进才中学北校：养正教育的实践探索与内涵解读

金彩贝发展历史

上海市进才中学北校区自1997年建校以来，已走过四个发展阶段，逐步进入优质学校建设时期。学校着力抓好两个维度，一是通过文化建设，积淀文化底蕴；二是通过特色探索，帮助师生搭建攀登高峰的“阶梯”和“通道”。“育人于乡村，育人于生态”的教育主张与追求已初步形成，为优质学校建设奠定了基础。

二

养正路内涵解读

1、为什么要提出“严正教育”？

2.何谓“积极发展教育”？

“育正气”地图：通过“修德修正气、广学成正气、智学归正气、乐道尚正气、风清气正”等“五个正气维度”的构建，引导学生培育正念、学正知、树正气、发声、倡正气，成为“博学多识、谨言慎行、明理明达、笃行笃行”的时代新人。

三

苗圃建设实践探索

1、管理改革：风清气正、优质校园文化引领学校可持续发展

通过加强党的建设领导、创新管理机制、坚守文化意识、融合网络平台，推动学校高质量可持续发展。

2.课程建设：广博知识、正向教育，优质课程文化赋能学生发展

通过梳理课程结构、拓展课程资源、立足课程规划、适应精英培养，构建开放、生态的学校课程体系，促进全体学生的全面发展、个性发展、终身发展。

3.课程教学——智慧学改规律，优质课改文化激活教研文化

通过改革教学方法、加强教学研究、运用项目实验、融入信息技术等，打造具有金北特色的“以学生为中心的课堂”。

4.教师：享真尚真，优质教师文化引领专业成长

通过坚守正道、育人、成己、项目推进、社区共建等方式，形成“一基”（校本）、“两分”（分层培养、分类激励）、“三自”（自我认知、自我发展、自我提升）的师资培训模式。

5. 德育——提升品德修养，优质教育文化，培育美好未来

通过优化德育活动、加强队伍建设、依托信息技术、融合家庭、学校、社会、学生等形式网校哪个好，构建人文德育、生活德育、课程德育、网络德育相融合的生态德育体系。

此外上海进才中学，学校还注重：智能化融合，在打造信息化标杆学校中探索未来质量形态；示范辐射，在发挥区域示范作用中促进自身的反思和提高。

四

理性思考，重新开始

1、坚持“五位一体”教育，完善“正确教育”教育体系；

2、立足智能时代，推动国家课程校本实施；

3.打造人才基地，深化师资队伍体系建设；

4.扩大示范辐射，服务义务教育优质均衡；

5.鼓励多元参与，构建现代学校治理体系。

课程和特色项目

上海市进才中学北校区教学副校长陆飞组织师生进行了课程及特色项目的展示，其中包括昆曲、青少年科普学院和项目式学习活动三个代表性项目。

吕飞副院长组织项目宣讲

学校紧紧围绕“乡村立德、生态育人、建设优质学校”核心实验项目，按照“知天地而知行，能演能戏能娱，能动能静能健，能做人、能学能成才”的课程建设思路，构建校本课程体系，为学生提供丰富多元的课程选择。

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王玉庆展示昆曲剧目

学校昆曲团学生王玉清以“不游园林，怎知春色美”为主题，分享了自己学习昆曲的经历与感受。通过专业教师的指导、刻苦练习，以及学校搭建的平台，王玉清和昆曲团的学生们学习到了昆曲表演的技巧，体验到了戏剧艺术的魅力，也更加深切地感受到了传承弘扬传统文化的责任。

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周路遥介绍青年科学院项目

学校青少年科普学院（以下简称“青少年科普学院”）院长周路遥以“扎根青少年科普学院，放飞科学创新梦想”为主题，介绍了青少年科普学院的成立宗旨、组织架构、特色活动和价值意义。青少年科普学院作为由导师组指导、学生自主管理的学生组织，服务于全校学生科学素养的培养，为学生提供成长空间和个性化发展方向。

