小学语文教师读书笔记心得体会

高中数学读书笔记

当细细地品读完一本名著后，你们一定都收获不少，这时就有必需要写一篇读书笔记了！这么你真的懂得如何写读书笔记吗？以下是小编为你们搜集的中学数学读书笔记，仅供参考，你们一上去瞧瞧吧。

高中数学读书笔记1

《做最好的老师》这本书让我喜欢它，但是我永远不上腭倦阅读它。哪些样的老师是最好的，哪些是最好的？其中一句话让我开悟：其实你不是最聪明的，而且最勤劳的，其实你不是最富于的，而且最富于的，其实你不是最美丽的，而且最受敬爱的你可能不是最美丽的，而且你可以是最可爱的，你可能不是最聪明的，而且你可以是最勤劳的，你可能不是最富于的，而且假如你可以是最充实的，你可能不是最流畅的，而且你可以是最豁达的；为此，假如你是工人，你应当是最熟练的工人；假如你是销售人员，你应当是服务质量最好的销售人员；假如你是大夫，你应当是最熟练的大夫；假如你是班主任，你应当是最负责任的班主任。就算你只是个体户，你也应当是最受客户赞扬的工人！你可能不出名，也不出名，但你可以成为同行业数百万普通人中的佼佼者；做最好的自己这意味着你应当在你的职业生涯中尽可能达到最好的水平这两句话给我留下了最深刻的印象，让我成为了最好的老师。

这么哪些样的老师才是最好的老师呢？从我当老师的第三天起，我就在找寻标准，但直至读到李振喜先生写的'“最好的”是“更好”这句话，我才找到最好的答案。其实这个“最好的”永远没法实现，但一个接一个的“更好的”将成为一个人一生中的“最好的”，它猛然打开了指出自我和自我比较的“成为最好的自我”。今天的自我与明天的自我相比，不断赶超自我。李振喜老师说：“我不晓得；每三天都不是最好的，甚至每三天都有遗憾，但每三天我都在与自己比较并坚持，所以我不断向境界紧靠；“最好的老师”“当我听到哪里时，我想到了我自己。老实说，我对自己的个别方面欠缺信心。我总是认为我和一个好老师之间的差别太大了。对于同样的问题，李先生觉得是这样的”“因为我只能当老师，所以我会倍感忧伤和快乐。其实，我选择了前者“是的，快乐是三天，不快乐也是三天。为何不天天开心呢？所以最好向李老师学习：多想想中学生们甜美的地方，例如全天干净的寝室，节日期间温暖的信息，课外活动的活跃姿态，艺术节上精彩的演出。试着让中学生在课堂念书到更多，无论是在课堂上还是课外，只要她们对自己的未来发展有益，而不是仅仅关注自己的考试成绩小学读书笔记大全，试着与她们成为同学，从她们的角度理解她们的言行，这样中学生就可以“亲吻老师，相信自己的方法”，而不是上级的“独裁”，这样中学生就可以遵循别人的规则并防止她们。这样，当你每晚生活在一个预期的环境中，你如何会不快乐呢？

在这本书的所有文章中，“教师的尊严是中学生给与的”一章最让我感动。当我听到这句话时，我的第一觉得是惊讶，第二觉得是认可。回顾我的教学生活，当我以“教师的尊严”严厉批评中学生时，我没有感深受她们真挚的崇敬。相反，仅仅一个饱含鼓励的目光，一个温暖的动作和一个微不足道的帮助，就让她们离我更近了。正如李先生在他的书中所说的那样，“我们的目标是：；从某种意义上说，班主任的真正尊严不是我们个人的主观体会，而是中学生对我们的道德肯定、知识崇敬和情感依恋。

经过思索，我意识到教育中的爱不是为了实现目标而作出的姿态。它是一种思想、情感和气氛。假如运用得当，它自然会把“爱”贯穿于教育的每一个环节，静静地反映教育的每一个细节，它会潜移默化地渗透到每一个中学生的心里。让我们在新课程变革的蓝天下，满腔信心，饱含活力，做最好的老师，做最好的自我。

