社团课，也可以说是课后服务，行为世范

因此，俱乐部班提供的课程类型也非常丰富多样。 例如，仅运动类别包括：篮球、足球、乒乓球等； 仅艺术类包括：书法、素描、想象画等； 还有一些新开的，主要有：魔方、编程、烘焙等。 作为作文老师，自然就开始教作文了。

俗话说：学为师，行为为世范。 虽然我只是一名作文老师，但我必须时刻注意自己的仪表。 因此，当我第一天去学校参加俱乐部课程时，我穿得很正式——白衬衫黑皮鞋底、西装和长裤——除了领带。 如果你穿成这样，你可能知道你要去上课，但不知道的人可能会以为你要去参加婚礼。 到了教室后，果然有同学问道：“老师，您是来教主持的吗？” 我微笑着，迷人地回答：“你可能这么想，但事实上我是教写作的。” 我的第一堂社团课就这样开始了。

下课不久，我问同学，你们为什么来学写作？ 很多同学都高高举起了手。 他们中的一些人说他们想学习如何写作；另一些人说他们想学习写作。 有些人说他们想写出更好的作文； 有的说想提高语文成绩；有的说想提高语文成绩。 有的说是被父母胁迫等等。一个看似简单的问题不经意间透露了自己学习写作的初衷，而这也让我逐渐明白了社团班的教学方向和教学重点。

因此，在后续的教学过程中，写作技巧的讲解和应用将成为俱乐部课堂教学的重点，毫无保留地向学生传授学习写作的各种有用信息。 从修辞的运用到细节的刻画网校哪个好，从段落的划分到整体的布局，从文体的梳理到提高分数的考点指导，都毫不犹豫地向学生们讲解。 有的学生会把我教的要点一一记在笔记本上。 他们就像海绵一样，把能吸收的知识点都吸收了。 有的学生不重视，上课不带笔记本，更不做笔记。 。 课后我查看他们的课堂笔记时发现，那些认真认真记笔记的学生大多是想自学写作的学生。 可见，自主学习对于促进正确的学习态度和行为具有积极的作用。

有人说，教育服务的对象是群体，接受教育的对象是个人。 我们不能因为个体的好学而忽视其他个体。 同时，本着教学无差别的原则，在实际教学中要灵活改变和尝试各种教学方法，让所有学生都学有所成、学有所得。 得到。 因此，我在课堂上使用了一些奖励机制。 文章和笔记写得好、综合表现优秀的学生会得到一些小奖励，以激发学生的学习热情。

于是，学生们做的课堂笔记和读书笔记越来越多。 下课后，络绎不绝的学生拿着笔记本来找我检查、盖章。 但我希望他们得到的不仅仅是笔记本上的红色小邮票。 我希望他们能学到真正能派上用场的写作方法和技巧。

现代人常说：读书是输入，写作是输出； 古人也说：读万卷书，文如神。 如果写作没有大量阅读的支持，就很难或根本不可能写作。 因此，我在社团课上给学生讲授写作的时候，也会跟他们讲阅读的方法和技巧，并与他们分享一些自己的阅读心得和阅读感悟。 给我印象最深的是讲座。 孔子的故事。

我们都知道孔子是伟大的思想家、教育家，是我们学习的榜样。 他的人生经历、学习方法，以及他的弟子、再弟子所写的《论语》，都值得我们每个人认真学习和领会。 同时，我在社团班教室的墙上发现了许多选自《论语》的标语，并以此为出发点，将孔子的人生经历、课堂上的标语以及《论语》所涉及的学习结合起来。 “我把短篇故事一篇篇地编出来体育课被老师C了一节课作文，讲给社团课上的学生听。 要知道，学生最喜欢的就是听故事。

当然，不仅是我社团班的学生喜欢听，其他班级的学生也喜欢听。 有一次我在社团课上讲孔子的故事。 外面的一个足球生来到我的教室听课。 因为我任教的教室恰好在教学楼一楼，所以外面的学生可以透过窗户观看。 我正在谈论的事情。 当我发现教室里有一张新面孔时，我轻轻地走到他身边，一脸狐疑地问他：“你是哪个班的？你为什么来我班？” 他小声说道：“我就在这个班，不过我报的是足球班，听朋友说你在教《论语》，所以我就来听听。” 我问：“你很喜欢孔子吗？” ：“是的，我很喜欢《论语》。” 我说：“好吧，你坐在这里静静听一会儿。” 对于好学、想学的学生，我绝不会浇灭他们求知的欲望和热情。 。

就这样，孔子的故事在我的社团课上大约四个班就讲完了。 仅对孔子的生平经历进行了简要介绍体育课被老师C了一节课作文，让学生对孔子的生平有一个基本的了解。

除了给他们讲孔子的故事外，我偶尔也会跟他们聊聊文学。 毕竟作文和文学之间是有一定联系的。 说到这里，我偶尔简单介绍一下我们培训学校的《远方文学》课程。 这时，台下的学生就会异口同声地抱怨：“老师，你又打广告了！” 我： ”... ”

对了，忘了说了，他们是我滨江小学社团班四年级的学生。