2022年版初中数学新课标学习心得

义务教育课程标准（2022年版）于明年4月份发布，新课标的发布，将决定未来起码六年的教育方向。2022年版新课标聚焦中国中学生发展核心素质，培养中学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导中学生明晰人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

近来的一段时间，通过对新课标的学习我的收获很大，使我体悟到了教学既要强化中学生的基础性知识的学习，又要提升中学生的发展性学习和创造性学习，进而培养中学生终生学习的心愿和能力。

接出来，我将从课标的一些变化和今后教学的一点建议两个方面，说说我对新课标的一些轻浮的认识。

一、主要变化

1.整体结构的变化

2011年版语文课程标准的整体结构包括：引言、课程目标、课程内容、实施建议和附表等5个部份。

2022年版课标做了调整和增补，重新编撰了“前言”，将原先“前言”的内容独立下来，增补了“学业质量”，因而产生了2022年版课标的基本结构：引言、课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量、课程施行和附表等8个部份。

2022年版课标在学段目标中，将原先九年义务教育分成的三个学段，调整为四个学段，即初中6年分成三个学段，中学3年为一个学段。

2022年版课标降低了“学业质量”，探讨了学业质量内涵和学业质量描述。在此基础上初中数学培训学习心得，明晰给出了义务教育语文课程学业质量标准，并根据四个学段分别给出学业质量的具体描述，为班主任的教学、评价等提供了参照和根据，增强了课程标准的指导性和操作性。

2022年版课标还首次关注到了学制差别，在课程目标、课程内容、学业质量和课程施行等内容的描述中都关注到了不同事制的差别。

2022年版课标对附表的实例也做了一些调整和增补：2011年版课标在附表实例中编撰了82个事例，2022年版课标在附表的实例中编撰了93个反例。

2.课程目标的变化

课程目标是物理课程标准的重要内容，是用目标的方法来抒发本学科要培养的核心素质，来说明要培植哪些样的人。

1992年提出“双基”教学理论，2001年提出“四基”，到2017年“核心素质”，从“双基”到“四基”，再到“核心素质”，物理教学的目标是一脉相承的。

2011年版课标主要从知识技能、数学思索、问题解决、情感心态四个方面分别描述了物理课程的总目标和学段目标。

2022年版课标进行了较大的改动和调整：一是降低了核心素质的内涵，并借此作为课程目标的导向；二是删掉了“数学思索”“问题解决”的提法；三是从知识技能、过程方式、情感心态三个维度分别描述了总目标和学段目标。

2022年版课标从核心素质的构成和主要表现两个方面描述了核心素质的内涵，具体彰显在3个方面和11种主要表现：一是会用物理的眼光观察现实世界，为人们提供了一种认识与探究现实世界的观察方法，主要表现为具象能力（包括数感、量感、符号意识）、几何直观、空间观念与创新意识；二是会用物理的思维思索现实世界，为人们提供了一种理解与解释现实世界的思索形式，主要表现为运算能力、推理意识或推理能力；三是会用物理的语言抒发现实世界，为人们提供了一种描述与交流现实世界的抒发形式，主要表现为数据意识或数据观念、模型意识或模型观念、应用意识。

传统课程目标是以知识点为目标的一维目标教学，新课标变为以人为本，以结果性目标、过程性目标和情感心态与价值现的“三维目标”的教学。

2022年版课标所强调：“核心素质具有整体性、一致性和阶段性，在不同阶段具有不同表现”，在中学阶段核心素质主要表现为一种“意识”（基于经验的感受），在中学阶段核心素质主要表现为一种“观念”（基于概念的理解），在中学阶段核心素质主要表现为一种“能力”（基于实践的掌握）。一致性就是内涵保持不变，是每一个学习过物理的人都应具有的，但又是终极的；知识与中学生获得之间的桥梁就是整体性，关注中学生的学，除了是关注中学生学习的结果，还要关注中学生学习的过程，更要关注中学生的获得，在知识上的获得，思维上的获得和素质上的获得。

