小学生为什么反感做手抄报？原因是这样的！

原因一：我不会制作一份手写报纸。

通常老师只是要求他们做一份手写报纸，说明格式和要求，然后让他们做。 有一定绘画功底的学生都可以做到，但不喜欢画画或者画功不好的学生自然会失望。 他们觉得这很困难，所以如果他们不知道怎么做，他们就会乱涂乱画。 当他们交上去的时候，难免会受到老师的批评，受到同学的嘲笑。 他们变得越来越不自信。 老师一布置手写报纸国庆节手抄报上面的字，他们就头疼了。 。

对策：从部分到整体制作一份手写报纸并教授方法。

对于刚开始学习制作手写报纸的学生，不要要求他们立即制作大幅手写报纸。 从小的开始。 首先，将一份8页的手写报纸剪成四部分，并在一周内完成。 其中一张小图，周五，老师花了十分钟在黑板上画了一张模型图。 边框可以是方形或圆形，文字的方向可以是水平的或垂直的。 也可以是斜的，插图可以是动物、植物、人物等。内容由学生自己选择，但必须有一定的价值，而且必须写得工整，不能有错别字。 老师把这些做报纸的方法分成4个班，每周渗透一点。 他还面对面审阅学生的小报，表扬好学生，鼓励进步的学生国庆节手抄报上面的字，将自己制作的好小报捆绑在一起。 把它做成图文并茂的书，供全班阅读，让他们体验到成功的喜悦。 同时，我们也会对一些表现不好的同学提供一些帮助，指出他们的问题，帮助他们改正。

学生完成四份小手抄报纸后，需要将近一个月的时间。 这时候你就会要求他制作一份完整的手抄报纸。 你可以拿一份真正的报纸，让他们读，了解一份报纸应该具备的要素：报头、期号、主编、日期等。也可以让学生去书店看一些报纸。优秀手写报纸的样本并模仿它们。

整篇卷子写完后，展示一些做得好的同学，让大家模仿。 每月一次点评，并对手写报纸的版式设计提供指导。 我相信，如果继续这样训练，一个学期下来，学生基本上就能掌握。 有了一些手写报纸的技巧，制作手写报纸对他们来说是“小菜一碟”。

原因二：对抄报失去兴趣。

当孩子们第一次开始制作手写报纸时，他们非常感兴趣。 然而，当他们发现自己辛辛苦苦制作的手写报纸放在老师的桌子上却没有人关心时，他们就会觉得：原来手写报纸一点也不好。 抄报纸只是来回抄写知识，没有任何效果。 久而久之，他们就会对抄报纸的作业失去兴趣。

对策：成功体验手写报纸，激发兴趣。

“兴趣是最好的老师。” 只有当学生对制作手写报纸感兴趣时，他们才会找到阅读、思考和设计的方法。 很多老师也想了一些方法来鼓励学生制作手写报纸，比如：将自己的手写报纸展示出来，并给予物质奖励，但为什么学生还是老样子呢？ 原因是没有读者。

潘新和教授曾说过：“一篇写得好的文章只是半成品，必须经过读者的阅读，经过作者和读者视野的融合，才有意义。写作是通过合作完成的。”作者和读者共同创作，最终由读者完成。”手写报纸也是如此。 办报纸的目的不就是为了让读者看吗？ 报纸如果没有读者，自然就办不下去。 学生手写的报纸缺乏读者，无法“产生”“意义”。 怎么会有人喜欢这样的作业呢？ 要让学生手写报纸成为一种“公共媒体”，就必须给手写报纸一个展示的平台。 没有平台，文字只能停留在纸上白纸黑字，无法活跃在读者的视线、心灵和口中。 于是，我在教室一角开设了“手写报纸展示架”，把孩子们写的手写报纸挂起来，让所有的孩子在课余时间阅读并发表评论，营造舆论氛围。 。 ，这会给“编辑”们带来一定的压力，而这种压力又会转化为学生办手抄报的动力。 为了让自己的报纸办好，大家绞尽脑汁，使出浑身解数，设计得漂漂亮亮的。 精选的图案和精彩的内容，无形中提高了手抄报的质量。

同时，手写报纸也是班级的资源。 如果每个孩子收集一点点信息，那么全班人的共同努力就会形成知识的海洋。 它融合了语文、数学、自然、社会、艺术等知识，是课堂的重要资源。 我也会利用这个平台，让学生把写好的作文发表在自己手写的报纸上，让全班同学一起欣赏、评论。 这就把“作业”变成了“提交”，学生也有了一个读者。 小组-同学。 会有同学之间的口语对话和交流，也会有书面的“作文辩论”。 我有时会要求学生背诵优秀作文，他们也会选择从报纸上抄写同学的优秀作文。 这对于这位同学来说无疑是一个很大的鼓励，学生的作文水平也得到了很大的提高。

手写报纸是培养学生分析能力和综合能力的体现。 对于全面实施素质教育、培养具有创新意识和创造精神的人才也具有重要意义。 教师只有合理有效地发挥手抄报的作用，才能真正使手抄报成为现实。 报告“变废为宝”。

您现在正在访问//

如果您想查看更多最新手写报纸样本，请点击///