中学数学读书笔记2

我仍然觉得趁着青春年少多看些书，多学些知识是永远不会错的。在走上了三尺讲台以后，我认为班主任愈发应当多看书，接触的信息量才大，才不会落后于这个时代。我渐渐对教育书刊有所涉猎，其中我最喜欢《小学数学班主任》。一本书刊或刊物才能成为读者的同学，虽然是一件很不容易的事情，而在我的心目中，我和《小学数学班主任》相识虽然很平静无奇。有人说："一本教育刊物，也应该是一所中学，有先进的教育理念，有着力、具体的可以给读者以启迪的教育案例，有高水平的服务……"而《小学数学班主任》恰恰这么，它的文章精短实用，可读性强，内容实在，在促进教学变革、传递教学信息方面都有独特之处。

作为一名高中英语班主任，我愈发希望能在教学方面得到一些着力具体的帮助，《小学数学班主任》将如何处理教材难点，如何设计创造性教学方案等都为我们想到了。同时推出的"大数学教育文摘"，从大数学的角度，精选报刊精华，为我们及时地提供了各方面的教育信息，也打开了我们的教育视野。据悉，"园丁故事"、"封面人物"，除了有吸引人的故事，闪光的教育思想，精妙的育人艺术，还让我们认识和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及她们先进的教育理念。

《小学数学班主任》风格非常质朴平实。务实、朴实、平实是其魅力的.源泉。朴实、精致、人文是其颇具的特性。她的园丁故事动人，教学点评中肯，学案设计新颖，教学随笔奢华。她紧贴教改前沿，是中学英语教改的冲锋号。鼓吹对中学生作为"人"的尊重；鼓吹对中学生生命的唤起与赏识；鼓吹人格平等基础上的情感交流；教育我们用心灵感悟心灵，用生命燃起生命，用智慧开启智慧。为此，每每我竭尽所能地传授知识给中学生却看见中学生似懂非懂的眼神时，我都能从《小学数学班主任》中再度寻找到信心的起点；每每遇见教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的知识时，《小学数学班主任》为我解决了燃眉之急；每每我想在教学上有所突破、有所创新时，都是《小学数学班主任》为我导航，让我有所创想，寻到教学的"亮点"……

我想我会一如继往地多读好书，在书的海洋中扬帆远航。同时我想《小学数学班主任》也一定会给与我更大的帮助。

中学数学读书笔记3

说起佐藤学，我很早就以前关注过，但其实听到他的书的名子是关于中学的挑战的，虽然一下子就认为与我的距离很远很远，觉得作为一个老师，只要关注好自己的课程，自己的教学就足够了。可当我拿起《教师的挑战──静谧的课堂革命》时，之前的感官就好像大错特错了。

佐藤学的书籍，可能会有这样或则那样的译名，大陆、香港、大陆在翻译上都有或多或少的差别，但仍然有那么一个关键词是没有避开的──静谧。当我将佐藤学的几本书依次读完后，我不得不感慨──学习的革命，只能是静悄悄的。

对于佐藤学，之前的认知只是一位拿着DV拍了一万多节课的学院院长而已，也就只是教学的旁观者，仍然感觉得他对我们实际一线课堂的实际虽然隔著哪些。对于这样的学院院士写下来的书籍，我常常有拒而远之的觉得。但就是“宁静”二字吸引了我，由于我自己也正在静谧的进行着我自己的课堂革命。我要从中寻找到我进行课堂革命的理论支撑点与可以借鉴的东西。

其实我的看书与他人不同，好多人喜欢全本全文的阅读，可我偏喜寻觅我感兴趣或则我苦恼的章节来读。这一读，还真的让我寻找到一些可以让自己支撑自己进行的课堂革命的源发动力点。

“学习过程中错事是学习者的`常态”

