解读新课标：工具性与人文性统一，立德树人成关键

解读新课标，指明新方向。新课标颁布后，为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，适应新时代基础教育改革发展趋势，作为一线教师，我迫切需要加强理论学习，认真学习、研读、研讨新课标。

在专家的指导下，通过几次线上研讨，认真学习新课标后，对2022年英语新课标有了更清晰的认识。首先，和2011年的课标相比，新课标有哪些变化？新课标更加注重工具性与人文性的统一，强调德育的重要性，发挥核心素养的引领作用。

对于新增加的“核心素养内涵”、“课程内容”、“学业素质内涵与学业素质描述”、“教学研究与师资培训”、“核心素养阶段性特征”等内容，我在认真学习的同时，也在思考如何在新课程标准的指导下，明确教学的目标与方向，创新教学方式，改进考试评价，提升学生的核心素养。新课程标准对深度学习的核心素养做了非常详细的阐述和定义，确立了以立德树人为根本任务的英语课程性质与课程理念，明确指出了学生核心素养的英语课程目标，优化符合英语学习特点的分级课程体系，构建有利于核心素养培养的英语课程内容与教学体系，提出了促进英语教学方式变革的学习活动观。

“没有研究的教学是浅薄的，没有教学的研究是空洞的。”最新的课程标准给了我一个方向，为下一步的实践做了理论准备。从学习新课程标准到思考自己的教学，以下是我在学习过程中的一些感想。

1、英语教学的观念和方法正在向“真实课堂”的理念转变。真实情境，真实问题，让思维拓展、知识学习、理解运用、情感与价值引导融为一体，构建一个有生命、有活力的课堂。这是我们今后要着力的教育教学目标和方向。提高教育教学质量，关键在课堂；提高课堂教学效果，关键在教师。

2、新课程标准的颁布对教师来说既是机遇也是挑战。英语课程的课时减少了，但难度却增加了，课程内容由五级改为三级，难度也增加了。同时对学生的口语、听力、阅读能力的要求也越来越高。这些变化要求我们努力提高英语课程的质量，为学生打造“真实的课堂”，切实提高学生的英语能力。路途漫长而艰辛，但只要坚持，就会到达目的地。

3、新课标强调要对文本进行深入研究，尤其在讲授文本时，要对文本的主题、内容、文体结构、语言特点、作者观点等进行分析。这就要求教师无论是课内阅读还是课外阅读，都要围绕主题开展体裁教学，注重学生核心素养的培养。此外，在2022版新课标中，我重点关注了课程实施部分。在教学建议中，新课标特别强调推动单元全域教学的实施。备课时，要以单元教学目标为先导，灵活安排单元各节内容，引导学生在学习过程中逐步构建单元主题认知，发展能力，形成素养。

4、在传统的小学英语课堂上，我们很多老师无法摆脱应试教育理念的束缚，只注重如何提高学生的学习成绩，却忽视了对学生长远发展的考虑。在未来的小学英语教学过程中，我们应该始终把教育放在第一位，在日常的教学实践中，把对学生核心素养的培养转化为日常的教学行为，从而在潜移默化中提高学生的核心素养。

总之，新课标更加注重以人为本、人的发展的新理念，注重培养学生自主学习的能力，为英语教师正确理解和把握核心思想提供了基础。本次新课标的学习只是一个开始，还将继续……理念学习和课堂实施的道路艰辛而漫长，需要我们每一位英语教师认真学习、认真思考，尤其是在疫情当前，面对线上教学的有限条件，如何精益求精、努力提高我们的课堂效率，是我们日常反思的重点。

第二部分：2022年小学英语新课程标准的思考

课程标准是实施课程的纲领性文件，是开展教学、评价、考题的重要依据。作为一线教师，我们应从英语课程标准的教育价值出发，重新审视和定位课堂教学的功能，将课程标准的理念和要求落实到教学设计和课堂实施中。

认真学习了《义务教育英语课程标准（2022年版）》，对英语课程的教育价值和教育方法有了进一步的认识，以下是我对课程标准的内容精髓和教学理念的粗浅理解。

1. 聚焦课程内容六大要素，促进学生长远发展

以往在英语教学中一直存在一个误区：为了语言而学语言，为了考试而学语言。

新版义务教育课程标准主要将主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等内容纳入课程内容，并通过周边活动（方法）推动学生核心素养在整个义务教育过程中不断发展。因此，我们在开展英语教学时，一定要关注语言背后与德育、品格培养相关的主题和跨文化知识，以及背后隐含的态度和价值观。让语言学习不再围绕语言的符号体系，而是将语言学习的目的定位在特定的语言情境中去理解和表达意义，培养积极的情感态度，树立正确的价值观，发展思维品质，体现文化自信，培养学生终身学习的能力。

