教师专业成长制度

班主任专业成长制度（精选12篇）

在现今的社会生活中，我们都跟制度有着直接或间接的联系，制度通常指要求你们共同遵循的办事规程或行动准则，也指在一定历史条件下产生的法令、礼俗等规范或一定的尺寸。哪些样的制度才是有效的呢？下边是小编悉心整理的班主任专业成长制度，希望对你们有所帮助。

班主任专业成长制度1

中学要发展，教学质量要提升，靠的是班主任的发展，尤其是青年班主任的发展。中学在硬件设施可谓一流的条件下，开始把重心转向了强化中学内部管理和软件建设，即师资队伍建设上来，借以通过“榜样表率、管理约束、自省提高”崇尚班主任师德修练；通过“同伴互助、專家指导、课堂锤炼”立足班主任能力提升；通过“文化薰陶、科研推动、铸造名师”促进班主任专业发展。为了达到以上目标，开学初，中学针对不同层次的班主任颁布了分层分级管理制度，通过半年的施行，取得了显著的成效，促进了班主任专业成长。

一、制定方案确定培养对象

在3月末和4月初学校陆续颁布了《学校“青梅工程”教师培养施行方案》和《学校“红梅工程”教师培养施行方案》，并先后举办了隆重的启动典礼。“青梅工程”的'主要培养对象是中学教育工作的新鲜血液，也是中学未来教育事业发展的希望——五年以内的青年班主任，共30人；“红梅工程”的主要培养对象是中学班主任队伍的主力军，是未来的各级名师培养对象——五年工龄以上，且具有一定的教学经验和教科研水平的骨干班主任，共29人，其中，已被评为区教学能手的有10人。

两个培养方案目标明晰，分别从班主任的师德、理论素质、教学技能、教科研水平等方面提出了具体的要求，如“青梅工程”方案中，中学将青年班主任分成三个层次，分别是：见习期（工作第一年）、提高期（第二至第五年）、成长期（第四至第三年），并有针对性地施行分层管理，分级培养，采取了相应的培养举措和考评办法。施行方案非常突出了“做好‘七个一’”：写一篇教育教学随笔，读一本教育教学著作，写一篇读书随笔，上好一堂精品汇报课，出席一次班主任基本功大赛，写一篇教育教学论文教师专业成长计划，出席或主持一个区级以上课题。并针对三个不同层次提出了不同的量化要求。为了加强对“红梅工程”的骨干班主任的培养力度，中学还专门聘请了区教研室处长和各科小学教研员兼任该工程的專家指导组成员，并即将向她们颁授了聘书。

二、搭建平台提升业务水平

校区按照“青梅工程”、“红梅工程”两大班主任培养方案，扎实有序地举办了一系列校本培训和业务评选活动，为班主任成长搭建平台，成效比较明显。如针对青梅工程培养对象，中学先后举办了“我的一堂遗憾的课”案例评选、“教坛新秀”课堂选拔赛、参加随堂设计学案评选、“汇报课”、“精品课”评比、撰写教学随笔等活动；针对红梅工程培养对象，先后举办了校级“教学能手”课堂选拔赛、参加高考二模测试、撰写教学随笔、课题申报等活动等。中学鼓励班主任积极主动地出席各项活动，并组织相应的评委进行评价。

班主任重视学习，敢于实践，积极争优的良好气氛日趋渐弱，进一步提高了班主任的内驱力，推动了班主任实现自我成长：20xx年4月，通过校级“教坛新秀”和“教学能手”的评比，5位老师被评为校级“教坛新秀”，6位班主任被评为校级“教学能手”，4位老师被评为市第十批“教学能手”，4位被评为市第九批“学科带头人”。

三、科研推动推动专业成长

20xx年，校区引导“青梅工程“、“红梅工程”的班主任积极涉足教科研，为她们请来了專家作了关于课题研究的讲堂，中学分管领导和教科室校长也对老师申报的课题进行详尽的指导和更改，20xx年中学申报区级以上课题超额完成指标，通常规划课题申报了9个（名额分配8个），个人专项课题申报了5个（名额5个），无论在数目还是质量上都比今年有大幅度的提升。班主任撰写教学论文的积极性高，成绩好：在20xx年市教科研论文评比中，我校报批26篇论文，获奖22篇，其中区银奖1篇，二等奖15篇，三等奖6篇；另外，还有十多篇论文送交省教育学会参评。

中学现有109名任课班主任中有省级学科带头人、教学能手15名，高学历百分比达67%；“青梅”、“红梅”两大工程的分层管理制度的施行，推动了青年班主任和骨干班主任综合能力的提升，使她们尽早地成长、成熟上去，成为在教育教学一线发挥重要作用的中坚队伍。这两批班主任的成长必定推动中学整体班主任队伍素养的提升，也必定推动中学生的成长，促使中学的发展！

班主任专业成长制度2

班主任是中学的第一资源，没有班主任的发展，就没有中学生的全面成长，促使班主任的专业化发展是科研工作的永恒主题。我们在多年的行动中更多地注入了“关爱”的成分，提出了关怀班主任专业成长是中学领导的第一要务的理念，与班主任一起创造智慧的`教育。

1、重构学习文化。

我们从理解班主任、尊重班主任、信任老师的角度出发，以关注班主任学习主体性迸发、调动、培养为主旨，重新建立推动班主任成长的学习文化。问题式的理论学习，以案例问题为主线，以案例为载体，通过小组讨论、网上交流、集中研讨、专题峰会等方式让班主任说我反省、写我所想，自由抒发，达到共同分享、共同提升的目的。

菜单式的理论学习，我们变革行政会议和班主任会议，变事务型为学习理念型，推出班主任给养及领导铸秀工程，在会议的十分钟营养套餐里，有思德铸魂、艺术鉴赏、哲思心语、案例反串等，为班主任营造一种轻松、和谐的学习气氛。