由于阅读佐藤学的这本书的时侯，恰恰是我做阅读课室最艰辛的时间，我的所有的看法都未能施行，女儿们不断地错事，须要我每天都要将头三天做过的事情再度做一遍，我甚至愤慨地告诉儿子们：大家比我教过的上一届中学生差异得太远太远。我自己也对自己说：出来的这两年我该怎样的面对。每每想到这儿，总是认为自己的运气实在不好，如何会有这么多的“问题中学生”出现。所以当我听到这句话的时侯，顿时就释怀了。是呀，学习过程中错事不就是是学习者的常态吗？哪一个学习者之所以须要学习，不就是由于自己“不断错事”才有必要去学习。错事才是学习的源发动力，也是学习的目的。之前我会这么暴躁，缘由应当只是听到了前者，只是认为儿子们应当不要错事，不要犯类似的错误。反过来想想，不让女儿们错事是不可能的，她们是正在学习的学习者，理应有“犯错”的权力。也就是这样，我对于小孩们的错事，态度上就平和了好多。倘若小孩们犯类似的错误，那一定是我的方式与策略有问题，假若我调整一次，不行，是否可以调整第三次、第四次呢？面对正在成长的学习者，这就是我，作为一位成年人的班主任所应当秉持的心态──允许错事。

中学数学读书笔记4

《优秀高中数学班主任一定要晓得的7件事》是特级班主任窦桂梅的专著。本书没有以太多的、现成的优秀班主任作案例、当“经验”，而是窦老师自身专业成长的缩影，是她思维方法、思想、心灵的物化。除了饱含智慧，更以流畅的文采、诗意的语言，在不经意间展现了自己对英语、对高中语文教学、对班主任专业发展的理解。在书中，她还详尽列出了中学数学班主任应读书目，揭示了读书的不同境界，非常适宜一线班主任阅读。

第一件事：认识数学的本质

我们应当“敞开怀抱，尝尝母语的气味，感受母语的性情——给自己一个机会，感动于母语，感恩于母语。”联合国教科文组织从20xx年起，把每年的2月21日定为母语日。这番苦心，始于世界7000多种语言当中，每年有70种归于吞没。这听上去有些诡异听闻，但他事实存在的，如同亚马逊湖泊的温带雨林在逐年递减，假如我们再不注重也将迈向衰亡。正像窦老师所说“集体无意识”。我们也要和窦老师一齐倡议：对母语要维护她自身的本色，同时要有一种深深的崇敬，在任何时侯，这都应是我们最基本的语言操守。

第二件事：中学生，教学的全部意义

一节低年级的课例，老师总叫后面的几个朋友发言，而其他也想得到小红花的儿子一次次沮丧。下课后儿子向老师索取老师不给，还说：“你要在课堂举手发言能够给呢！”这真是够嘲讽的。还有的老师动不动就在儿子身上贴上一个小星星，动不动就拍掌欢呼：“你真好！”之类的“闹”课。我们做班主任的一定要注意在嘉奖一些小孩的时侯，要照料到另外一些小孩的情感。要当心轻放每一个小孩的心。

在课上要学会聆听，目前一些研究课热闹小于静谧，言说少于聆听。有一些班主任甚至听不出中学生读错说错的内容，这岂能谈得上指导中学生。所以，中学生要学会聆听，为人师表的班主任率先学会聆听中学生的声音。

第三件事：读书，我们必须的生活

这一点是窦老师仍然以来的倡导，“人胸中久不用古今浇灌，则纷扰生其间。照镜觉面目低贱，对人亦语言无味。”“工资再低也要买书，交情再浅也要送书，房间再小也要藏书。”身为副主任的窦老师，在繁杂芜杂的工作之余，充分借助点滴消遣，坚持挤出时间来读书的身影。精典专著、《人民教育》、《读者》、《随笔》……都是她生活的伴侣。会前会后，旅行途中……她还会掏出书来，作一次精神的短暂漫游。读书，让窦老师“腹有诗书气自华”；读书，让窦老师在教育教学上胆气爆棚，激扬自如；读书，让窦老师的精神注入了鲜活的生命元素，永葆青春，永远美丽！