2.精准针对学科阶段特点开展教学

义务教育英语课程内容分为三个层次，建议3-4年级学习第一层次的内容。由于我是教低年级英语的，因此我特别关注了《义务教育英语课程标准（2022版）》对低年级内容的要求，并用思维导图按照课程内容的六个要素，总结了第一层次的学习范围和学习要求。

作为低年级英语教学一线教师，我们要围绕课程内容营造积极的课堂生态，建设符合低年级学生认知水平和学习特点的课堂，重听说，重视模仿，培养学生良好的学习习惯，帮助学生初步形成语感，打好语音基础；要创设丰富的情境，遵循形式、意义、使用相统一的原则，让学生感知和体验形式与意义的联系；要围绕课文主题和意义设计逻辑相关的语言实践活动，遵循英语学习活动观，形式多样、有层次、有递进地开展英语学习活动。

3. 结合新课标，反思教学，促进改进

新课程标准的出台对一线教师提出了新的要求和建议，为推动教师职业的可持续发展，我们需要不断审视自己的教学理念和方法，研究如何在教中学、在学中教，在教学中多问自己问题。

通过问题、基于问题，不断对自我、对自身教学实践及相关事件进行深刻反思，汲取教训，不断改进，在不断的反思实践中实现自身的可持续发展。

第三部分：2022年小学英语新课程标准的思考

4月21日，教育部公布了2022年义务教育新课程标准。新课程标准的出台将决定未来十年中国教育的走向。我们有幸遇到了十年一遇的教育改革。新课程标准出台后，我认真听了梅德明教授和龚亚夫教授对新课程标准的解读。对新课程标准中提到的如何进行有效的教学评价有了新的思考和认识。

教学评价体系的建立和实施，可以充分发挥评价的导向作用，促使教师尽快转变教育观念，在课堂教学中更好地发挥教师教育创新意识，达到提高课堂教学质量的目的。教学是目标导向，指向学科核心素养的培养；学习是培养核心素养，与教学内容保持一致；评价是促进教与学。下面我结合牛津英语教材谈谈我是如何实现教学与评价一体化的。

为了实现本单元的目标，我设计了与教学目标相一致的教学活动，即将教学目标和学习成果融入到评价活动中，保证教学、学习和评价的一致性。

通过第一课，学生运用所学的核心语言来检查和记录冰箱里的食物储存情况。

通过本次活动，测试学生对本课中名词单复数的区分能力和核心句型的运用能力。本次教学评价依据新课标中教学评价的基本原则：“教学评价应以学生核心素养的全面发展为出发点和落脚点，评价目标和方式应与课程目标相一致。”

以第二课为例，我在本课中创建了一个关键场景，引导学生学习核心语言，掌握超市不同区域的英语表达，目的是让学生掌握基本的生活技能——如何在超市中快速找到自己想要购买的商品。为了测试学生的学习情况，我设置任务，让学生通过给Tammy提出建议的方式测试自己所学的知识。本次教学评价的设置，是基于新课程标准中教学评价的基本原则：“教学评价要充分关注学生的不断发展，教师要站在发展的视角、用发展的眼光、用发展的眼光来评价学生。”虽然超市不同区域的英语表达并不是本单元的重点知识，但从英语的功能性来看，学习这部分知识可以为学生购物提供便利，因此也将其视为本单元需要突破的重点知识。

根据新课程标准中关于教学评价的基本原则“教学评价应采用多种评价方式和手段，体现多渠道、多角度、多层次、多种方法的特点”，在做完本单元后，我还要求学生灵活运用本单元的各项核心知识点，选择一道自己喜欢的菜品，用视频记录制作材料和过程，并用英文进行介绍。从学生提交的视频作品中，可以很好地判断学生对本单元的学习情况，为下一步的教学提供有效的帮助。

总之，新课程标准是一面旗帜，指引教师教学方向，我们的教学必须紧扣新课程标准的要求，才能让学生学得更好、成长得更快。

第四部分：2022年小学英语新课程标准的思考

2022版课程目标围绕“核心素养”，新增了“核心素养内涵”描述，英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个方面。

在我看来，旧版更注重提高孩子的英语应用能力、语言知识和技能，而新版更偏向于语言和文化素养的培养。总之，英语难度加大了，有点像培养第二母语。

2011版中义务教育阶段小学设两个等级，小学至初中设五个等级，2022版新课程标准中义务教育阶段英语课程改为三个等级，分级层次看似减少了，实则更加细化和科学化。

2022年新课标增加了对一二年级学生的英语水平评定，主要以“听、看、说”为主要考核内容，同时每个年级都增加了一个“+”的等级，对学有余力的孩子提出了更高的要求。如果考核标准相同，那么英语学习的差距会进一步拉大小学五年级英语培训，英语资源相对匮乏的孩子就会吃亏。

