计算机网络课程教学改革研究:计算机网络技术学什么

摘要：按照计算机网路课程培养目标并结合信息工程学院测绘大学的实际教学工作，剖析了计算机网路课程教学普遍存在的主要问题，对调整教学目标、构建新的教学内容体系、改革教学方式、调整考评初验方法等方面进行了研究和探求。

关键词：计算机网路；教学变革；项目驱动；H3C-

0序言

目前，我们大学早已完成新一轮的人才培养方案制订工作，计算机网路作为测绘类各专业的一门必修课程，其课程性质、教学时数和过去相比发生了较大变化。在这些新形势下，计算机网路教学除了要为学员建立必备的网路知识结构体系，更重要的是为学员从事本专业科研任务和生产活动打下扎实的网路工程技术基础。因而怎么优化本课程教学内容体系，变革教学手段方式具有重要的研究意义和实践意义。

1当前计算机网路课程教学存在的主要问题

①理论教学内容偏多。本课程教学时数为40学时，大部时间都是理论教学，仅仅安排了6学时的实践教学。在教学中，我们发觉过多的理论内容，只能使学员被动地听课，学员一般倍感授课内容具象沉闷，经常是似懂非懂，有的学员甚至认为本课程没哪些实用价值，不太喜欢学，所以教学疗效也不好。计算机网路是一门工程性非常强的学科，学员不可能只靠听讲计算机网路基本原理、方法和技术就学会网路应用、网络管理，而是要在实际的“动手做”和“真正练”中去感受计算机网路原理和技术，能够熟练运用到网路的运用、管理和开发中。

②实践教学环境搭建困难。早在2007年大学就为我们单位建成了可以容纳40人的华为计算机网路实验室，配置有40台联想台式机、10台华为交换机和8台华为路由器等先进的硬件设备和配套软件设施。在这样的实验环境中我们可以开办计算机网路课程的绝大部份实验，非常是一些交换机、路由器、VLAN实验，地址转换配置、访问控制列表等实验。实验室周日到周三全天候向学员开放，学员可以借助闲暇时间自主上机实验。并且基于目前跨学校教学的情况，我们的网路实验室不能否挺好地发挥作用，很难为学员开办那些比较专业的实验。才能开办的主要还是一些依托理大学估算中心机房而且仅仅借助计算机能够完成的实验，例如，网路命令使用，网路服务器环境搭建、数据包查获与剖析等。

③考核形式与评价体系单一。传统教学的考评方式较为单一，大多是闭卷面试，无法作综合能力与创新能力的评价；学员为了应付考试，把主要精力放到了死记硬背课本和笔记上。这样的考试不利于学员对知识的全面把握，不能全面反映学员对课程的实际把握情况，更难于评判学员对知识的运用能力和实践动手能力，还容易出现剽窃、作弊等违纪现象，也不利于教学水平的提升，更不能充分发挥考试的导向和反馈作用。

2调整教学目标的基本思路

①“以提升能力为导向、服务专业为宗旨”。我们觉得计算机网络技术难学吗，非计算机专业的学员学习计算机网路应当以“学用结合，学因而用”为目的，教学过程中要重视扩宽学员知识面，理论内容讲解毋须过份深入，主要培养她们运用计算机网路技术解决测绘科研项目和工程实际问题的能力，同时还能利用现实网路吸收新知识、新技术，解决学习、科研和生活中的实际问题，而不应把大部分时间花在计算机网路理论知识的学习上。

②把握“需要把握的知识，应当具备的能力”这条主线。将本课程培养目标与测绘专业需求紧密衔接，培养学员在处理计算机网路应用及其工程方面的规划、安装、管理、维护等通常问题的能力，具体为：常见网路故障调试和确诊能力，常见网路设备使用操作和应用能力，局域网成立及其各种服务器架设能力，园区网路中级规划和提出解决方案能力。

