽儿》传达出人生应当有发展、贡献和牺牲的精神；《青年人》告知青年人要掌握如今，着眼未来。小诗的语言精练，思想丰富。通过学习此诗可以陶冶中学生的情操，迸发审美情趣。班主任在做完初步的教学剖析后，结合本诗的内容和意境，以提升中学生阅读能力为目标展开教学设计。

二、教学目标

《冰心诗三首》的教学目标：（1）知识目标。通过阅读学习体会小诗的语言美感和爱情基调，并初步感受诗词所想抒发的思想爱情。（2）能力目标。把握阅读方法，还能通过阅读，结合具体的语境，品位诗词的意境，感受作家的情感，培养中学生剖析鉴赏散文的能力。（3）情感目标。培养中学生热爱文学、欣赏文学的审美情趣，陶冶中学生情操，并培养中学生热爱生活的美好品德。

三、教学重难点预设

《冰心诗三首》教学重点：引导中学生朗读和诵读这三首小诗，初步感受句子含意。散文的语言和爱情抒发都是隐晦的，所以要引导中学生深入地有爱情阅读，掌握深层次的散文意境。之后引导中学生重点赏析一些成语或句子，通过重点鉴赏加深理解。教学难点：让中学生将自己的爱情融入到散文中去，在阅读中感受每一个词、每一句所传达的思想爱情，有方法地朗读。

四、教学方式剖析

在《冰心诗三首》阅读教学中，可采用以下教学方式：（1）朗读感懂法。朗读感懂法是让中学生初步阅读文章，体会文章的语言美感，掌握散文的情感曲调。《冰心诗三首》是三首甜美优美的小诗，可引导中学生进行各类方式的朗读和诵读，在反复诵读中直接与作者对话，使中学生体会诗意氛围。（2）联想朗诵法。联想朗诵法即让中学生在阅读过程中结合散文内容融入自己的想像，增强对诗词的理解能力。通过这一系列联想，可以使中学生更好地步入散文情境中，感受句子内涵。（3）重点朗读法。重点朗读法是通过逐条逐字地掂量，重点赏析某个成语、某一句话。强化重点诗句的阅读，掌握文章重点。如《嫩绿的芽儿》中，可引导中学生重点阅读“嫩绿的芽儿、淡白的花儿、深红的果儿”三句，感受作者运用这些对比递进形式的意图，并引导中学生思索其分别蕴涵的意境和抒发的爱情。

五、教学过程设计

教学过程设计是对整个课堂教学内容和步骤的设计。阅读教学过程的设计应将教学目标彰显下来，并依照教学目标和方式设计具体的教学过程。阅读教学的设计要有梯度，要按照中学生阅读学习的情况层层引导，迸发中学生兴趣，培养中学生的阅读能力。

1.了解文章或作者背景，为阅读作铺垫。

在赏读本篇文章前，先让中学生追忆冰心曾经的一些句子或文章，了解冰心散文的语言特性和情感特性，使中学生在脑海中能初步产生对冰心诗选的认识。班主任向中学生介绍冰心的人物背景及其生活所在的社会背景，使中学生感受诗词创作的时代背景，为进一步学作文铺垫。

2.创设情景，步入诗文意境。

班主任率领中学生初步阅读散文，并按照散文内容创设情景。如《成功的花》，见到题目中学生很容易联想到大自然斑斓的花朵；《嫩绿的芽儿》使中学生联想到饱含生机的碧草；《青年人》象征着生机和活力。班主任在中学生初步阅读后可引导中学生进行想像和联想，步入到散文的意境中去。

3.朗读吟唱，体会语言美感。引导中学生朗读、吟诵，可先集体朗诵再单独朗读。在朗读过程中，使中学生自己与散文对话，体会诗文优美的语言，体会作者的文采，感受英语阅读的乐趣。

散文诵读文章例文3

一首歌曲须要你们去演唱，如同剧画家写下来剧本须要艺人去演出一样，散文、散文等文学作品也须要诵读。散文等文学作品经过诵读之后，才能使躺下的书本从抽屉里爬下来，从书柜上跳上去，在卧室里稍微蹁跹，之后飞上去，飞到广大的朋友们中去。这就是诵读，诵读的作用和魅力。