2、重建激励制度。

为了鼓励班主任关注自我、展示自我、成就自我，进而实现对自己生命价值的追求，我们推出了五项激励班主任的成长制度。

首席官制度。我们以欣赏的眼神，让每一位班主任能走念书术讲堂交流自己所看、所感、所悟，给班主任创造展示、交流的舞台。

课例精品认证制度。为了帮助班主任形函授校风格，我们通过自主申报、小组推荐、组内研讨、专家指导等系列举措构建精品课堂，成就品牌班主任。成果推介公示制度。展示班主任成果，分享成功喜悦是这一制度的出发点，即通过班主任会议教学工作导引平台，宣传文化游廊，校园对外显示屏、心桥校刊等向父母、社会推荐，让班主任们名上去。

成功示范制度。定期举行学科骨干班主任的成果展示，课例展示，举办科研骨干的思想交流，科研档案的展示等活动，让一批班主任找出学习的榜样。

导师带教制度。鼓励青年班主任主动积极成长，让班主任主动申报，通过聘请专家、定期外出跟班学习，定期深入课堂等方式，让班主任在教学个性上取得长足进步。

另外，还有栏目化的教科研活动，定期一主题的科研峰会，班主任专业成长亮点袋，班主任心语工程等，都在不同的程度下引导班主任的改变话语形式，构建研究思路，拓展研究视角，关注研究细节，努力成为一个研究型班主任。

班主任专业成长制度3

近几年来，我校仍然以培养、提高班主任的教育教学实践能力和教研能力为目标，将校本教研和校本培训有机结合，建立以校本培训为基础，以校本教研手段，以课堂教学为依托的“教、研、训”一体化培养模式。为深入举办班主任继续教育工作，促使班主任专业成长，扎实做好现代化校区创建工作，努力提高专任班主任的教育教学实践与科研能力，培养、造就一支德才兼具的学习型、科研型班主任队伍，特制订本规划。

一、发展目标

（一）专业知识

1、掌握中学生发展和成长阶段方面的知识以及与中学生相处、互动的知识。

2、具备课程内容和资源、课程组织和类型、课程目标和评价方面的知识。

（二）专业技能

1、信息运用能力：高超运用现代信息技术的能力，高效获取信息，达到借助最新信息实现自我更新的目的。

2、教育科研能力：把在教育教学过程中遇见的问题、困惑作为课题，边学习、边实践、边研究，运用课题推动的策略；重视从中学生个性差别出发，发挥中学生的特长和优势，针对中学生的不同需求，找寻不同的教育教学方式，并不断总结经验。

3、创新反省能力：反省目标的适切性；反省过程的缜密性；反省问题的针对性；反省行为的可行性；反省结果的成效性。

4、教学实践能力：正确掌握三维目标的能力；理解掌握及创造性使用新教材的能力；合理运用教学资源的能力；把握有利于中学生发展的教学评价的能力。

（三）专业精神

1、热爱教育事业，敬业爱岗，积极出席校本培训，主动承当教科研任务。

2、确立正确的教育观、学生观、学习观、价值观，提高文化积淀，打造人格魅力。

3、用发展的眼光关注中学生的学习和班主任自身学科素质的提高，积极进取，与时俱进。

二、培训方法

1、读书自悟。自主学习，在学习过程中要做好读书笔记，对照反省自己的教学行为。

2、集中学习。中学集中班主任学习，采取讲堂、观看课程变革音像资料、骨干班主任讲堂等方法，有计划地根据研课、听课、说课、评课、反思跟课等环节，组织班主任全员参与，实效性强的教学研讨活动。

3、交流学习。中学每学期结合当前的教改实际，有计划地约请各学科教学优秀班主任示范教学或作专题讲堂，不断宽阔班主任的眼界。同时有重点地组织班主任外出出席培训或听课研讨活动，外出学习的班主任返校后要有成果汇报，或写学习心得，或上示范课，着力提升学习的成效。

4、随堂听课。主任、教导处长、教研科长要常常性地深入班主任的课堂，对班主任的课堂教学问题进行研究，找寻课堂教学中存在的问题，研讨教法和学法的改进办法，进行实实在在的`实践探求。

5、专题研讨。要求班主任每人确立自己的科研课题。做好课题的计划与研究过程的记录、整理、反思、总结、交流等。以提高班主任的业务理论联系实际的水平。

三、主要举措

1、教师听课每学期不多于8节，行政人员不多于20节（随机听课不多于15节）。

2、公开教学每个教学人员一学年不多于2节。

3、各学科教研组每学期起码举办2次集体备课活动。

4、每学期举行一次先进班主任经验交流会。

5、学校每年起码举办4次有关美育工作、教育科研、信息技术、心理健康等方面的培训。

6、每月组织班主任观看一次优质课录象。

7、适时安排班主任外出学习，每学期一年制2周学习的班主任不多于10%。

8、每学期举行一次读书心得感受、教学设计、教学案例、教学论文、评课议课等评比活动。

9、每年举行一次教学技能展示活动。

10、抓好课题研究，要求年纪在40周岁以下的班主任三年内必须主持或出席一项课题研究。

四、组织保障

1、加强组织领导

为提升班主任对自身专业发展重要性的认识，学校本着对班主任负责、对教育事业负责的心态，把班主任专业发展工作摆在优先施行的战略地位，列入中学工作的重要议事日程，统筹规划，悉心组织，认真施行。中学创立班主任专业发展领导小组。

主任：

副主任：

成员：

2、完善激励机制

逐渐建立班主任专业发展的中学评价体系，将评价结果作为班主任继续教育学分认定和绩效考评的重要内容。对在班主任专业发展中成绩突出的学科组和个人进行嘉奖奖励。

3、加大经费投入

中学将加强此项工作的经费投入，保证有不多于中学公用经费的10%用于班主任培训经费，结合教育教学须要，为班主任订购学习资料，订阅报刊；采用走出去请进来的方式，约请专家学者讲学指导；选送班主任到外省学习进修，帮助班主任扩宽学习领域，不断更新知识。