为了达到上述教学目标，本课程教学须要完成这几个方面的任务：使学员全面了解成立一个计算机网路的各个环节；使学员深刻理解在计算机网路基本原理与实际网路的关系；结合实际介绍常见计算机网路的组网和网路管理方式；把握网路成立络管理所须要的各类专业技能；提升学员的计算机网路应用和维护水平，做到学因而用，给学员奠定计算机网路开发和应用的基础。

3构建新的教学内容体系

因为本门课程具有理论性强、实践性更强、技术更新快的特性，所以我们在教学内容的选定上，紧随当前使用的主流新技术，以测绘工作过程为导向，优化、整合教学内容，建立“懂网”、“建网”、“管网”三个层次上的计算机网路教学内容体系，最终让中学生达到“网为我所用”的目标。“懂网”层次主要讲解网路基本概念、基本原理，简单介绍相关合同和标准；“建网”层次主要讲解成立网路的相关工程技术；“管网”层次主要讲解网路管理、配置和维护等相关技术。

结合测绘专业需求，考虑到学时数的降低，我们除去了往年的络操作系统和网路安全这两部份内容的教学，由于这种内容在信息安全保密中有详尽讲解；降低了各层合同、标准、功能和工作原理的教学时数，压缩精简这部份教学内容，同时压缩了广域网部份的教学内容。加大了网路工程技术相关的内容教学学时，考虑到目前的信息安全保密方式需求，降低了无线局域网部份的教学内容。实验教学内容中引入了华为H3C-模拟实验软件，降低了对网路硬件实验环境的过份依赖。引入了交换机和路由器的实验，例如交换机配置、VLAN、静态路由、访问地址列表、地址转换配置等实验。探求性地引入了一些网路编程方面的实验内容，为之后从事科研项目连网软件的开发打下一定的代码基础。

在上述教学内容体系框架下，通过生活例子化的课堂教学，形象具体的模拟环境试验，一方面迸发了学员学习网路技术的兴趣和主动性，另一方面又训练了学员剖析问题、解决问题的综合能力，收到了挺好的教学疗效。

4变革教学方式手段

4.1丰富教学手段，使课堂教学饱含更多乐趣。

对于无法理解的教学内容，防止具象、空洞、干瘪的描述，采取形象、生动、具体的讲解方式。例如，对于“数据包处理过程”这一知识点，单纯的描述很难说明问题，可以借助多媒体，通过动漫模拟，使复杂的计算机网路理论愈发形象化，学员可以愈发容易地理解和接受。对于操作性强的网路命令、IP地址配置，可以在课堂上进行现场演示。因为计算机网路个别理论来始于生活实践，因而在授课过程中多使用一些生活中的类比风波，可使复杂的理论显得浅显易懂计算机网络技术难学吗，同时也降低了授课的趣味性。比如讲“协议”和“层”的概念时，两个不同国家的人进行交流的事例，可使中学生明白双方之间的通讯是须要句型规则的，下层通讯须要相邻上层合同的支持能够完成。再如讲路由选择和串扰控制时，用城市交通问题作类比，使学员能直观地理解相应概念。尤其是“拥塞控制”，通过类比，中学生很容易能够理解“网络中的太多”是造成“拥塞”的缘由，之后自然会想到须要采取一些算法来控制和解除串扰。这就使中学生在理解问题上从“知其然”转变为了“知其所以然”。