2011版中，二年级（六年级）对语音知识的要求是能正确读出26个英文字母，理解简单的拼写规则，理解重音和重复，没有要求能读出句子和课文。2022版中，一年级（三、四年级）的要求相当于2011版的二年级（六年级）。现在二年级（五、六年级）已经要求能用拼写规则拼写单词，能朗读所学的短对话，比以前高了很多。新课标对孩子的英语拼写和口语能力都有了进阶和更高的要求。

良好发音和语感的培养需要大量原创的发音输入，因此新课标要求一、二年级以“听说”为重点，课堂听说时间每周不少于20分钟，而之后各年级则要求课外视听活动每周不少于30分钟。

我认为在未来的低年级教学中，一定要保证孩子每天、每周有足够的语音输入，家长也要给孩子提供尽可能多的听、看原版英语的机会，帮助孩子适应越来越灵活的英语水平要求。

在阅读方面，2011版课程标准从三级（即七年级开始）开始对课外阅读有要求：课外阅读总量要达到4万字以上，四级（八年级）10万字，五级（九年级）15万字。三级（即小学）之前对阅读的要求更多侧重于朗读、课内短文、借助图片理解短文。2022版从一级（即小学三年级开始）开始对课外阅读有具体要求。

2022版新课标中，1级及1+级（三、四年级）：课外阅读量累计达到1500-2000词。2级及2+级（五、六年级）：课外阅读量累计达到4000-5000词。所以我觉得以后英语阅读理解的比重、难度、灵活性都会增加，帮助孩子坚持海量阅读，高年级坚持默读，确实很有必要。

第五部分：2022年小学英语新课程标准的思考

随着2022版义务教育英语课程标准（以下简称新课标）的出台，容桂城西小学英语系团队通过集体教研、个人朗读等形式，对新课标进行了深刻解读。新课标有“清晰”“新颖”“实用”“活泼”四大特点。

从序言、指导思想、修订原则到重大修改，我们可以感受到新课程标准的制定立足于以人为本，从更高的角度进一步明确了“培养什么样的人”、“怎样培养人”、“为谁培养人”，回应了课程改革实施以来教师反映的实际问题。课程体现了工具性与人文性的统一，课程性质十分明确，体现了育人的本质。课程目标从核心素养的内涵、总体目标、各阶段学习目标的层级描述等方面都十分清晰。

课程理念从教与学两个角度提供了创新指导，提出发挥核心素养的引领作用，以主题为先导，精选、组织课程内容，践行学思结合，运用创造型英语学习活动视角，实现教学与评价一体化设计，将英语教学与信息化教学技术深度融合。的确，在飞速发展的时代，教师更应树立世界观，清晰面向未来，培养符合时代需要的人才。因此，在新课程标准的指导下，我们要加强多方面的学习，拓宽视野，提高教学和研究能力。

新课程标准对课程内容的描述具体、现实，同时还增加了学术性。从课程内容的主题以及对应的内容和要求，到学生在学习过程中应该达到什么要求，都按年级详细列出，加强了学习阶段之间的联系，具有很强的指导性和操作性。

课程实施是实施过程中的关键环节，内容丰富，指导性强，在教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源开发利用、教学研究与培训等方面提出要求和指导，整体灵活性很高。

纵观新课标，我们清晰地发现“核心素养”四个字贯穿了整篇课文，在每一个环节中都有提及，其重要性毋庸置疑。这促使我们去探索：在我们的英语教学实践中，如何体现核心素养的培养？

核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等多个方面，相互渗透、相互融合、协调发展。我们的课程内容主题包括人与自我、人与社会、人与自然三大类。每个单元都体现一个主题，每个单元开头都配有一个主场景图，图上有本单元的关键句型和单词。这是基于真实场景培养英语学科核心素养的载体。要抓住本单元的主线，贯穿词汇教学、对话教学、语音教学、语篇乃至与主教材深度融合的绘本教学。

单元式教学设计无疑是培养学生核心素养的有效方式。例如，在教小学英语人教版五年级单元时，在我接触单元式教学之前，我对它的理解是AB两部分是互不相容的。物主代词和现在分词是这本教材的重点，为什么要把它们放在一起？我们应该如何解读教材，更好地处理？当我们试着从单元式教学的角度去看待这个单元和整本书时，我们英语团队发现这个单元变得非常有趣！这个单元，从主场景图到Part A再到Part A、B&C，都是围绕动物这个话题展开的，都归纳在人与自然这个大主题中。学生的学习经历就是认识宠物—饲养宠物—观察宠物活动—与宠物相处，放生到大自然的过程。可以想象学生在学习的时候有多么的好奇。