班主任专业成长制度4

教学质量是中学的生命线，而提升教学质量的重要一点是提升班主任素养，为推动我校班主任专业化增强，按照区有关精神和教改科研的实际须要，结合我校实际，特制订以下管理制度：

1、根据发展须要，中学制订校本研培，促使中青年班主任专业化成短发展计划，有计划地举办对中青年班主任的.培养提升工作。

2、45岁以下的中青年班主任必须及时对个人发展做好全面规划，并写好书面计划统一上交中学。以学年度为单位，但凡未及时上交者，每份扣款10元。

3、学校主任，教科处，教导处随时对中青年班主任，非常是新出席工作的班主任的教学“六认真”情况，进行检测、总结，对出现的问题进行指导和提出改进意见。督促其快速成长。

4、鼓励班主任出席各类方式的学历提升，要求45岁以下的班主任，中学达本科，学校必须达专科，未达标者，须在两年内，最迟不超过四年达标，否则，将对其所兼任的工作进行重点调换。

5、在职出席学历学习达标者，中学给与200元的补贴奖励。

6、为新分配班主任指定补习班主任，举办拜师会，明晰职责。

（1）新出席工作的班主任必须虚心地向补习班主任或其他班主任学习，每周起码听课1节；

（2）新出席工作地班主任应提早对所念书科备好课，交补习班主任检测指导更改，认真听取补习班主任意见和建议，就能上课。

（3）新出席工作地班主任，在教学过程中遇见地难点和困惑，应及时向补习班主任咨询讨教，讨论解决。

（4）补习班主任应耐心细致地扶植引导新班主任上好课，给与思想，课程随时补习，解疑答惑，促使新班主任成长。

（5）补习班主任应随时到课堂听取新班主任上课，并给与指导帮助。

7、新分班主任或出席新岗位地班主任，应上汇报课，听取你们地意见和指导。

8、组织班主任出席上级组织的各项基本功培训、教研活动和各类培训活动，对无故不出席者，按有关制度严肃处理。

9、开展校际间的教学交流活动，互相学习，取长补短。

10、请教育专家到校指导教学工作，进行讲堂。

11、每位班主任必须完成每学年的继续教育学时。

12、各教研组必须有计划地，按量举办好各项教研活动，定期举办专题讲堂或组内培训活动、讨论活动等，促使全体班主任地共同提升。活动必须有记载，有安排，有重点，有实效。

13、每位班主任每期起码完成上交一篇教学论文，教学叙事文章或优质课学案。

班主任专业成长制度5

为了全面提升教学质量，改进教学方式，保证教学工作正常进行，保保修量地完成教学任务，对班主任教学做出如下常规要求，希依照执行。

（一）备课：

1、教师要认真学习教学大纲，课程标准，钻研教材，按照教学进度做到超前备课；

2、备课要认真充分，备课笔记要清楚，要按课时写出学案；

3、备课要求集体与个人相结合，以备课组为集体订出全学期的教学计划和教学进度，以及各阶段的教学内容和要求，之后由个人写出详尽的学案。

（二）讲课：

1、上课要认真，做到一丝不苟，按量上下课，不迟到、不缺课，完成课堂教学计划，提升课堂教学效率；

2、不断改进教学方式，提升教学疗效，课堂上要采用启发式，避免填鸭式，注重培养中学生的思维能力和自学能力；

3、面向大多数，加大基础知识的教学与基本技能的训练，注意发展中学生的智力和培养中学生的能力；

4、上课时语言要清晰简洁，心态要亲切友善，仪容要优雅大方，板书清楚，对中学生要循循诱善，不搞虐待与变相虐待。

（三）作业：

1、每节课后要布置适量的书面作业或课外作业，便于中学生巩固所学知识，布置作业要注意数目与质量。有布置有检测。

2、根据不同事科的具体情况，对各科作业作如下规定：

英语全学期不包括考试，习作不得多于7篇，英语每课每章节讲课结束后要有一定数目的'练习，数、理、化每节课后要有适量的作业，英语中学每周1—2次书面作业，中学每周不得多于3次书面练习，史、地、生等学科可有适量的研究、论述性作业，各科作业要经过老师精选，要有针对性倡导中学生进行实验操作。

3、对中学生的书面作业要及时检测并认真批阅，按照作业情况打优、良、中、差四个等第。

4、对作业中发觉的普遍问题要集中订正，某些问题，进行某些指导。

（四）补习：

1、对所教学科要作一些必要的课外补习，补习时间借助早晨的自习或晚自习时间，英语、外语可用早读时间。

2、辅导时要面向全体中学生，非常要注重对学有困难的中学生的补习。

3、辅导的重点是解决中学生在学习中的谜团和难点，使中学生对课堂教学内容能明晰理解，牢靠把握。

（五）测验与考试

1、测验

（1）测验与考试是检测中学生对知识把握情况及自己教学疗效的一种检验，因而测验应以新讲课知识为主，重点放到基础知识的考查上，内容以及数目上不宜过多。

（2）全学期各学科测验原则上工科为二次，理科不得超过四次，结业班可放宽1—2次，测验以当堂考试为主，若用课外时间需经教科处批准。

2、考试：

（1）考试是对半学期及全学期中学生所学知识的全面检测，因而试卷的面要川一些，量也要适当多一些，难易得当。

（2）考试学科的试题命题，期中通常由任课老师以及备课组为主自己命题，期末考试如市里联考原则上出席，若有特殊情况由教务处会同教研室组织命题。

（3）考试内容：

（a）按大纲要求，以课本为据；

（b）中学阶段基本题通常占50％，中档题占30％，有一定难度题占20％，

（c）中学阶段按7：2：1的难度比列命题。

（4）考试后要及时阅卷，及时做好质量剖析并做好信息反馈工作。

班主任专业成长制度6

班主任教学工作是一个系统工程，主要有教学计划、备课、上课、作业的布置与批阅、辅导、复习与考查及教研与总结等环节组成，其中任何一个环节抓不好，就会影响教育教学质量的提升。为全面贯彻教育方针，全面施行素养教育，科学施行新课程变革，进一步加强教学管理，规范教学行为，逐步提升中学教学质量，筑牢中学内涵发展基础，特对班主任教学常规提出以下要求：

