2023年英语高考试题給教学带来的启示

2023年中考6月8日落下了序幕。我之所以现在才写对去年英文会考试卷的想法，成因是这几天都在探讨这个问题，准备观点稍为成熟了再动笔写，那样文章的漏洞或许会少一些。

2023年英文会考试卷（全省各套试题）普遍偏难，但没有难得吓人，均在可控范围之内。

选拔性考试就应当是这么---优秀中学生不怎样吃力跳一跳够得着大果子，中等师生努力跳几跳可以够得着不这么大果子，弱的中学生用力跳只好摘到小果子，并且“望果却步”。

试卷給我的最重要启示是：

英文同学要努力通过实际行动使自己更称职：减少对师生数学学习的指导力，成为更好的“”，否则会教得力不从心，挫败感越来越强。

从表面上来看，英文班主任是教給师生语言知识，帮助她们训练语言能力，培养它们的思维质量，而且德语班主任也应当同时在这以上三个方面表现出众才行。

乏味的班主任肯定教不出优秀的中学生。

无论你是普通大学还是重点中学的语文班主任，只要你认真看了去年的英文会考试题，你就会得到与往年不同的启发。

2023年英文会考试卷給数学教学带给以下几点启示：

1.听力训练既要抓基础，又要推陈出新。

讲课文的录音是基础的听力训练，是精听。一个不注重讲课文录音的中学生他的听力基础不或许结实，也不或许有兴趣去拓展其他的听力资源---泛听。鉴于去年的听力的语音没有先前的这么“地道”、“标准”，我们将来不仅交叉让师生听“”“”之外，还应当給师生听“”，并且美国、马来西亚、印度尼西亚、非洲等国家的人说法语，让师生适应各类带口音的数学，以免被“揍”得落花流水。

2013年我去美国进行教育调研时认识一个英国某师范学院的副教授，和他进行了几天“痛苦”而又“愉快”的交流，我们成了好同学，我的听力得到了巨大的考验。

2.从初二初三到高中高二都不要放松口语训练。

虽然最近的未来英文会考不考口语，我们也要坚持口语训练。

去年的英文会考试卷給我的另一个重要启示是：数学班主任一定不要短视雅思英语考试试题，要把目光放远一些，把问题想透一点，多想一步，由于只有那样我们才不至于太被动。

口语好的中学生他一定会更逐步去加强听力，听力口语都好的师生自信心、学习主动性也非常好，这比哪些都重要。

3.坚持不懈抓中学生学习能力的培养。

在下大力气抓师生基础的同时，一定要坚持不懈抓师生独立学习能力的培养。可以预测，将来数学学科“高分低能”的中学生将要被“高分高能”的中学生所替代。“能力强，分数高”不再是梦想，但我们要通过实际行动去培养师生独立学习的意识，不能否再像过去这样搞“满堂灌”，要精选讲授的知识，才能五分钟讲清楚的问题，不要花二十分钟，并且半个小时去喋喋不休，在课堂多一些中学生自主学习，自主学习以后的小组讨论以及训练后的感受分享。

4.阅读训练应循序渐进并把看懂文章摆在首位。

英文会考无论如何改，阅读理解都是盛事。我们从高中高二开始就该抓师生的简易读物的阅读，由于只有阅读基础打好了我们才又有或许进入高阶阅读，这是语言学习的重要规律。班主任平常就该留意简易读物的收集，也要留意找寻这些网路上原汁原味，有一定阅读难度的读物。可以这样说，班主任自己用心去查找的阅读资源更适于不同阶段的中学生的阅读需求。其他教辅资料不是一点都不能要，但班主任要想出成绩，一定要去苦苦寻找好的阅读资源。假如你死抱某一套教辅资料，那师生的阅读能力百分之百减少不了。

5.扩大师生的知识面，“与时俱进”是关键。

去年数学会考无论是听力理解，还是阅读理解、语篇改错（如某卷的“小笼包”）、书面抒发（如甲卷要求写一个历史人物对社会的贡献）都与师生的知识面紧密有关。假如师生的背景知识越宽大雅思英语考试试题，思想与时俱进，它们答题的品质越会越高。扩大师生的知识面应当与语言能力训练、思维品质培养密切结合。

比如，我们可以在阅读理解教学时通过师生彼此用法语提问的形式增加它们的语言能力和思维质量。很难现象，一个提不出好问题的中学生他的思维质量会好到那里。一个才能提出好问题的中学生阐明他理解了文章，消化了文章中丰富的知识，它们的知识面同时也推动了她们剖析问题、解决问题的能力的增强。

6.一定要有自己特色的写作训练模式。

英文会考的书面抒发在考卷的最后一题，充分说明其难度。将来的书面抒发再也不会像过去这样相对“容易”了。

关于数学习作的训练方法林林总总，但我们只好部份参考，关键要有自己特色的写作训练模式。“特色”不是标新立异，而是针对中学生的实际抓她们的薄弱环节，以起到更好的训练疗效。无论是听力训练还是阅读训练，假如一点都没有自己的训练思路，训练疗效一定不会好到那里。关于写作训练“特色”，我们在中学生的起始初三，可以抓“五种基本语法”、简单句、并列句和复合句；师生在具有了一定写作能力，精写完一篇课文以后，我们可以安排师生写观后感，哪怕写几十个字；我们还可以让师生“看图写话”；一个学期还可以有一两次安排若干个“小先生”负责批阅并点评师生的习作，班主任再进行最后“画龙点睛”的评论，那样总比班主任每天都“批改”学生的习作，却又没有详细强调她们的错误（也是在错误的地方空格）疗效要好。

7.不放松数学学习，与师生共同成长。

“学习者”是英文班主任最重要的角色。假如去年的数学会考试卷的阅读理解文章中有一两篇文章连班主任也读得似懂非懂，那我们可要留意了。这都是班主任平常读得少的结果。数学会考的阅读理解文章均是原汁原味，非常鲜活，独特的文章，班主任平常要是没有阅读这类文章，在向师生讲解的时侯一定干巴巴，代入感不强，然后师生也不会遭到传染。班主任“三天不学习”已经不是教学是否有新意的问题，而是教学是否会出严重问题的问题。

其实，我们要更努力使自己更称职。