4.2采用讨论式教学模式。使教学愈发饱含活力。目前大学大力提倡各门课程都要安排适当内容和学时进行讨论式教学。可以预见在未来的教学活动中，讨论式教学方式会成为一种趋势，甚至可能成为主流的教学技巧。讨论式教学促使中学生主动参与、自我展示的机会更多了，迸发了她们对知识的探求兴趣，增强了自主学习能力。在往年的计算机网路教学中，因为理论内容讲得多，学员基础薄弱，听课兴趣不高。甚至有的学员把这门实践性很强的课程当文科来学，觉得是一门须要死记硬背的课程，所以不上课也可以轻松考过60分，上课睡着也没有多大关系，听不听都一样。为此，我们适当打算了一些学员生活中时常遇见的网路问题，以及针对某个问题形成的疑惑，鼓励你们踊跃参与课堂讨论，分享和剖析彼此的看法。对于学员理解有困难的地方教员进行适当提示与引导，最终求得对问题的解决办法。这些以学员为主体，教员为主导的讨论式教学模式既活跃了课堂氛围、提高了学员探求性学习的积极性，同时也解决了中学生的问题、改善了教学疗效。

4.3引入项目驱动教学法，使讲课内容的目的性更强。

项目驱动教学法是师生通过共同施行一个完整的“项目”过程而进行的教学活动。项目应当是针对课程内容而设计的、能由学员独立完成的、可以收到良好教学疗效的小任务。项目驱动教学法与传统的教学法相比，主要表现在三个转变，即出以教员为中心转变为以学员为中心，由以理论内容为中心转变为以完成任务为中心，由以课堂为中心转变为课堂与实践相结合为中心。所以，在运用项目教学法进行教学设计的时侯，学员是认知的主体，是知识理论的主动建构者。

我们在教学中，改变了往年主要以理论讲解的教学模式，广泛采用项目驱动教学法，通过解决一些网路工程项目以及生活中的一些实际网路应用问题，将理论内容融入项目实践，理论的讲授主要为项目实现而服务，详尽讲解该项目中须要用到的相关网路理论和工程技术。通过这些教学方法中学生既把握了知识，提升了学习积极性和主动性，又提高了动手能力和解决实际网路问题的能力。中学生真正做到了在学习过程中做项目，在做项目过程小学习(“学中做，做学校”)。这些方式非常适宜中学生自控能力比较薄弱、课程应用性比较强的情况。项目驱动教学既发挥了教员的主导作用又彰显了学员的主体作用，充分地彰显了“以提升能力为本”的测绘专业基础课价值取向，使课堂教学质量和教学疗效得到大幅度提升。

4.4采用H3C-网路模拟实验软件，使实验环境不受时空限制。

在进行网路课程实践时因为设备、场地有限，无法进行不同操作系统、不同拓扑结构、不同网路设备下各种类型网路的配置、通信和开发的实验。我们采用了虚拟软件的形式进行本课程的实践教学，突破了跨学校教学实验室资源不能挺好共享的限制。这些模拟软件下的虚拟实验环境除了拓展了中学生的知识面，还使中学生对计算机网路的各种设备认知适应性大为提高，为结业后能迅速上手工作，成为熟练的网路工程师打下基础。

5调整考评初验形式

在考试形式上，我们打算改变往年的做法(卷面考试为主)，改为以面试、实验、大作业并重的形式，各占总成绩的三分之一，因而多角度、客观地反映中学生对所学知识的把握程度。改变往年卷面考试形式的个别恶果：面试采用专用计算机网路考试软件，考前临时随机抽题，每位学员的题目基本不相同，以防止剽窃；考试完后可短时间内评阅出成绩，并发送到考生机器屏幕上，通知考生本人，以防止“人情分”、“关系户”的现象。同时严格管理课堂教学和实验环节，对课堂学习和实验中表现优异的学员额外可以有10分的附加分，以迸发学员学习动力。以上这种情况既保证中学生最终成绩的合理智，又可迸发中学生之间公正竞争的意识，促使中学生将理论学习与能力培养紧密结合。

6结束语

计算机网路作为大学的一门专业基础课程，其教学内容、方法、实践、考核等方面都要围绕新人才培养需求、提高能力水平来进行展开。下一步我们打算把课程变革研究成果转化到课程标准的制订工作中，把具体的变革举措贯串到课常教学中，最终达到提升课堂教学疗效、提升人才培养质量的目的。