中文期刊网：通识教育——新形势下高等教育改革的理念

1.对通识教育的认识随着我国高等教育发展的加快，接受高等教育的人越来越多。大众化形势下的高等教育也带来了很多问题，如学校招生数量的增加，导致学生整体素质下降，师资队伍的扩充导致师资队伍素质需要提高等。扩招之后，很多高校的硬件、软件设施没有跟上，特别是科研实力，高等教育整体质量有待提高。面对新形势下的社会需求，传统的人才培养模式也面临改革，以适应新形势的需要。正是在这样的背景下，通识教育的概念被引入到我国的高等教育改革中。通识教育并不是指一种新的教学方式或教学内容，而是一种教育理念。通识教育要求学校在培养学生专业技能的同时，不忽视对学生基本学习能力、思维能力、心理素质等综合能力的培养，使大学生进入大学后能够培养出综合的人文素质、健全的人格魅力和道德修养。 2.通识教育理念下高校英语专业人才培养模式改进的必要性由于语言学习的特殊性，英语专业的学生需要花费大量的时间来训练自己的语言能力，学生接触其他学科的时间和机会相对较少，英语专业的人才培养方案几乎只涉及听、说、读、写、译等内容。英语专业毕业生的专业知识较强，可以胜任涉及使用英语的工作，但如果工作涉及其他领域或跨学科的知识，学生普遍会感到吃力，对其他领域的了解甚少。

但新形势下对人才的需求是多样而复杂的，为适应新的需求，英语专业的人才培养模式需要进行调整。通识教育理念恰恰强调了人的综合素质的培养，符合新形势的需要。3.在通识教育理念的指导下如何改进现行英语专业人才培养模式下面，基于通识教育的内涵，从新培养模式的课程设置、师资培训、考核标准等方面探讨如何改进现行的培养方案。一是课程设置。可以考虑在学生进入外语学院学习专业知识的同时，对其进行通识教育和专业基础知识教育。通识教育的内容应按照通识教育的内涵进行设计。在具体课程的安排上，可以考虑做以下调整。一是区分专业核心课程和选修课程。要求学生学习核心课程，保证获得必要的知识结构。选修课程是学生根据自己的兴趣爱好进行选修人才培养 英语，只要完成规定的学分即可。 这样可以照顾到不同兴趣爱好的学生人才培养 英语，拓展学生的知识面。选修课的确定可以基于对学生和教师的调查，以通识教育的理念为指导，在保证学生全面发展的基础上，充分考虑当代大学生的个性需求、兴趣爱好和知识结构。核心课程的确定，以教育部颁发的课程教学要求为依据，以学生的就业定位为参考，根据学生的基础知识和水平确定。

第二，选修课的内容。选修课的设置是基于通识教育理论中对完整人的理解和内涵。开设诗词歌赋、古今中外语等选修课，为学生的语文能力打下坚实的基础；开设数学、统计学等选修课，为有继续深造意愿的学生打下数学基础；开设哲学、心理学等选修课英语作文，培养学生正确的世界观、人生观和健全独立的人格。第三，选修课的培养目标、教学和考核方式。培养目标要充分考虑到学生的实际需要和社会要求。如果只是修改培养目标，而没有相应的科学合理的教学和考核方式，开设这些课程是没有意义的。因此，课程考核需要改革。同样，与考核密切相关的教学也需要改革。开设诗词歌赋、古今中外语等选修课，目的就是培养学生的文学素养。 在教学中，教师应让学生欣赏、背诵，帮助学生了解相关语言材料的特点，理解作者的写作意图，让学生通过多读书学会模仿别人的字句。在改革教学方法的情况下，对学生的测试不能按照传统的考试方式进行，教师可以为学生设计强调思考、辩论的题目，让学生发挥想象力和理解力，自由作答，也可以将考试设计成开卷形式，为学生安排读书评语或读书报告。总之，文学选修课的意义在于让学生尽可能多地吸收新知识，培养学生独立学习和解决问题的能力。