3.课程内容的变化

课程内容是物理课程标准的重要组成部份，规定了物理课程的具体内容和基本要求。

2022年版课标在课程内容的描述上，严格依照“行为代词＋教学内容”的句式进行描述，并做了具体的调整和增补；新课标在中学阶段强化了先前没有注重的代数推理，还改变了过往以重视课时为单位的教学设计，提出了单元整体教学设计的建议；依据不同事段中学生的年纪特点和认知特征，加强了幼小初高的学段衔接。新课标把方程性质升格为基本事实，将多项式整体迁移到了小学，中学不再涉及简易多项式，把本来不做考试要求的选学内容弄成了必学的内容了。一是根与系数的关系，二是垂径定律，这儿指出的是探究并证明垂经定律。

2022年版课标把“课程内容”分成“小学部份”和“初中部份”进行描述，且每一部份都是根据“数与代数”“图形与几何”“统计与机率”“综合与实践”四个知识领域进行探讨的。

2011年版课标是以“学段”为主线，描述四个知识领域的课程内容；2022年版课标作出调整，以“知识领域”为主线，描述了不同事段的课程内容，这样更能彰显同一知识领域的学习内容在不同事段的进阶和发展变化。

2011年版课标只描述了“内容要求”；2022年版课标在原先“内容要求”的基础上，降低了“学业要求”和“教学提示”，除了彰显了“教一学一评”的一致性，还彰显了课标的指导性和操作性。“内容要求”主要描述学习的范围和要求，“学业要求”主要明晰学段结束时学习内容与相关核心素质所要达到的程度，“教学提示”主要针对学习内容和达成相关核心素质而提出了教学建议。

对综合与实践领域，在2011年版课标中，对内容没有做规定，仅对目标提出了相应的要求。

2022年版课标中，对综合与实践领域的内容与方式都有了更细致、明确的要求：不同事段偏重不同的综合实践活动，在高中阶段主要以“主题活动”的方式出现，第一、二、三学段主要采用主题活动，第三学段可适当采用项目式学习；在中学阶段以“项目式学习”的方式出现。

项目式学习的调查报告可以从以下四个方面展示：1.怎么安排进行调查的；2.调查后的结果是哪些？3.对本次调查的过程中所使用方式进行好坏评价；4.提出合理化建议。

接出来，我们可以先仔细瞧瞧中学语文具体新增内容：

在中学第二阶段就引入了乘法模型、乘法模型，及其变代与组合，渗透代数推理的思想；在小学学段也加大对代数推理的要求。

对尺规画图，新增了两个知识点，既然是新增的内容，这么我们一定要造成注意，把这一块的知识筑牢上去。将尺规画图分散到对应的具体内容中，其目的是帮助学生理解相应的几何原理，另外，尺规画图也能提高对图形原理的理解，这也是为儿子们日后接触如几何画板，网路画板等物理工具，提供了一个思维知识储备，所以要让中学生清晰地认知每一种尺规画图的原理，并且这也与新课标中指出的推动信息技术与物理课程融合相吻合，新课标中提及了创设合理的信息物理习环境，也就是说，在有条件的情况下可以让小孩们先接触、学习几何画板等工具，提高中学生的探究热情，迸发中学生的想像力。

另外16-18新增是关于统计的知识，会计算一组数据的离差平方和，经历数据分类活动，晓得根据组内离差平方和最小的原则对数据进行分类的方式，会计算四分位数，了解四分位数与箱线图的关系，感受百分位数的意义。这儿出现了好几个中学生们从来没有见过的名词，这一点一定要造成我们的注重。

4.学业质量的变化

2022年版课标中新增了学业质量，具体的学业质量标准依照各学段分别进行描述。

学业质量以核心素质的学段表现为根据，以结构化的物理内容主题为载体，借助不同的情景和活动形式，提出学业水平要求。非常重视“四基”“四能”与核心素质的一致性，彰显不同事段中学生在知识技能、数学思想、数学活动经验以及发觉与提出问题，剖析与解决问题过程中核心素质的发展。