一、制订教学计划

1.制订教学计划，班主任要做到三个熟悉：一是熟悉《课程标准》，把握各部份内容的内在联系，明晰教学目标；二是熟悉教科书，掌握教材的重点、难点、疑点、关键点；三是熟悉中学生，通过各类形式了解中学生的学习习惯、特点、能力等。教学计划必须与中学的工作计划保持一致。

2.教学计划应包括以下内容：对中学生、教材等情况的剖析；教学的指导思想和本学期应达到的教学目标；教学时数和教学进度；提升教学质量的具体举措；后20﹪中学生名单及转化的具体举措；业务学习、教研教改及教学活动安排。

3.周末学习期间将学期教学计划在教研组内交流、修改，基本统一进度和教学要求后，由教研主任审定后交教导处审查、备案。

二、备课

1.备好课是上好课的前提，是保证教学质量的关键环节，也是班主任自身业务进修的有效途径，因而任课班主任必须悉心备课。对不同资历的班主任的备课要求：工作不满三年的青年班主任必须手写备详案，重点要求规范；工作三年以上，未聘为高中中级班主任的，可以采用电子备课，以详案为主，在规范的基础上要求创新；中学中级班主任可以采用电子备课和简案，要求彰显个性。

2.备课包括单元（章节）教材剖析、教学目标、重点难点、课时学案。其中课时学案包括教学目标、教学重点、教学难点、教具及学具打算、教学过程、作业设计、板书设计、教学杂记（35周岁以下的必须写）等。

3.班主任在开学前起码要备好一周新课，并写好学案，平常要提早一周备好课，并写好学案，课前进行二次备课，对学案进行调整。

4.集体备课的内容，要求做到“五统一”：统一进度，统一内容，统一重点、难点、训练点、教育点，统一作业练习，统一测验考评，但须是集体备课框架下的个性化学案。

5.试用期新班主任写好详尽学案，经指导班主任审读批准后方可上课。

6.每学期教导处对全体班主任进行两次学案检测，并做好记录反馈工作，作为教学考评的主要根据。

三、上课

1.认真做好课前打算工作。要求班主任按照学案，做好教具、实验器材、多媒体辅助教学等各项打算工作。要求师生在预备铃响时步入课室（含专用课室、运动场地），做好上课打算，督促中学生做好上课前打算工作。

2.各科教师必须严格按课表上课，不随便调课罢课，有特殊情况需经教导处同意。必须按量上课，不准迟到、早退和无故缺勤，上课时间不准离开寝室，不吸烟，不接打手机，不坐讲，连排两节者中间下课必须按量休息。

3.班主任要严密组织课堂教学，努力提升四十分钟课堂效率。深入学习“好课标准”并认真贯彻，重视自身课堂教学实践的积累与反省，注重发挥中学生主体作用，以中学生的学推动班主任的教。精讲精练，注重中学生独立思索、独立练习与合作学习相结合，避免“满堂灌”、“放羊式”教学。要注意积累经验，悉心设计预案，合理调控教学，力求“堂堂清”，不拖课。

4.班主任授课必须使用普通话，语言流畅，确切精炼，逻辑性强，沉郁顿挫，有节奏感，形象生动，有感染力，班主任着装要整洁，仪表清秀，谈吐大方，精神细腻，表情谦恭，教态自然。

5.班主任在课堂教学中要充分借助教具，进行直观教学，并积极运用电教仪器，举办电化教学，努力学习使用现代的多媒体技术，努力提升教学疗效。

6.教书育人，管教管导。各科教学既要传授知识，又要对中学生进行思想教育。各科教师应处理好课堂上发生的问题，不得随便转交别人。不虐待或变相虐待中学生，不得以任何理由把中学生逐出课堂，任课班主任和教师之间要相互配合、互相支持。

7.未经教导处同意，禁止文化课班主任圈占音乐、体育、美术、科学、信息等课目的课时；音、体、美、科学、信息等课班主任随便让课作翘课处理；严禁其他课目班主任借助音、体、美、科学、信息等课组织中学生默写、辅导和做作业等。

8.课堂教学对内公开，本校领导、教师可随时到班听课，任课班主任不得拒绝。

9.教导处及中学领导通过课堂的巡视和检测，把握班主任教学常规的执行情况，并定期做出统计剖析。

四、作业

1.各种课程都必须布置作业，作业类型可多样，如书面作业、背诵作业、技巧作业、复习旧课和预习新课作业等。具体方式由任课班主任自定。

2.作业训练要坚持严格要求。要教育和指导中学生独立、认真并按量完成作业；对作业的书写格式要有明晰、具体、合理的要求；培养中学生诚实、认真、严谨的良好校风。

3.认真设计作业，注重课内练习，让中学生留有独立完成作业的时间。悉心选择、布置课外作业，做到目的明晰、难易适度、分量适当，倡导弹性作业。

4.重视作业批阅环节，及时获取教学信息，班主任要认真进行讲评。

5.作业书写格式及相关批阅要求，按教导处规定的作业批阅规范操作。

6.教导处每学期的期中、期末分两次检测各科作业，也可视教学具体情况随时抽检某科或某班主任批阅作业情况。

五、辅导

1.班主任要注重中学生的补习工作，要坚持某些补习和集体补习相结合的原则。对中学生的补习因材施教，使不同的中学生各得其所。

2.要有计划有目的地组织丰富多彩的课外活动，如举行知识讲堂，动手制做教具或模型，举办社联活动等，充分展示中学生的特长，提高她们的才干。

3.各科教师均应对后20％中学生进行补习，通常采用某些补习方式。每次补习后在每周学案上记录。

4.对中学生的补习要耐心，要有计划、有重点，合理安排好时间。

六、复习和考试

1.考试前，要抓好备考，帮助中学生系统地把握所学知识，充分借助各类教学手段，减小备考课的容量，提升备考课的效率。

2.考查主要分平常测验、期末考试等方式。平常考查以作业、课堂提问、练习、小测验、作文、实验操作等为主要内容，目的在于及时把握中学生的学习情况，不断改进教学。考试仅指期终、期中的统一考试。考试的.主要目的是为了检测教学疗效，改进教学工作。