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钱毓秀老师演示项目式学习活动

学校钱毓秀老师以“赋能教与学，探索行动与思考”为主题，介绍了“双减”背景下“项目式学习”的实践与探索。

1.基于项目式学习的校本实践——经过五个阶段的项目式发展，融入“智慧教室”团队，进行项目立项研究。

2、“项目式学习”下的“教学”变化——丰富学科教学方式，创新推动课程教育。

3、“项目式学习”中的“学”的转变——关注核心能力，激发学习内在动力。

4、“双减”背景下项目式学习的思考——“项目式学习”有效助力“双减”；“5+2课后服务模式”注重分层抓学生培养。

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专家点评

初高中部副主任、上海市徐汇区教育学院校长、徐汇区教育局副局长李文宣结合学校经验介绍进行点评指导。

李文宣副院长进行点评指导

金才北校区是一所优质学校，主要具有以下五大特点：

1、学校的价值取向是面向全体学生、关注学生的发展。学生是学校的中心，是学校的核心。学校一切工作的出发点和落脚点是适应和满足每个孩子的个性特点和发展需要，关注学生素养、个性、身心的全面健康发展。

2、学校运行实践系统架构能承载育人理念。紧紧围绕学校精神文化内核，围绕一个中心“生态育人”，构建五大文化子系统，形成学校文化育人生态系统，实现学生、教师、学校三位一体发展。

3.学校教育实践体系有相应的载体与工具、机制与制度、路径与策略、标准与评价，并通过评估不断运行、不断调试。

4、学校的教育文化与深化实践体现了校长的办学理念和教育的真谛。真正的教育在于唤醒与启发，在于学生自我意识的启迪，在于学生自我潜能与自我期望的主动成长。

5、学校是开放边界、融合未来。开放校园的边界，构建虚拟的融合教育时空。

总之，“高质量”中的“高”，是指办学宗旨与时俱进，共鸣时代脉搏，心系民族未来，胸怀教育理想，站在高处，走向宽阔；“质”是指办学境界，作为校长，既要有教育理想，又要脚踏实地；“质”是指尊重教育规律、办学规律、人的成长发展规律。

不。

三

一

元

“面向未来：初中教育高质量发展”校长论坛（二）

四位校长就“‘双减’背景下初中高质量发展——教与学改革”主题发表主旨演讲。校长论坛由上海市闵行区莘松中学党委书记、校长、初中教育工作委员会主任、上海市教育学会初中教育管理专业委员会主任张毅主持。

张毅校长主持校长论坛

上海市枫华初级中学校长、上海市教育学会初中教育管理专业委员会副主任杜琳琳以“素养导向下的教学方法改革：初中学科实践学习活动的体系构建与课堂实施”为主题，分享了学校在提升课堂质量方面的经验与探索。

杜琳琳校长发表主旨演讲

1. 编制学科实践学习活动地图，提升教师对课程的理解。通过关键能力及其阐释、目标的细化与分解、单元活动的选取与关联、成果的展示与评价，寻找学科学习与项目式学习之间的关联。

2.模型建构，将教师的课程意识“转化”为学生的学习经验。建立实践学习活动模型，打通知识逻辑、学习逻辑、活动逻辑，提升学习质量；细化四类实践学习活动，匹配不同的学习任务，覆盖不同的学习领域。

3.全面保障上海进才中学，提升实践学习活动常态化实施水平。凝练实践学习活动的五个基本要素，保障单项活动实施中的学习体验；形成从单项活动微观实施，到中观活动序列化，再到宏观活动整体架构的校本体系；形成学习体验差异化评价与学习成果或产品展示性评价相融合的评价机制；保障教师全程参与的研究与培训，保障各学科属性表的工具性保障。

4、情境化、低结构化、易嵌入化、深度融合的实践学习活动，改变了课堂教学方式，学生学习质量、学业质量大幅提升，教师教学理念指数、教学方法指数普遍提升。

上海市大同初级中学书记、校长张雷鸣的演讲题为《作业设计中注重团队协作与赋能》，从作业设计、实施、评价三个方面分享了自己的看法。

张雷明校长发表主旨演讲

1、作业设计的总体要求——明确作业的设计要求。作业要依据课程标准，系统设计；要依据学情，分层设计；要依据生活，情境设计。

2. 作业实施的有效策略——强化作业设计的内在动力。团队协作，联合备课组；精准高效，循环改进；规范作业，严格执行。

3.作业实施保障机制——改善作业管理内部环境。创建专题课题组，提升作业设计的有效性；改变教学模式，增强作业设计的针对性；开展跨学科项目研究，形成作业设计的特色；搭建网络作业平台，实现作业资源共建共享。