学业质量是中学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，实际上是能达到的、可测评的，通过测评能测评下来的结果，也就是结果标准，彰显结果导向：以终为始，以结果调整过程。语文课程学业质量标准是学业水平考试命题及评价的根据，同时对中学生的学习活动、教师的教学活动、教材的编撰等具有重要的指导作用。如指导日常考试命题，帮助中学生确定学习目标、进行自我评价等。

曾经的教学的模式多是以考定教，考试中会考哪些样的模块、题型或某种解题的方式等，接出来都会针对那些内容，进行大量的刷题训练；但在新课标的推动下，如今要弄成以学引考，强物理因而用的原则，平常中学生学哪些，考试中都会去考哪些，以“能做哪些”来检验“学到了哪些”，知识技能方面难度会增长，降低单纯考查技能熟练性的题目，降低裸考知识点，知识的应用性将降低，解决现实问题方面的难度将急剧提高，注重考察现实生活中剖析问题的能力，对知识在现实生活中能解决哪些问题、与其他学科知识怎么串联、及对题目的叙述能够看懂，将成为未来拉开差别的地方。因而，要求中学生不要被现实问题的情境表面所蒙蔽，要学会分离出真正的物理问题，能把实际问题转化为物理问题，基本就可以迎刃而解。

另外，核心概念是指统领某个单元或一课主干的、具有一定内涵的概念，对于核心概念，课标中没有明晰给出各学段各学习领城中的核心概念，须要我们在教学过程中韩积日累的感受、体会，找到核心概念，产生概念体系，通过反夏运用加以加强理解。

还要注意知识发生过程的教学，非常是物理定律、公式、法则的推论过程和例题的求解过程的教学，不单纯的去介绍方式，一个新的方式出现，例如某个概念或定义的引入，要让中学生才能体会这个新方式的必要性，这个新方式为何会出现？最初是为了解决哪些问题而被提出的？都会有什么别的应用？要让中学生体会到物理的发展是自然产生的，不是死板的规定。基本物理思想和物理方式都是在这个过程中产生和发展的．语文能力也是在这个过程中得到培养和锻练的．比如把多项式的引入移到高中，就是鉴于中学物理中的问题情景不复杂，数目关系也相对简单，中学生对多项式的需求不强烈，中学生会觉得用等量关系来构建多项式会比较冗长。相应地，在中学阶段要强化字母表示数、用字母表示数目关系的学习，为未来中学阶段学习等式做好铺垫。常常说的研究对象“十”，就是研究对象本身加上研究对象的性质、关系、规律等，有时研究对象本身并不重要，重要的是研究对象的性质、关系、规律等。

5.课程施行的变化

课程施行是课程理念、课程目标、课程内容和学业质量等落到实处的关键环节。

2022年版课标在课程施行的描述中，在原先教学建议、评价建议、教材编撰建议和课程资源开发与借助的基础上，降低了教学研究与班主任培训的内容，在教学研究上，提出了区域教研、校本教研的建议；在班主任培训上，提出了“先培训后施行”的要求。

2014年党中央提出立德树人，到2017年提出“核心素质”，通过落实核心素质来实现立德树人这个教育的根本任务，而课堂教学就是落实核心素质的基本形式和基本理念。另外学案=五线谱，课堂=弹奏，要想达到好的课堂疗效，那就要将重心前移，去关注学案的设计。

新课标中对“教学建议”作了重点论述，这对班主任今后的教学具有重要的指导意义。

第一，在制定教学目标方面，2022年版课标要求：教学目标的确定要充分考虑核心素质在语文教学中的达成。每一个特定的学习内容都具有培养相关核心素质的作用，要讲求构建具体教学内容与核心素质主要表现的关联，在制订教学目标时将核心素质的主要表现彰显在教学要求中；处理好核心素质与“四基”“四能”的关系，指出核心素质导向的教学目标是“四基”“四能”教学目标的承继与发展，“四基”“四能”是发展中学生核心素质的有效载体；在教学目标的设定上，要彰显整体性和阶段性，核心素质是在常年的教学过程中渐渐产生的，在不同事段的主要表现彰显了核心素质的阶段性和各阶段之间的一致性。要根据核心素质的内涵和不同事段的主要表现，结合具体的教学内容，全面剖析主题、单元和课时的特点，基于主题、单元整体设计教学目标，围绕单元的教学目标细化课时的教学目标。充分发挥核心素质导向的教学目标对教学过程的指导作用，在实现知识进阶的同时，彰显核心素质的进阶。

