2019 中国高校网络与继续教育创新发展研修班在苏州举办

吴荣 常州机电职业技术学院教务处处长

现场精彩演讲

非常荣幸有这个机会和大家一起学习、讨论。课程建设是教师的基本追求。刚才沉院长讲的出发点是金课，职业教育的出发点是资源库，是一组课程。

在教育教学管理中，教师关心的是教什么、怎么教、教得怎么样。这是一个永恒的主题。现在有一个词叫以学生为中心。老师教得好不好，应该以学生学得好来衡量，即根据教学内容、教学方法、教育评价，其中最重要的是教学方法。

这位哈佛大学前校长在他的《重返大学之路》一书中专门谈到了教育内容和教育方法哪个更重要。研究表明，方法远比内容重要。孔子开始论述个性化、差异化，教育要根据个人特点进行。进入工业时代后，为了适应工业化大生产，班级教学制度开始流行。班级教学体系在一定程度上具有标准化、同质化的特点，提高了效率，但缺乏个性化教学。如何平衡因材施教与大班制之间的矛盾？信息技术提供了可能性。

下面从四个方面对常州机电职业技术学院资源库课程建设情况进行汇报。

教学创新的原因有几个：工作对象变了、教学对象变了、教学环境变了、教学目标变了、教学要求变了。网络时代，知识不再稀缺。我们需要解决问题的能力。因此，授人以鱼不如授人以渔。

教学要解决什么问题？从原来的知识导向到现在的问题导向，发展到学科交叉融合。怎么解决呢？一是信息化，二就是我们现在看到的所谓新工科网校哪个好，以问题为导向的跨学科教育教学。

从国家政策和项目引导来看，国家出台了教育信息化2.0行动计划，高校出台了“高等教育40条”，职业教育刚刚出台了“职业教育20条”，全部其中讨论了如何利用信息技术来改造课堂和课程。

项目领导期间，从原来的国家精品课程，到国家精品资源共享课程，再到精品在线开放课程。职业教育领域最大的国家工程是职业教学资源库。建设单位是专业，目的是服务教学。这是一个仓库，里面有很多课程。专业教学资源库是职业教育领域最好的内涵提升工程。

截至2017年底，专业教学资源库拥有专业资源库88个、民族文化传承创新资源子库10个、数字化校园学习平台1个。目前开设课程120余门，涵盖职业教育最主流专业。目前访问量已达12亿，学生人数为。专业教学资源库倡导共建共享。我们把优秀资源放在互联网上供全国同行学习和使用。

下面我就常州机电职业技术学院专业教学资源库的实践情况向大家汇报一下。资源库的建设逻辑主要是一体化设计、结构化课程、颗粒资源。细化资源更容易理解，例如视频、动画或几分钟长的简短文档。结构化课程是将颗粒资源有机组合成课程。为了面对全国不同高校不同学生的不同需求，必须进行结构化组合和一体化设计。顶层设计必须考虑不同的方面。需要。资源库的服务对象主要是学校师生，以及行业企业培训师和社会学习者，协助教师教学。

资源库建设需要关注区域差异、技术发展、技术发展和内容先进性，服务专业教学。专业的发展趋势是跨学科、跨领域，专业教育的趋势是项目化。因此，专业资源库设计的定位是：面向全国的一套跨学科的项目型课程。

课程的设计目标是可用且面向应用。这时就要考虑到服务对象多样化、服务领域差异化、课程需求多样化的问题。下面我以职业教育工业设计专业教学资源库建设为例，向大家简单介绍一下。

简单来说，工业设计是外观设计的输出，是典型的交叉学科专业。课程体系分为科目。课程中我们还会做一些项目，比如绘制效果图。你可以先今天画一个简单的瓶子，明天画一只老鼠，后天画一个麦克风，然后画一辆汽车等等。但是，经过几年的实践，我们发现这个项目仅限于内部课程。最终，将这么多课程串在一起可能是一个有限的项目，有的甚至可能只在毕业设计中呈现。例如，如果我一年级时学过，那么当我三年级做毕业设计时我就已经忘记了。此时，课程之间的相关性比较弱。另外，两门课程之间教师之间的联系也比较薄弱。因此，目前实施的课程下项目式教学改革的内在联系不强，导致整个设计难以甚至无法实施。

