开题报告角色扮演在初中英语口语教学中的应用.doc 5页

结业设计（论文）开题报告（工科）论文题目：专业：法语（班主任教育）班级：.1班学科：日语教学法学生：学号：号指导班主任：常铭职称课题研究的目的与意义：“听、说、读、写、译”是英文学习中的五要素，坐落五要素之二的“说”口语却是大多数德语学习者学习的薄弱环节。在英文教学四项技能培养训练中，掌握听、说、读、写四项技能的内在关系，突出“说”的训练，这有助于中学生学习法语“能力”的增强。在英文口语课堂教学中，角色演出是最常用的教学方式，并且是优化教学过程、增强教学疗效所必须的重要诱因。在教学过程中，可以组织中学生进行课堂小演出，活化课文插图，进行情回鹘学，把中学生带入仿真的生活环境之中，用德语抒发自己的思想和体会角色扮演英文，使中学生们在“真”实情境中，把课文里的法语真正地和生活结合上去。本课题研究的是把角色饰演和口语教学结合上去，将情境教学法运用于中学语文口语教学中，在课堂教学中利用各类形式创设各类情境，使教学内容形象、具体、生动，因而迸发中学生的学习兴趣；让中学生在真实的语言环境小学习法语，既增强中学生的语言知识水平，又培养中学生运用语言的能力和交际能力。本课题具有极大的实用价值和意义。有效教学情景创设才能迸发中学生的学习兴趣和法语抒发能力大大增强英文课堂教学效率。

英文教学是语言教学离不开人与人之间的情感交流而交流则须要一定的情境。在德语教学中班主任要创建一种开放、和谐、积极互动的语言活动气氛努力形成浸润性的疗效即让中学生愉快地融合在英文环境中自然地汲取和操练提高语感不断提升英文口语能力和整体水平。美国研究现况：角色扮演在课堂教学中属于互动学习中的一种而对于课堂教学社会中的社会互动进行真正意义的研究应当是日本教育社会家沃勒（）他在其《教育社会学》一书中沃勒运用社会学观点注重阐述了课堂教学中的师生关系对生生互动没有做更多的研究和阐述。早在20世纪20年代法国语言学家Sapir在一书中就强调：语言有一个环境，它不能脱离文化而存在，不能脱离社会承继出来的传统和信念。语言与文化互相依存互相影响的关系在不同文化背景的人们进行交际时更为显著。要真正把握一种语言就必须了解这些语言的特定社会背景否则就没有真正把握这些语言。到了20世纪50年代与60年代受结构-功能主义的影响以日本研究者为主力军对课堂教学的群体与社会过程进行了大量研究看在研究方式上也更为科学和系统阐发美国近些年来主要有两种不同的研究视角一是以课堂研究为视角二是以二语习得研究为视角。

而真正把生生互动作为研究中心的应当是盛行于20世纪70年代的英国并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的合作性学习。合作学习的代表人物是约翰逊（ohn,1983）以生生互动形式为特点的合作学习把生生互动提早到了前所未有的地位，把教学构建在了更为宽广的交流背景上，对于我们正确的认识教学本质，正确运用角色饰演在口语教学中的运用和提升中学生的参与度角色扮演英文，具有重要的指导意义。国外研究现况：国外关于角色饰演在中学语文口语教学中的运用主要是通过中中学课堂互动的研究来彰显的主要有朱大京等（1992）对师生互相作用的研究；程功等(1994)对课堂交互作用的理论剖析等等。而对课堂教学中互动有较为系统的研究则是上海师范学院的吴康宁院士等。自20世纪90年代以来我国在山东、河南等地引进了法国的合作学习方式至此生生互动得到了关注，后又经过西北师范学院教科院陈旭远和张捷（1998）进行的一年多的跟踪观察，得出中学生间相处严重欠缺，在教学相处学生处于被动状态的推论。李纯晶（2002）对学院俄语教学中的中学生互动进行了研究，阐述了中学生之间交流的理论基础以及这些交际活动对英文课堂的意义介绍了同桌活动，小组活动和角色饰演等常用的生生互动的活动形式。

三、拟研究的主要问题：1、介绍的定义及特征2、分析教学的现况3、阐释四、主要参考文献：[1].The-:Fromto[M].:Press,1983.[2],J.C.&,T.S.andin:Aand[M].:Press,1986.[3],S.C.&,L.in[M].:Press,1996.[4]Ur,PennyAinand[M].:Press,1996.[5]董博宇.角色饰演法在学院俄语口语教学中的应用[J].上海:中国电力教育,2007(12).[6]梁荣.角色饰演在法语口语教学中的应用[J].北京:妇联峰会(下半月),2007(06).[7]林虹.角色饰演活动在学院俄语口语教学中的应用[J].西安:广东职业技术大学学报,2010(03).[8]齐聪.角色饰演在学院俄语口语教学中的应用[J].北京:科技信息,2010(10).[9]张琳娜.角色饰演在法语口语教学中的应用[J].上海:中国校外教育,2009(12).[10]周丁丁.“角色饰演法”在法语口语教学中运用的思索[J].南京:海峡科学,2010(08).五、拟采用的研究方式及进度：1、研究方式：本论文拟采用的研究方式：文献资料法、调查法、经验总结法。

2、进度：(1)下达任务书：2013年12月23日—2014年1月8日(2)查找资料：2014年1月8日—3月3日(3)论文开题报告：2014年3月4日—3月15日(4)论文开题：2014年3月19日(5)论文一稿：2014年3月19日—4月25日(6)论文中期检测：2014年4月30日(7)论文二稿：2014年4月25日—5月23日(8)论文三稿：2014年5月23日—5月30日(9)论文答辩：2014年6月11日年月说明：1.本报告必须由承当结业论文(设计)课题任务的中学生在接到“毕业论文(设计)任务书”、正式开始做结业论文(设计)的第2假期之前独立撰写完成，并交指导班主任审读。2.每位结业论文(设计)课题撰写本报告一份，作为指导班主任、毕业论文(设计)指导小组审查中学生能够承当该结业设计(论文)课题任务的根据，并。