无论是否声色娇好

只要对诵读艺术怀着热忱

只要你倾心于中华文明的精萃

只要你愿用最真最美的声音抒发对生活的热爱

不要迟疑了，赶紧加入我们的行列

……

在“五月风”撑起一片奇特的艺术天空！！！

散文诵读会活动企划方案

一、活动宗旨

为充分诠释朋友们的风采，进一步迸发朋友们围绕中心、立足英语、扎实英语基础、积极进取的学习热情，特举行这次以“青春”为主题的散文诗歌诵读会，让八年级全体同事走入文学、沐浴精典、陶冶心灵，同时通过对诗歌的深刻领会与研究，使朋友们的“五月风”诗歌诵读会向更高更深的方向迈向。

二、活动主题

沐浴文学——享受青春——飞扬诗心

三、参加对象

八年级全体同事及热爱文学，热爱散文人士

四、活动安排

1、5月20近日以小组为单位或个人自愿报考并将散文题目内容报给“五月风”书友会。

2、演讲时间十月中旬，具体时间另行通知。

3、活动地点：八年级课室

五、邀请嘉宾

有关领导及热爱散文人士

六、作品要求

诵读脚本可以选用优秀精典诗歌（鼓励原创作品，诗歌诗歌亦可），时间为3—5分钟。

七、注意事项

1、根据散文内容决定上台次序，原则主张脱稿诵读，亦可朗诵

2、作品主题鲜明突出，内容健康向下

3、精神细腻、姿态大方，爱情真诚、表达自然，能通过表情的变化反映散文的内涵

4、朗诵熟练，声音洪亮，咬字清晰，普通话标准，能挺好地掌握散文节奏，诵读颇具风韵和表现力，形成共鸣。

散文诵读文章例文4

关于春节的诵读文章一

举国上下庆中秋,

追怀当初鼓声惊.

全省人民齐祝兴,

皆出儿女爱国心.

关于春节的诵读文章二

龙腾马啸，与时俱进。

月白淡远，共酒开怀。

鸡鸣凤舞，同乐共欢。

对酒当歌歌盛世

无情徜徉醉现今

面壁图腾腾英华

视网为家家温情

迎风蹁跹舞此生

执面相叹叹现今

吟诗作乐乐太平

抚琴合唱唱太平

仰天长叹叹乡愁

碰杯邀月月如钩

华夏河山遍红旗，

中原内外皆兄弟。

南辗北转实不易，

念往昔，

时光峥嵘应有忆。

洪魔席卷似无敌，

众志成城经有计,

军民共筑卫国堤。

庆中秋

看世界沧海桑田,

庆中华创立六九年.

中华美德源流长

英雄辈出焕荣光.

关于春节的诵读文章三

我的祖国,

我深深爱恋的祖国.

你是阔步高吭的雄鸡-----唤起拂晓的沉默,

你是冲天腾飞的巨龙-----叱吒时代的风云,

你是威风凛凛的雄狮-----舞动神州的雄风,

你是人类智慧的起源-----燃起文明的星火.

你有一个神圣的名子,

那就是中国!

那就是中国啊,我的祖国.

我深深爱恋的祖国.

我深深地爱着我的祖国,

搏动的肾脏跳动着五千年的心跳,

我深深地爱着我的祖国,

激荡的血液奔腾着黄河长江的浪波,

我深深地爱着我的祖国,

黑色的皮肤印着先祖留下的颜色,

我深深地爱着我的祖国,

……

关于春节的诵读相关文章：

1.2016五一节诗文诵读稿

2.关于中秋节的散文诵读

3.迎中秋散文诵读稿

散文诵读文章例文5

一、创设情景，迸发兴趣

散文以其短小精悍的方式，饱含生活情趣的情节，琅琅上口的语言，深得女儿们的喜爱，成了滋养宝宝健康成长不可缺乏的乐章。散文教学中，情景的创设同样非常重要。闻一多说，既然是诗就得有“诗的艺术、诗的想像，诗的情感”。为了迸发中学生对古诗歌朗诵的兴趣，我巧妙创设颇具迸发性的情景，让中学生很快进入最佳学习状态，轻松、愉快地走近文本，这是散文教学的重要环节。诸如，教学《赠汪伦》时，我先让中学生观看配画、音乐朗诵的录象，中学生从动人的画面上，从传情的乐声中，想像、体会、感受诗中李白与汪伦的真诚情意。于是撩动了中学生的情感之弦，激发了中学生理解同学之间的真诚爱情。中学生体会了诗的意象，导致内心情感的共鸣，自然想有爱情地朗诵诗词了。