3.考试命题的内容，要紧扣《课程标准》，依托教材，全面考查，突出重点，科学安排试卷的难度和分辨度，确保试题要有明晰的目的性和导向性。

4.各科试卷需在指定日期前交送教导处，便于及时复印。

5.试卷校对更正无误后，应尽速印制，印制时要注意核实课目、年级、份数、页数，各科各年级试题分档封存，交教导处保管，印完后底稿、废卷立刻销毁。

6.严格考试纪律，不得弄虚造假。让考试成绩客观地反映出教学疗效。

7.试题批改要根据评分标准或评分意见，采用流水作业法，不得自拟评分标准或随便更改试卷答案。做到：给分有理、扣分有据、不错不漏、宽严适合。

8.考试后要认真写出试题剖析，按照中学生的平均分、优秀率、合格率、后20％情况等做出综合评价，肯定成绩，找出不足，做好讲评工作，订出改进教学的举措。

七、教研与总结

1.班主任在完成教学工作的同时，还要坚持业务进修，不断进行知识更新；系统学习教育理论，阅读有关报刊刊物和参考资料；积极出席中学和市、区教研室组织的各类教研活动，以获取教改信息，改进教学方式，提升业务素养。

2.全体班主任要团结协作，尽职尽责，奋发进取，相互听课，切磋手艺，取长补短，共同提升。班主任每人每学期听课不得多于15节，每次听课后都要写出自己的意见或评语，期终由教导处或教研组检测听课记录。

3.班主任要积极出席校本教研活动，结合教学实际，进行教研课题实验；主动上好公开课、观摩课和示范课；积极出席校外的听课、参观和教学考察活动。

4.班主任应敢于探求，潜心实践，擅于总结，把自己的教学、教研实践升华到理论高度，汇聚成教育教学科研论文。班主任必须每学年按照本校中学生实际情况确定一个研究专题，学年结束时撰写一篇专题研究论文（报告）。

5.班主任在学期、学年结束时，必须认真写出教学工作总结。总结应包括以下内容：教学计划完成情况，中学生学习情况，教研教改方面的主要经验和感受，存在的问题和改进意见，撰写教育教学论文情况，后进生转化情况，培优目标落实情况等。

班主任专业成长制度7

目的

班主任教学过程的基本环节有备课、上课、作业、辅导、考查等。对那些基本环节应提出规范要求，能够保证教学质量。

适用范围

本校任课班主任。

内容

1、备课

认真备课是上好课的前提。要求班主任应做到四备，即备教材、备中学生、备教法、备作业。班主任应当写学案或备课笔记，这是强化教学计划性的具体表现。但写法不要强求一律，老班主任写个简略提纲即可，青年班主任则要写出详尽内容。学案或教学笔记应反映四个方面的要求：

（1）有明晰的教学目的：

（2）有主要的教学内容和重点、难点；

（3）作业布置，包括对好、中、差三类中学生的不同要求；

（4）教学方式的设计。学案或教学笔记应彰显班主任在教学上的特色和风格，反对一味照搬教学参考资料。

2、上课

上课是教学过程的中心环节，也是关键环节。这一环搞好了，课外补习、作业批阅，就可节约大量时间；否则，都会带来许多麻烦，比如课堂未听懂，知识缺陷多，作业不会做，进度跟不上，课外补习占去大量时间。为此，要指出课堂解决问题，要注重讲练结合。中学领导和班主任，都要明确一堂好课的标准。领导党员根据这个标准来检测班主任的课堂教学，班主任根据这个标准来训练自己的基本功。

3、作业

布置适量的作业，是使中学生加深理解课堂所学的重要手段，是将知识转化为技能、技巧的`有效途径。但作业切不可多过难。要考虑其他学科，要考虑中学生的休息娱乐，一定要有全局观念。可布置、可不布置的作业就不要布置。常年以来，中学生学习负担过重，主要是作业多、考试多。一门学科每晚布置半小时作业，孤立上去看是不多的，但每门学科每晚布置半小时作业，中学生承担的压力就难以忍受。批阅作业应有讲评，班主任要注重强调共同性的问题。

4、辅导

课外补习是课堂教学的补充，是因材施教的手段。课外补习的任务是指导中学生自学，解答中学生疑难问题，使中学生进一步理解和消化教材。课外补习的重点的两头：差生和优等生，以解决“吃不了”和“吃不饱”的问题。通过补习，使差生逐渐树立学习信心，迎面赶上；使优等生扩大知识面，进一步发挥自己的爱好和特长。对中间状态的中学生，主要是指导学习技巧。补习只宜某些进行，不可采用集体授课办法。有的班主任借助课外补习时间，给全班中学生授课，实际上是加班加点，降低中学生的负担。

5、考查

成绩考试考查本身不是目的，而是检测教学疗效的手段。要注重对中学生的平常考查，通过课堂提问、作业批阅、实验实习等多种方式，检测教学疗效。平常考查应有成绩记载。期中考试和学期考试，应在中学统一组织下，依照教学大纲、教材的要求，出好试卷，评好试题，作好成绩剖析工作。考试次数要严格控制，考题难易要适当，不搞猛然袭击，不能只考死记硬背的东西。