在撰写教学目标，我们可以根据“通过（经历）X,能（会）Y,发展（增强，感受）Z”的格式撰写，其中X表示物理活动过程，Y表示应会解决的问题，主要是具体知识点目标（显性目标），Z表示物理思想和技巧、数学关键能力（隐性同标）。

第二，在掌握教学内容方面，2022年版课标要求：重视教学内容的结构化，通过剖析各主题内容之间的关联和本质特点，将具有共同特点的东西进行整合，以易于对那些内容更好地去掌握、理解和施行，通过对教学内容的整体剖析，帮助中学生构建能彰显物理学科本质、对未来学习有支撑意义的结构化的物理知识体系；指出在教学过程中，除了要重视具体内容与核心素质之间的关联，还要重视内容主线与核心素质发展之间的关联。通过合适的主题，整合教学内容，帮助中学生学会用整体的、联系的、发展的眼光看问题，产生科学的思维习惯。

第三，在选择教学方法方面，2022年版课标要求：丰富教学方法，指出要改变单一讲授式的教学方法，重视启发式、探究式、参与式、互动式的教学方法；要求注重单元整体教学设计，彰显物理知识之间的内在逻辑关系，探求大单元教学，积极举办跨学科的主题式学习和项目式学习；活动就是“课堂要活”加上“学生要动”，而在我们的日常教学活动中，中学生常常是回答他人的问题多，自己去发觉和提出的问题情况比较少，因而要求我们必须加强情景设计与问题提出，推动中学生主动参与教学活动，使中学生在活动中逐渐发展核心素质。

第四，在综合与实践方面，2022年版课标要求进一步强化综合与实践，以解决实际问题为重点，以跨学科主题式学习为主线，以真实问题为载体，培养中学生的创新意识、实践能力、社会担当等综合品质。

第五，在融合信息技术方面。2022年版课标要求重视信息技术与物理教学的融合，注重大数据、人工智能等对数学教学的推进作用，改进班主任的教学方法，促使中学生的自主学习。

新课标中的“评价建议”指出：要发挥评价的育人导向作用，坚持以评促学，以评促教。评价结果的运用应有利于提高中学生学习语文的自信心，提升中学生学习语文的兴趣，使中学生养成良好的学习习惯，促使中学生核心素质的发展。在教学过程中，从实际出发，面向全体中学生，因材施教，除了要培养中学生解题能力，更要重视从“解题”到“解决问题”的意识转换。注重对中学生物理思索和问题解决能力的考查,重视思维能力的考查。

二、教学建议

回归课本，注重基础，强化对概念、定义和关系的理解，思索所学知识点的来龙去脉及应用，关注通性通法；注重考察对现实生活中剖析问题的能力，加强中学生学习过程中的自我监控，感受物理的应用，积累探究活动的经验，让中学生逐渐形成对数学的好奇心、求知欲，以及对数学学习的兴趣和自信心，逐渐养成自主学习、主动思索的学习习惯，产生自我反省的意识。

其实，2022版语文新课标，最大的变化在于指出实际生活和物理相结合的能力，从生活小学习物理，发觉物理之美，因而构建对数学的兴趣。

新事物的出现就代表着机遇！新学期开学后，怎样在教育教学过程中更好的落实新课程方案和新课标理念市我们面临的最大挑战，我们须要勇气、智慧、担当，更须要提早思索筹谋，积极探求大单元教学，积极举办跨学科的主题式学习和项目式学习；加强情景设计与问题提出，从生活中多给女儿介绍物理问题，只有这样能够帮助儿子从物理的角度观察世界初中数学培训学习心得，培养对数学的敏感度和好奇心，使中学生在活动中获得“四基”和产生“四能”，逐渐发展核心素质。