二、感受诗情，走进作家

中学数学教材中的诗词都是精选的。“诗以境界为上，有境界则自成高格。”这些精选的诗词向我们展示了特有的意趣和境界；或借景抒情，或托物言志，或以事寓理。每一首诗词都是中华民族优秀文化的结晶。朱自清先生在《经典常谈》中说：“经典训练的价值不在实用，而在文化。”新散文教学须要激情，须要发觉，须要迷醉。诗作是作家在特定的环境下情感的喷发，表现自我的精神世界。”所以，在教学诗词时，我做到了让中学生“走近作家”。只有走进作家，就能真正了解作家的思想，体会诗作的境界。如教学《示儿》时，课前让中学生查阅有关作者的资料，让中学生认识陆游，让中学生了解作家当时的社会背景，了解陆游是清朝爱国词人，毕生从事抗金和退守失地的正义事业。其实遭到投降派敌视、打击，但爱国热情仍然没有削减。《示儿》是作家临终献给母亲的遗赠，抒发了作家至死念念不忘“北定中原”、统一祖国的真挚强烈的爱国激情。让中学生深刻感受该诗的语言全然天成，没有丝毫雕凿，全是真情的自然显露，比刻意雕凿的诗更美，更催泪。现今都说英语课堂应是诗意灵动的课堂，这么我们的诗词教学的课堂更应让中学生在诗意中栖居，在中华古老文化的意趣中漫步。

三、入情入境，读出意境

宋人郑侠有《教子孙读书》一诗：“淡然虚而一，志虑则不分。眼见口即诵，耳识潜自闻。神焉默省记，如口味自珍。一遍胜十遍，不令人心酸。”这首诗讲的虽然就是吟诵。意思是说，读书助眠静气，诚恳专情，思索问题就不会分神。中华诗词蕴意深刻、情调健康、意境宽广、形象鲜明、脍炙人口，我们更应当教会中学生吟诵。读诗之法“除了百搭，别无他法”“复古之意，乃背诵也”。散文教学，必须遵守中学生的认知心理发展规律，中学阶段重在开发中学生记性。因而要让中学生大量地朗诵，这也是学诗文的最好方式。也只有通过读，把散文节奏韵律全读下来，能够感受诗之妙，所以班主任要引导中学生读，读出风韵，读出节奏，读出意境。

背诵诗词文，可以是出声朗诵，也可以是低唱慢吟地朗诵。许多脍炙人口的诗歌曲，除了语言美、意境美，并且音韵委婉，具有古典风韵，受到人们的喜爱而广为留传。每晚让中学生多听听。通过诗词吟诵的方式，让中学生轻轻松松地唱会精典诗词。

比如适合朗读的诗歌，教学《早发白帝城》时可配上一曲悦耳悠扬的钢琴音乐，引导中学生入情入境地朗读；在中学生朗读熟练后，再引导中学生大赛朗读，读出诗的节奏和重音，读出诗的风韵；在中学生能正确、流利、有爱情地朗读的基础上，再让中学生步入情景中，加深对诗词的理解；最后引导中学生用讲故事的语调朗读。中学生读的遍数多了，也就自然成诵了。散文的教学目的除了是为理解诗意，体会意境，更是让中学生感受祖国语言文字的隐喻美，培养中学生学诗的兴趣，迸发中学生积极主动吟诵诗词。所以，进行散文教学时班主任要千方百计引导中学生读，让中学生觉得读诗是件快乐的事。

四、日积月累，积累吟诵

散文诵读文章例文6

由此可见，朗诵教学在英语教学中除了才能给中学生传授知识，更能迸发兴趣，提高中学生情感，让中学生自觉走入英语，爱上英语。

有些文学作品，尤其是诗歌歌赋，根本不可翻译，但是通过啜泣讽诵，凭着语言的节奏，音调与韵律，却很容易体会和理解。

“长亭外，驿道边，芳草碧连天……”在诵读中感受悼念时的怅惘与不舍。“相见时难别亦难，东风无力百花残。”反复吟诵不禁使人形成痴缠与失落之感。“会当凌绝顶，一览众山小。”高声吟诵，体会作家的巍峨气势与凌云壮志。

