匀变速直线运动的速度与时间的关系

2.教学难点在于位移公式的理解，特别是速度-时间公式Vt=Vo+at和位移-时间公式x=vot+1/中加速度正负值的物理意义2. 2.教学方法分析 物理教学以实验为基础，注重启发思维和教学方法。 在老师的指导下，让学生体验“思考讨论”和“做起来”，了解位移、速度和加速度，了解匀速直线运动的位移与时间的关系，体会实验在发现问题中的作用。自然法则。 （充分体现学生的主体地位和作用，让学生激发问题兴趣，在辩论中发现问题，提高解决问题的能力。通过与学生一起处理实验数据，体验无限分割，使方法逐步接近，教给他们用公司和图像来描述匀速直线运动，了解数学在研究物理问题中的重要性。学生深入理解位移-时间x=vot+1/2公式后，可以通过实例的讲解来提高分析能力。解决物理问题的能力。在处理实例问题时，要引导学生分析已知和未知，画出运动过程的草图。 3.学习方法分析学生是课堂教学的主体，现代教育付出了代价。在教学过程中更加关注学生，在本课的教学过程中，要注重在学生所学的“加速”概念的基础上匀变速直线运动的速度与时间的关系，通过“思考和讨论”来引导学生理解极端的思想，加强速度-时间图像的分析，推导出匀变直线运动。 位移与时间的关系。 巧妙地运用提问和评价，激发学生的积极性，调动课堂气氛，让学生在轻松、自主、讨论式的学习环境中完成学习任务。

最后，学生可以畅所欲言，举出一些生活中匀变直线运动的例子，从实践到理论，再从理论到实践。 （对于难点，节奏要慢，给学生充分的思考和讨论的时间。教师可以给予适当的思维引导，必要时可以大面积提问，让学生充分表达自己的观点。 4.教学过程（1）知识复习，立即提出疑点问题（激发探究欲望）复习物体在x=vt时间内做匀速直线运动的位移，并画出图像下的面积，然后，作匀速直线运动。运动，猜测它的位移和它的形象是否也存在类似的关系？（目的是让学生充分理解猜想在科学发展和科学课程学习中的作用） （二）教学新课程 1.组织学生思考。参与“思考与讨论”（提倡协作、小组讨论，并添加旧知识提示以降低难度） 用计算机显示课本中提供的一组每0.1S测得的汽车速度数据。 组织学生讨论时，应强调“估计”，鼓励学生积极思考、充分表达自己的观点。 想法。 学生可以提出各种想法和问题。 不要随意肯定或否定。 可以启发和引导学生进行具体、深入的分析，肯定学生的正确想法，明确错误的原因。 这只是为了让学生初步了解极限思维2、匀速直线运动的位移。 阅读并讨论第38页的内容，明确指出用图形下四边形的面积来表示匀速直线运动的位移。 推导位移公式时，首先要引导学生复习梯形面积的计算公式并运用图形。 直线以下四边形的面积。

因此，结合速度公式Vt=vo+at，推导出位移时间公式x=vot+1/2。 合理运用数学知识来突破物理困难和目标。 然后，解释一下用位置坐标而不是位移的原因：首先，以初始时刻粒子的位置为坐标原点，那么存在一个时间间隔，其中位移是相同的。 即位移公式x=vot+1/2反映了粒子的位置与时间的关系。 请注意，该公式也适用于匀速减速线性运动。 “Do it”是引导学生将数学课知识运用到物理课中，体会物理与数学密切关系的延伸内容。 3.讲解例题例1：让学生进一步理解公式并学会灵活应用，强调公式中加速度正负值的物理意义。 可以添加一个关于匀速直线运动的示例问题。 【补充问题：一列速度为30m/s运行的火车收到前面一个小车站的请求：它将在车站停留几分钟，并接走一名危重病人。 列车决定以0.6m/s的加速度直线起步1分钟，然后以1.0m/s的匀加速度直线加速，直到恢复到原来的速度。 火车因临时停靠将延误多长时间？ （利用本题不仅可以让学生巩固匀速运动、直线运动匀加速、直线运动匀减速度的位移与时间的关系，还可以让学生体验解决多重问题——公式法和图像辅助求解.）（让学生从所学的知识中享受到解决问题的无尽乐趣匀变速直线运动的速度与时间的关系，这对于提高物理学习及后续课程的兴趣必将产生积极的影响，有利于培养学生正确的科学态度4. 给学生展示一些实验照片，从理论到实践，让学生进一步掌握所学的知识。 5. 让学生收集物体做各种匀速直线运动的例子。预习《匀速直线运动的位移与速度的关系》和《自由落体运动》巩固本节所学内容，并留下典型的书画作业（练习可以帮助学生巩固新知识，有利于学生巩固新知识）。理解物理概念和物理定律的应用。）