教师主要起引导作用。至于数学方面的选修课，开设的目的是为了让文科生具备一定的计算和数据处理能力，授课教师需要兼顾文科生的基础，降低课程内容的难度，由简入繁，让学生能够理解和运用。学习基本的数据处理和分析，对学生将来的毕业论文写作大有裨益。哲学、心理学方面开设选修课，主要目的是帮助大学生树立正确的人生观、世界观、价值观、婚姻观。很多学生是独生子女，在家里是父母的掌上明珠，对集体生活适应能力不强，不能妥善处理与同学的关系，承受挫折的能力差。教师有责任帮助学生养成较强的心理承受能力和自己解决困难、处理问题的能力，这也是通识教育所提倡的。其次是教师的培养。培养出来的学生的质量和培养他们的教师息息相关。 要培养具备多种技能的学生，我们也要培养具备多种技能的教师。教师的培训主要涉及以下几个方面：我们需要制定系统的、长期的教师继续教育培训计划。教师只有不断更新知识、提高自己，他们教的学生才能不断进步和提高。教师的培训涉及两个重要方面：第一，专业知识的不断提高。第二，跨学科知识的学习。很多大学或研究生毕业后从事大学英语教学的教师，主要只教一门或几门课程。

例如，讲授听说课的教师，多年以后，词汇知识和英语语法可能存在严重不足；讲授综合英语的教师，可能长期没有锻炼英语听说能力，水平可能出现下降。为了避免这样的情况，学校应根据在职教师的特点，制定多种培训计划，满足教师继续学习的需求。以就业为导向，培养专业英语教师，开设专门英语课程，培养复合型英语人才。很多双语课教师是从外语院校选拔出来的，外语院校教师的英语水平相对较好。学校应鼓励教师学习其他专业的知识，发挥英语优势，开设专门英语课程。能够掌握其他专业的知识，用英语给学生讲授专门英语，不仅可以培养复合型人才，而且可以提高自我，拓展自己的发展空间。#p#Page Title#e#

最后，对教师和学生的考核评价标准。对于通识教育的实施，也需要相应的考核标准。任何培养方案和模式都要有相应的考核评价标准，只有落实考核评价标准，才能将通识教育理念深深融入到英语人才培养模式中。对教师的考核主要是对教师继续教育的考核，以及根据学生对教学的评价来考核教师。对学生的考核主要由相关课程的任课教师给出，此外，班主任也要根据对每个学生的整体了解，参考学生之间的相互评价，对每个学生进行考核，将定量和定性考核结合起来。下面主要讨论新培养模式下学生评价的具体方面：第一，授课教师的评价和课程成绩。授课教师的评价和课程成绩肯定是最重要的，从中可以看出学生对课程的接受程度和掌握程度。第二，学生的自我评价。学生的自我评价也很重要，可以作为教师评价的参考。 通过自我评价与反思，学生可以发现自己身上的很多问题和不足。第三，同学间的相互评价。同学们在一起的时间最多，彼此的了解也比较好。同学间的评价虽然可能受到很多因素的影响，但可以起到参考作用。第四，班主任的评价。班主任的评价主要是主观的、定性的。第五，兄弟院校的评价。我们可以对同类院校的学生进行相互评价和比较，发现自己的差距和不足。新模式下的评价标准主要体现了全面发展的理念。一个优秀的学生，不只是要有优秀的成绩。英语专业学生的能力，不只是简单的英语语言知识，还要掌握更多的跨学科知识。通识教育理念提出了培养完整、综合的人的理念，有助于我们找到更好的途径来改革现有的英语专业人才培养模式，培养更多能适应社会的复合型外语人才。 当然，通识教育理念在实践中仍有许多问题有待解决，如如何科学合理地界定社会对人才的需求、如何装备合格的教师队伍、如何优化课程设置等。希望本文提出的一些改革建议与探索能够引起相关领域学者的关注，促进现行英语专业人才培养模式的完善与发展。