文学欣赏的理论与实践证明，吟咏讽诵作为一种有声的文学评析方式和技巧，与无声的“涵咏”等互相补充，才不失为积累、理解和欣赏散文、散文，尤其是写景状物和抒情文学作品的理想途径，在教学中应当得到注重。文言文音韵优美，行文简洁，言文统一。文言文教学中“言”的剖析尚且重要，但若果只重视这一点，这么其中蕴涵的古典美、人文美我们就很难感受到了。因而，我们应在理解“言”的基础上反复吟诵，细细品位，如此方能感受音韵之美，进入作者的爱情世界，与作者达成爱情共鸣。我在教学《岳阳楼记》一文时，就是将重点落实在朗读美文这一环节。多媒体投影温情提示，“吟哦讽诵”的方式：一要放声读，二读正确，三读流畅，四读得沉郁顿挫，五要沉溺其中读出文章的气味来。接着就是引导中学生捉住作者的爱情，进一步走近作者内心，吟咏讽诵，感受体悟。中学生分段朗读：读第一段感受赞扬之情，读第二段感受雄伟之美，读第三四段感受悲喜之情，读第五段感受作者开阔的心胸和伟大的政治志向。中学生朗读以后，老师随机插入提示。

教学中，将中学生的个体朗读与集体朗读及班主任的范读相结合。一轮朗读出来，中学生已能流畅地朗读课文，除了训练了文言语感又初步掌握了美文的意境。接着，便是第二轮朗读。班主任随机点拨，本文写景、抒情、议论的完美结合。第二轮朗读重在感受长沙楼巍峨壮观的景色与迁客骚客的登楼之情。先是老师范读，尤其是“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。”要读出阔大的气象与壮丽的爱情。然后学生试读，此时，班主任不失时机地给中学生插上想像和联想的翅膀，中学生已经置身长沙楼上与千年前的古人登楼高歌，把酒临风，亦悲亦喜，或怅惘或激昂。中学生迷醉其中，神思飞扬，身心不再局限于课堂中了。此时，再推动中学生走入范仲淹的心灵世界，那比迁客骚客高出不知多少倍的“不以物喜，不以己悲”的阔襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治志向，怎不让人肃然起敬，击节赞叹呢？至此，这篇文章的意境美、人文美中学生已了然于胸。

诗是感性的，诗是不可剖析的，朗诵法是学习诗词的重要方式，诗词这么，现代诗亦这么。哲学家朱光潜先生说过“一首诗到了手，我不求甚解，先把它朗读一遍适合朗读的诗歌，看它读上去是否有一种与众不同的声音节奏。假如辅音很坚实、饱满，我断言它前面一定有点有价值的东西……”我们在诵读的前提下再去品读，步入散文的特定情境，调动已有的知识经验情感体验，辅之以联想、想象，将对诗词的理解引向深入。

徐志摩的《再别康桥》的音乐美和隐喻美历来是被公认的：写的多么轻松、多么洒脱、多么完美，如行云流水、浑然天成，这些美非吟诵是感受不到的。

诗歌是情的文学，有着诗通常的诗韵和行云流水般的美。在诗歌教学中更可以拿起朗读这个最基本的教学装备，让中学生在读的过程中，自读自悟，体会音乐美和情思美带给她们的心灵冲击。朱自清的诗歌《背影》是非常适宜朗读的美文，文章表达了作者在生活苦闷、精神焦躁的处境下对父亲的想念感激之情。语言朴素、感情深挚。在教学过程中，老师可以先引导中学生朗读，反复揣测作者写作意图，讨论这儿应怀着如何的心情读？如何能够读出作者的后悔之意？感受母爱的深邃质朴和作者对母亲的怜悯与感恩。这样一步步更改建立自己的朗读方式，走进文本，走进作者的内心世界，用声音来重现文中情景，感受作者情感。之后再调动激情的朗读因而转到中学生的现实生活，联系中学生生活中类似的情感体验，迸发中学生抒发的冲动。