班主任专业成长制度8

教学常规包括备课、上课、作业布置与批阅、课外补习、考试与评价、课后反省等基本内容。为更好地举办基础教育课程变革，推动素养教育，规范教学行为，提升教育质量，结合我区教学实际，特制订本教学常规。

一、备课

集体备课

1.中学要构建完善集体备课制度，集体备课要做到“五定”：定时间、定地点、定内容、定主持人、定主备人。并做到“三有”：有记录、有检测、有反馈。每两周举办一次备课组活动，每次活动时间不多于两课时。

2.集体备课时，主备人要针对教学设计内容说明设计的根据、意图和思路，重点阐述教学过程与教学方式。备课组成员要围绕知识建构、能力发展、教法学法等深入进行研讨，充分发表看法，优化教学设计，产生集体备课学案。

个人备课

1.确定教学目标。教学目标要分高、中、低三个层次，教学要面向全体中学生，做到三维目标有机融合。每堂课起码要有三类不同的教学目的，以供朋友们选择。

2.剖析掌握学情。了解中学生学习的心态、兴趣、习惯和学习需求，从学习水平、认知结构、已有的知识经验和生活体验等方面作全面剖析，针对中学生实际情况，尊重中学生个体差别，因材施教。

3.编撰教学设计方案。教学设计方案要具体到每一节课。学案内容通常包括：教学课题、教学目标、重点难点、教学方式、教学用品、教学过程、板书设计、作业布置、教学杂记等。学案编撰要讲求实效，从教不满三年的班主任要写规范课件，其他班主任要在规范学案的基础上编撰特色学案。

4.教务处要严把备课关，备课簿有教研主任或教导校长签字，签字后方可上课，要求一课一签，要有提早一周的备课量；

教导处每学期对班主任的学案检测起码两次（期中、期末各一次）以上，并签名或签章，标明日期，教导处要将检测的情况用书面方式及时向全体班主任反馈，反馈材料要备案。

二、上课

1.认真做好课前打算。熟悉学案、了解学情，如要求中学生预习的，要对中学生的预习情况进行复查。注意培养中学生良好的学习习惯。

2.加强课堂秩序管理。上课前要检测中学生缺勤情况，上课时要维持正常教学秩序，教学中班主任不随便离开教学现场，也不能纵容中学生随便离开教学现场。

3.班主任讲授新课不得超过全堂课的.二分之一的时间（中学不得超过15分钟）；课堂上中学生动口、动笔、动手时间不多于10分钟；课堂提问要照料到不同层次的中学生，每堂课中学生发言不多于10人次；下课后10分钟，和中学生一起活动，听取中学生意见，及时反馈；每节课后，在学案上总结一句话（成功或胜败之处）。

4.校级领导每学期听课15节以上，中层领导、教研（备课）主任听课20节以上，班主任听课15节以上，并有听课、评课记录。中学教导处或教研室每学期要对班主任听课、评课情况进行定期检测或抽验，做好记录并及时反馈。

三、作业布置与批阅

1.针对中学生实际，留不同质量的作业，不降低中学生的负担，避免惩罚性作业（力求作业的最佳值）。

2.合理控制作业总数。每晚的作业时间要严格控制在国家教育部的有关规定内，即中学一年级不留书面课外作业，二、三年级每晚课外作业总数不超过30分钟，四年级不超过45分钟，五、六年级不超过60分钟。中学各年级每晚课外作业总数不超过90分钟（以上均按中等水平中学生完成的时间测定）。中学中高年级习作每学期不多于8篇，小学每学期习作不多于7篇。要有写周记、日记或小习作的要求。各学科作业量要相互协调，不使中学生课业负担过重。

3.作业批阅、反馈要及时。作业批阅的方式应以班主任批阅为主，中学生的互批互改要在班主任指导下进行。批阅格式、书写要规范，倡导精批精改、对有困难中学生的可面批面改。除习作外，作业应在该学科下一次上课前完成批阅发还中学生并做反馈讲评。活动类作业应得到补习班主任的及时检测和点评。

4.教导处每学期对作业要全面认真复查两次（期中、期末各一次，方式可多样）以上，并向全体班主任书面反馈复查情况，书面材料要备案。

四、课外补习

1.课外补习主要包括学业类补习、兴趣特长类补习和身心健康类补习等。

⑴学业类补习要注重强化对学困生的补习，热情关爱学困生，悉心剖析其形成学习困难的缘由，帮助她们树立信心。

⑵兴趣特长类补习要注重强化学科大赛补习，迸发学习潜能，发展个性特长，力争在各级各种大赛中取得好成绩。

⑶心理健康类补习要注重心理疏导，及时减轻学习压力，重视中学生健康心理品质和完善人格的培养。

2.课外补习要做到“六定”：定计划、定内容、定主讲、定对象、定时间、定地点。

3.课外补习要符合有关规定。不得以补习为名组织集体补习或讲授新课；不得占用综合实践活动的时间及节假日休息时间；不得搞有偿补习和有偿家教。

五、考试与评价

1、采取多样化评价方式(中学生自评、学生互评、教师评价、家长评价等)评价中学生的学习状况。评价要以鼓励为主，不得欺侮、谩骂、污辱中学生，骨折中学生的自尊心和自信心。不得虐待或变相虐待中学生。

2、规范考试评价方法。英语、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物等学科以考试为主，其他课目及实验、操作等以考查为主。每学段可由年级组或中学命题，组织一次考试或考查。考试方法通常以面试为主，坚持面试、口试或其他考试方法相结合。义务教育阶段的考试或考查成绩均采用等级制呈现。

3、做好综合素养评价。根据新课程关于中学生成长记录和综合素养评价的相关规定，各负其责，适时做好原始素材的搜集、整理和评价工作。

4、提高考试命题水平。任课班主任要能自己独立身题，试卷要科学编制、精选改创。试卷难度要符合课程标准的要求和所教中学生的实际情况。要加大对考试命题的研究，强化命题反省，提升命题质量。