在激发学生学习兴趣和主动性的基础上，我们成功地把看似碎片化的知识串联起来，把知识与生活联系起来，把学习与应用无缝衔接，充分拥抱英语的工具性和人文性。主题明确，课时深度融入，赋予学习的价值和意义。通过创设情景、设计实践调查活动，为学生搭建语言学习和运用的平台，通过实践分享、跨文化研讨交流，提升文化意识、思维品质和学习能力。在一步步推进的过程中，实现了培养学生核心素养的目标。

第六部分：2022年小学英语新课程标准的思考

如果说最近教育界的大事，那一定就是2022新课标了。2022新课标对教学的指导非常详细，适合老师们参考学习。五一假期，我认真学习了2022新课标，其中有几点让我受益匪浅。

1. 核心素养

新课程标准要求英语课程以核心素养为重点，渗透以核心素养为目标的教学活动，增加英语课程学习的广度和深度，通过课程学习，培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备素质和关键能力。

新课程强调有意义的语言学习，把主题与课文置于其中，以主题为先导，以课文为基础，以意义探究为目的，建立各要素之间的联系。在英语教学中，教师应选择符合学生年龄特点和兴趣的主题，以激发学生的学习动机。

此外，主题的语言知识和语言文化也是必不可少的。这些课文要取材于现实生活，贴近学生的学习、生活和社会现实，这样才能引起学生的共鸣小学五年级英语培训，引发学生的思考。在培养学生语言运用能力和思维能力的过程中，新课标也强调了英语课程教育价值的重要性。有一点引起了我的共鸣，新课标要求英语课程要帮助学生了解不同国家的不同文化，比较文化差异，增强文化自信，培养民族情感。

2. 评分标准的变化

旧课标中，英语课程分为五个级别。新课标针对学习阶段目标进行了调整，每个阶段都有相应的级别。值得注意的是，旧课标对小学一、二年级学生的英语水平没有明确要求，而新课标对低年级学生有明确要求，设为“预备级”。同时，“一、二、三”设有“+”级，鼓励有余力的学生在扎实学好课本内容的基础上做出一定的提高，以达到“+”部分的能力要求。

3.提高阅读理解能力

新课标对阅读部分提出了共13+3个要求，同时要求3-4年级课外阅读量要达到1000-2000词，5-6年级要达到4000-5000词。旧课标只要求学生能“理解一段话中句子之间的逻辑关系”，而新课标则要求“理解文中显性或隐性的逻辑关系”，这就对学生的阅读能力提出了更高的要求。显然，新课标对阅读的要求字数更多，难度更大，强调孩子要对英文文章有更深入的理解。因此，在平时的对话课和阅读课上，教师要注重培养学生的阅读策略和阅读能力，帮助学生理清文本中的逻辑关系以及背后的人文理念和教育意义。

通过这次的学习，我看到了很多自己认同的教育教学理念，也学到了一些新方法和理念，在以后的教学中我会继续学习，将所学知识与实际教学相结合，把新课程标准的理念落到实处。

第七部分：2022年小学英语新课程标准的思考

经过近两年的教学英语作文网，我对课堂也渐渐熟悉了起来，但我深知自己在理论学习上还远远不够。为了站上讲台，我需要更多的理论支撑，让我的教学路途更加漫长。趁着这个假期，我读了《义务教育英语课程标准2022》这本书，对教育教学、对课堂有了更多的思考。其中，让我印象最深刻的是第六项中在课堂上实施的“教学建议”。

首先，作为教师，必须明白教学最根本的目的和任务是以学生为本，实现教育的价值。英语教师应认真分析、认识、准确把握英语对学生成长发展的独特价值并努力去实现。在英语课堂教学中，教师既要传授学生学科知识，又要实现教育的目的，从学生的发展需要出发，服务于学生多方面的主动发展。因此，教师在备课时，要精心备教材、精心备生，深入挖掘教材的教育价值，并与学生的实际发展需要相匹配。

其次，教师应该加强整体的教学。原始材料，并根据班级学生的学习状况进行适当的修改，通过有效地整合教学资源，避免使用短语和话语之间的脱节的缺点，并且学生的思想也更好。

此外，教师还应进行深入的文本阅读。或表格，通过这样的文字阅读，可以提高学生的阅读能力。

新的课程标准更加重视学生的学习能力，从测试知识转变为老师的测试能力，我应该努力陪伴儿童掌握主题知识，同时更多地考虑如何提高儿童的学习能力并帮助他们更好地发展。