基于这种情况，我们目前正在实施以“全流程项目”为主体的工业设计专业课程体系。在学习最基本的知识和技能的基础上，通过典型项目实施教学，校企共同打造典型设计。这些任务转化为几个全过程的学习项目。该项目实行模块化教学，由教师团队实施。

学科型项目课程相对稳定，而项目型课程则更加个性化，每个学校采用的项目都不同。但从知识的排序来看，总量没有变化，但知识的结构发生了变化。项目更有利于学生的学习和产出效率。

我们使用标准化课程来构建和细化标准化资源。一门课程分成几个甚至上百个资源进行构建，然后根据项目的需要进行组合。

通用科学设计是指一个专业有多种技术，多种技术可以映射到几门课程。课程进一步分为小颗粒的知识技能点江南大学教务处登录，然后是一级知识能力点、二级知识能力点、三级知识点。知识点和能力点。分为三个级别后，会采用视频、测试等方式来呈现，也可以在视频中上传文字、课件、动画、图片等，组成一个机器，或者一个小组合。

颗粒资源开发有多种方式：专业公司、合作企业、学生、教师。当布置一份好的作业时，学生是内容的幸存者。就像微信一样，微信本身不生产内容。我们的每个用户都会产生内容。因此，学生也是教学资源，也是资源建设的开源源。但资源建设最重要的是师资。具有一定专业水平和课程制作技能的教师也可以成为优质资源的个体生产者。

所有的资源库都有一个运营平台，比如中国大学慕课、学堂在线等。我们目前使用的职业教育资源比较多的平台叫智慧职教。智慧职业教育拥有数字化学习中心、职教云+云课堂、面向社会学习者的MOOC学院，也可形成一体化教材。

如何打造资源？一、删除方法。资源库中有很多标准化课程。使用时，您可以直接参加课程并将其引入平台。如有必要江南大学教务处登录，必须删除，直接引入结构化流程；第二、替换第一种方法是用自己的资源替换坏的；三是重组方式；

基于资源库，可以组织三类课程：MOOC或校内教学课程、企业培训课程。

我简单说一下具体的课程。例如，如果你学习设计，今天你必须设计一个测量仪器——测距仪。现在是制造，过去需要密集设计。你创造出什么样的东西来满足市场需求？你还必须弄清楚如何销售你创造的东西。这对工业设计专业提出了更高的要求。因此，从用户研究、产品定义到功能实践的整个产品设计过程都必须考虑。这里，工业设计的范围主要是在前端、用户研究、产品定义和理解，相关和补充的是工程师来保证产品的实现。那么既然是跨学科的，工业设计师是否应该同时做工程师的工作呢？工程师也应该做设计师的工作吗？这或许是我们需要探索的事情。我们的理解是，作为工业设计师，我们需要增强对技术的理解，知道这个东西将如何构建。对于工程师来说，我们需要增加对设计的理解。

课程根据实际流程逐步安排，涵盖创意设计和中间制造。然后营销从标准化课程组合到项目课程所需的混合资源中。所有课程均来源于学校碎片化建设后的课程。

最后简单说一下基于资源库的教学。资源库课程较多，可以将很多选修课组合起来向全校提供。它们还可以组合成新形式的综合教材，以满足教学需要或形成MOOC。 。例如，对于有特殊需要的学生，当老师需要重修课程但没有时间或精力为他重新编课时，老师可以将其组合成MOOC，以便学生可以在线学习。这意味着可以通过不同的组合来促进教学改革和教学应用。也可以基于资源和学生的分层分类进行培养。此外，还可以建立基于资源库的学分和学历互认，建立基于在线课程的社会培训，为互联网+大学建设贡献力量。

课程结束后，学生的学习情况如何？通过网络平台，我们可以更多地了解学生的学习行为，通过学生的学习行为及时提醒，并将学生的学习行为纳入评价。过程评估是实时的，所有结果都可以实时输出。老师在课开始时设定评分分，并且可以实时进行评价。

我认为信息化是改变课程生态的革命性手段，但如何让它真正发挥作用，还需要我们大家的实践和探索。以上是我的报告。不当之处敬请批评指正。谢谢大家。

（编译：​​中国教育全媒体）

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