六、课后反省

1、坚持多元化的课后反省。要通过课后反省进行自我评价、自我确诊，不断改进教学，提升课堂教学质量。课后反省可以是自我反省、同伴互助反省和在专家推动下反省等方式。课后反省的呈现形式可以是“课后记”、“教观后感”、“教学手记”等方式。

2、形成撰写课后反省习惯。每个班主任每周要写不多于1/4新讲课时的教学反省，每个班主任每学期起码写一篇800字以上有一定深度和质量的教学反省，在学科组或校内交流。

班主任专业成长制度9

为进一步推动教研制度建设，推动班主任专业成长，提升教学管理实效，全面落实教学三环节，构建优质高效课堂，大面积提升我校课堂教学质量，按照市县教研室的相关文件精神和我校教育教学工作实际，制订本制度。

一、基本原则

1、发展性原则。构建班主任课堂教学达标制度，以推动班主任专业发展为核心，以提升教学质量为终极目标。

2、综合性原则。立足课堂教学，综合考查班主任的教学情况。在考评标准的使用上，对课堂进行综合考评，不单纯用某一标准考评班主任。

3、公正、公平、公开原则。课堂教学的考评结果由评价组共同商定，并需经被考评班主任阅读签字。

二、基本要求

1、各科任班主任要以中学生发展为讲课目标，树立与中学生共同成长的教学观。

2、科任班主任要重视业务学习，观念新，能认真学习《课程标准》，通读教科书，熟悉本学科的知识编排体系。

3、熟知县教学三环节要求，并运用于备课、上课和课堂教学达标测量活动中。

4、了解当前有关高效课堂的理论及目标要求，并在课堂中实现教学的高效性。

5、课堂教学中重视中学生合作学习、主动学习、独立作业等习惯的培养，发展中学生自主探究知识的意识和能力。

6、教学中注意培养中学生良好的'读书、写字、语言抒发、坐、立、行等习惯。

7、注重课堂知识的课外延展，才能让中学生走出课堂，到大自然、社会中去运用知识、提炼知识并获取新的更高层次的知识，因而锻练自己的能力。

8、能够顺利实现教学的“三大目标”，促使中学生全面发展。

班主任专业成长制度10

（一）班主任要遵循上课时间。上课铃响，准时到岗，不搞与本课无关的活动，不得随便中途离开课堂，课中不会私客，不接电话，不缺课，不任意罢课，不私自调课。

（二）班主任授课要用普通话，授课要深入浅出，有趣味性。

（三）课堂上禁止责备埋怨中学生，不能为了某些中学生不遵循纪律而罢课处理，阻碍全班朋友学习。

（四）班主任上课要着装整洁，朴实大方，教态自然，不穿凉鞋、大衣，不戴帽子、帽子上讲台，不坐着授课，不在课堂上抽烟、喝水。

（五）结合学科特性，通过教学潜移默化的对中学生进行思想品德教育，做到既教书又育人。

（六）教学方式要得当，能从教与学的实际出发，选择最佳教学方式，要在迸发唤起中学生的学习兴趣，尤其是差生的学习积极性上下工夫。

（七）课堂教学要做到“四抓”：注意力及时抓；读写坐姿随时抓；据说训练堂堂抓；审题能力题题抓。

（八）教学结构安排要合理，重点要突出，难点要突破，设计要合理，组织要严密。新讲课要充分彰显精讲多练，保证中学生随堂把握。要正确处理教与学的关系，要通过传授新知识，有效的发展中学生的智力，培养中学生的能力。

（九）对教学疗效的随堂反馈要以中、差生为主，非常要注意学困生对新知识的把握情况。

（十）布置作业既要有质又要适量。使中学生通过动脑动手巩固知识，坚决防止盲目的、机械的、重复性的.作业。

（十一）教具的运用要得当，积极恰当的使用电化教学手段，加大课堂教学的直观性和形象性。

（十二）板书要认真设计，书写要工整，不弄错别字和不规范的简化字及不利于培养中学生良好书写习惯的草字。

（十三）课堂上要求中学生姿势自然端正。写字看书把握一尺一寸一拳的要求。回答问题声音洪亮，用普通话，注意训练中学生口头抒发能力。

班主任专业成长制度11

为了调动班主任的工作积极性，全面积提升教学质量，发展中学生多元智能，扩大教学成果，特制定班主任教学成果奖励制度。

一、学科教学质量及学科大赛奖励。

1、乡质量抽测：按均分进行奖励。（40%+及格率40%+优秀率20%+中学生人数权重=综合成绩，每超过一百个分点奖励10元，寄宿部超过6个百分点以上估算奖励，不享受寄宿部待遇的老师除外。）

2、学校质量抽测：

（1）四、五、六年级英语，寄宿班质量抽测成绩均分高出走读班最高成绩均分2分以上的奖励前两名，第一名奖50元，第二名奖40元，均分多一分加奖10元；走读班成绩均分与寄宿班最低成绩均分比，相差2分范围内（含2分）奖励前两名，第一名奖50元，第二名奖40元，均分多一分加奖10元。四、五、六年级数学，寄宿班质量抽测成绩均分高出走读班最高成绩均分4分以上的奖励前两名，第一名奖50元，第二名奖40元，均分多一分加奖10元；走读班成绩均分与寄宿班最低成绩均分比，相差4分范围内（含4分）奖励前两名，第一名奖50元，第二名奖40元，均分多一分加奖10元。

（2）一、二、三年级评判方式与四、五、六年级相同，奖次设：一、二年级奖前两名，五年级寄宿班、走读班各奖前一名。综合科、英语科等学科仿造语、数学科估算方式执行。专职班主任所带班级要高出兼职老师所带班级2分，享受寄宿班待遇的要高出走读班5分。