上海市延安初级中学校长、上海市教育学会初中教育管理专业委员会主任徐俊以《落实‘四项管理’促效率减负》为题分享了自己的看法。

徐俊校长发表主旨演讲

1、提高思想认识：凝聚共识、谋划长远、奋力前行。把“统筹兼顾、系统设计、丰富内涵、促进增长”十六字工作总方针作为细化下一阶段工作部署的方针和指引。

2.完善加减乘除“五位一体”教育，采取多种措施。

（一）四项管理措施，找准“减负”目标。

优点：增加学生的学习体验和教师的工作效率感；

减少：减少学生低附加值的课程作业负担，减少教师不必要的工作量；

倍增：让有意义的学习成为学生能力发展的倍增系统，让学术研究和深入的教学研究成为激发教师专业能力快速成长的内在动力；

消除：为学生扫除学习障碍，为家长消除教育焦虑。

（2）丰富深化“减负”内涵的六大板块：作业指导、拓展提高、文艺修养、科学探索、体育锻炼、劳动实践。

3、调整三对关系：团结人心、协同育人。一是协调“校内与校外”的协同关系，二是处理好“课内与课外”的综合关系，三是处理好“共性与个性”的综合关系。

上海市进才实验中学党委书记、校长、进才实验中学南校区校长杨龙发表题为《‘双减’背景下教与学的变革正在路上——从研究‘学什么’到研究‘怎么学’》的主旨演讲。

杨龙校长发表主旨演讲

1、注重校本课程建设——开发学生的“学习内容”。学校以“服务每一位学生的优秀发展”为办学理念，校本课程建设经历了三个发展阶段：

目前，学校正在进入校本课程建设第四阶段，正在编制结构化、逻辑性、目的性强的“全景式”课程体系的学科课程地图。

2、立足核心素养培养——研究学生的“学习方法”。开展小组合作学习的教学实践，主要体现在学生学习方式的转变给课堂带来的变化；构建更加多元、开放、包容的课堂教学文化，拓宽“学”的方式，创造更加广阔的学习时空，总结提炼出十一种学习方法。

专家点评

上海市教育学会副会长、原上海市闸北第八中学校长刘京海对杜琳琳、张雷明校长的发言进行点评指导。

刘静海校长点评指导

刘校长认为，学习包括两个方面，一个是学科，一个是实践，两位校长分别从这两个角度介绍了学校的改革经验。

张雷鸣校长从学科学习的角度出发，以作业设计为切入点，阐述了自己对“双减”政策的理解和采取的行动，对作业研究的内容、形式、标准、具体实施、管理机制等进行了艰苦深入的探索。“双减”政策下作业设计的改进，可以带动整体教学效率的提高，促进学生核心素养的提高。

杜琳琳校长注重从实践学习的角度提升课堂教学质量，最值得学习的是将项目式学习与学科相结合，帮助学生将解决问题的能力发展为解决问题的能力。实践学习的特点是运用从书本上学到的知识去解决具体的实际问题，而教育创新就是不断用新方法去解决实际问题，通过长期的坚持去创造发明。

中国教育学会副会长、上海市格致中学原校长张志民对徐俊、杨龙校长的发言进行点评指导。

张志民副院长作点评指导

徐俊校长站在学校和学生长远发展的高度，对“双减”政策进行了系统思考。一是他用哲学思维，站在更高的位置、更广阔的视角，理性思考、审视“双减”政策的实施；二是他把“双减”政策与学校可持续发展联系起来，基于内涵进行长远战略思考；三是他坚持落实方法，每一层级都有教师能够接受、能够可持续实施的内在逻辑结构。

杨龙校长介绍的“全景式”校本课程体系和学科课程地图，形式多样、内容丰富、可选性强，能发展学生个性特长；十一种学习方法也是教育改革过程中非常积极的探索。有两点值得我们关注：国家课程要全面有效实施，同时要丰富学校校本课程，促进学生个性发展。学习方法的转变，要注重情境创设，实现知识与生活体验的联结；注重问题创设，实现知识与思维的联结；再通过活动和任务，实现知识向能力的转化；最后通过迁移，转化为素养。

此次会议对于贯彻全国教育大会精神，落实《中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《关于进一步激发中小学办学活力的若干意见》《关于进一步减轻义务教育阶段学生课外培训负担的意见》等文件精神，贴近一线学校实际，发现总结初中教育教学中的典型案例，为各地初中学校搭建展示交流平台，全面提高初中教育质量，推动优质学校建设，具有重要作用。

初中教育委员会将继续开展“初中教育校园行”系列活动，走访全国30余所初中，发挥带头示范作用，为更多初中高质量发展提供参考样本和范例。希望大家同心协力、凝聚智慧、用行动有力推进初中教育高质量发展。