3、县质量检测：集体获前十名的分别奖500、400、300、280、260、240、200、160、120、100元，个人单项奖100、90、80、70、60、50元。（集体与个人不重奖）省级以上加倍。

4、学科大赛：（属闭卷大赛）获县一、二、三等奖（含选拔出席省大赛，视县银奖看待），每生50、30、20元，省大赛获一、二、三等奖每生奖300、200、100元。以上奖金奖给补习老师，若各班抽出冬训的，补习老师获奖额的五分之四，任课班主任获奖额的五分之一。其它方式大赛参照体育文艺大赛执行。

5、单元过关要及时，作为班主任业务考评的一项重要内容。（改好试题，填好录分表上交，过关是否及时以查作业批阅日期为准可偏差2—3天。）

二、体育与文艺大赛奖励。

1、乡校团体赛前三名，按50、40、30元奖，未设团体奖的情况下，个人单项奖前三名，按20、15、10元奖（奖给补习班主任）。

2、县级团体大赛银奖300（第一名500元）、二等奖200元、三等奖100元，个人单项奖按县设奖的`奖次进行奖励，最低名次奖

5元，每上升一个名次加5元（奖给补习老师）。

三、优课评比奖励。

乡银奖50元、二等奖30元、三等奖20元，区以上逐级加倍（二、三等不加奖）。

四、教科研成果奖励。

1、在正规出版社、报刊社公开出版发表的教育著作、论文、调查报告、研究报告、实验报告、经验报告等。省级报刊整篇100元，市级报刊整篇300元，国家级报刊整篇500元。

2、在县、市、省、国家级有关部门论文评选中得奖的教育教学论文、调查报告、研究报告、实验报告、经验总结等。市级：银奖60元，二等奖40元，三等奖20元。省级：银奖100元，二等奖80元，三等奖60元。市级：银奖300元，二等奖200元，三等奖100元。国家级：银奖500元，二等奖400元，三等奖300元。

3、县级以上教育科研机构批准立项的课题、成果鉴别、评审的科研成果等。立项的课题：市级100元，省级200元，市级300元，国家级500元。通过成果鉴别的课题：市级200元，省级500元，市级1000元，国家级XX元。在教科研成果评选中得奖的课题按“第二项论文评选”进行奖励。

4、乡、校级论文评选中得奖的教育教学论文、经验总结等。银奖40元，二等奖20元，三等奖10元。

本制度自公布之日起实施,解释权属市长室

班主任专业成长制度12

一、指导思想：

为推动我校教学质量的提升，提升班主任的教学质量与水平，提高班主任的责任心和敬业精神，充分调动一线班主任从事教学工作的积极性，特制订班主任教学评价制度。通过举办中学生、家长评教活动、学校各种教学检测，对班主任教学进行定性和定量考评。并把班主任教学质量评价结果及时反馈给有关班主任，帮助班主任改进教学工作，严格教风，提升教学质量。

二、评价的基本要求：

1.评价根据具有客观性

班主任绩效评价必须从客观事实出发，使评价的过程符合客观事实。评价者、被评者都要采取客观的、实事求是的科学心态，以充分的事实为根据，运用科学的认识工具，对班主任工作的不同绩效做出客观的科学判定。

2.评价目标具有导向性

评价班主任行为的指标体系必须具有导向性，坚持国家对班主任的要求，反映班主任劳动的本质属性，建立成一套以教育工作绩效为中心的指标体系和评价施行方案，能够保证中学工作的正确方向和提升教育质量。

3.评价过程具有激励性

科学地评价班主任必须注重激励，提高班主任的事业心、责任感、挑战感和成就感，增强班主任的成熟度，促使中学群体发展教师专业成长计划，产生良好的班主任工作集体，运用评价手段客观地、公正地分辨出班主任中不同的工作绩效和水平，通过评价促进班主任有效完成工作目标的行为过程，本身就是激励的.意义。

4.评价手段具有可操作性

可操作性包含三层意思，即评价指标体系的可判性和可行性；评价的全过程能为班主任理解和接受；评价工作要与中学管理制度和要求一致。评定的条目应简明清晰，能为人理解和接受。同时评价的程序、方法和计量都要科学明晰，简单易行，以便施行。

三、评价方式：

1.班主任自评

教员工根据个人所需拟定自主发展规划，各处室对此初审认定后，个人定期对照，自评施行状况，及时调整，以提高班主任自主发展意识，提升自我发展能力。

2.教研组内互评

各教研组应强化对班主任互相间听课的组织，提升同行评价的确切性。各教研组应在每学期结束前两周，将教研组班主任同行评教结果交教导处。

3.中学生、家长评价。

中学通过网路、座谈会、家访、问卷调查、校长信箱等途径，听取中学生和父母对教员工教学工作表现的意见。

4.中学评价

创立以市长为主任的中学教学评价考评小组每位学期，中学教学评价考评小组对每个教员工的工作行为表现进行认真剖析讨论，认真参看中学生和父母评价、质量监控反馈结果、教师自评和互评的结果以及收集的信息资料，一项一项给出档次。同时，要注意对一个组内的诸位班主任把握标准的尺度一致，也要注意各个组之间把握标准的尺度一致。

四、评价内容：

结合中学实际，拟定《浦南中学发展性班主任评价制施行方案（试行）》、《浦南中学班主任教学工作评价表》和《浦南中学课堂教学评价表》，充分听取广大教员工意见和建议，经党务扩大大会更改后试行。

五、评价时间：

每学期结束前评价考评一次。

六、评价结果：

中学评价考评小组对评价结果进行认真的剖析，之后把评价的结果反馈给被评价者，并征询被评价者对整个评价工作的意见，便于改进评价工作。

评价结果作为新学年教员工岗位、职务、职称任命的主要根据，也作为区、校级骨干班主任年度奖励的重要根据。

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