第四件事：拥有面对文本的力量

给我体会最深的是窦老师对教材剖析的深刻认识。上好英语课是每一位英语班主任最重要的工作，但教过多年书的英语班主任就会有这样的体会：手里的教材这么多，当我们真的要选出几篇好好精讲的时侯，却又不知何去何从，认为无从下手；或是好不容易选好了文章，想好好讲一讲，设计教学时却又认为没哪些可教的；回首自己的课，读、说、议的环节一点也不少，可自己总认为课堂像一杯白沸水，索然无味，却又找不出缘由在哪。看完窦老师的“拥有面对文本的力量”一章节，心里恍然活泼：我们欠缺的是对文本深刻的剖析。而要深刻剖析文本，更不是件容易的事，仅就《游园不值》一首只有21字的诗，窦老师写的备课感受就有几万字。她循着作者叶绍翁的足迹走入宋词、南宋后期文学。跟随叶绍翁游园的同时，又要走入宋朝园林与宋时东吴民俗。再跟随作者的心境，了解元曲的特性、江南画派的追求、古典园林艺术与诗中红杏木屐的意象……这才是备课艰辛的开始，如何把班主任的理解转化为中学生的认识，如何引导中学生走入文本，形成颇具个性的阅读体验，这种才是更为艰辛的跋涉过程。窦老师告诉我们：思索，领我们迈向清醒。可假如我们手中没有直面教材的胆气，我们如何去思索，又如何能思索出有价值的问题来？又如何能带着对教材的奇特理解步入心灵的觉醒呢？

手捧教科书，为自己，更为中学生，我们必须怀着虔敬而又审慎的心态，从阅读出发，或躲进文字的上面，透视到文字的背后，主动索要文字里的巨大财富。领到教材我们首先要将教材放在广阔的林子。在怎么剖析教材？这个问题上窦老师提出了教材剖析四问。第一，文本到底说了哪些？第二，文本想说哪些？第三，文本才能说哪些？第四，文本应当说哪些？论述的特别清楚，让我获益颇丰。剖析文本是摆在我们面前的一座高山，我们必学积蓄力量攀越。

第五件事：公开课，生命试练的地方。

《公开课，生命试炼的地方》一章，窦老师以具体的案例，记叙了自己是怎样通过公开课提高自己、修炼自己的。她主动并且是强烈地要求上公开课，向诸多的班主任、领导、专家展示自己，既展示出自己的优势，同时也将自己的不足曝露在众目睽睽之下。肯定、叫好、喝彩是有的，可指责、否定、批评同时也存在。甚至有时，被批评得“体无完肤”，觉得自己“不可救药”、“没出息”。可“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”痛定思痛以后，窦老师能有选择地接受中肯的批评、意见，加以思索、改进，不断地进行“熔炼”。而她也在“公开课”这一“熔炉”中，获得了“熔炼”成功的喜悦与欢乐！上公开课，真的是“痛而后快地成长。”

每一位班主任都有过这样的心理：担心他人听课。怕的'不是听课的人，而是怕自己，怕自己不能完成教学任务，怕自己课堂设计不健全，怕自己不能驾驭课堂，不能驾驭中学生，其实是怕自己的缺点曝露下来。窦老师却有着她自己独特的看法和亲身的感悟。她仍然觉得公开课是班主任最好的平台。她觉得公开课可以给自己提供优厚的“利息”，专家、领导的赐教不知比自己的单打独练要强多少倍。六年读书，不如听君一席话。静谧的读书只是点滴的积累，而公开课的“利息”，会让自己的课堂教学保时捷在高速道路上。

第六件事：朗读、语言与写作的素质

读完《朗读、语言与写作的素质》一章，更让我慨叹、敬佩窦老师在教学上的努力、刻苦。每次公开课前后，她就会作有关的记录，作为习作。课前备课时，她会在深入钻研教材后，写一些正题，展现自己掌握文本精神的高度。备课时写一些正题，记叙自己的教学思路。课后，再写题后话，整理出说课中有价值的观点，以及自己对教学的深刻反省，长年累月，这已成了她的习惯，如喝水午睡一样不可缺乏。时常的写作，不但让窦老师“妙笔生花”，更让“写作”这辆铲车，将窦老师的思维推向纵深发展，去耕种灵魂深处最丰饶之地！对于数学班主任来说，还有哪些能比挥笔、动口时呈现下来的语言修养更有颇具风采的劝说力呢？伴随着朗读、语言、写作的词彩风流，班主任各方面的风采和谐地交织在一起，外化为丰富而富于魅力的立体形象，英语班主任就于有意无意间，推动薰陶着中学生想着美丽健康的上方驰去。我决心努力提升自己朗读、语言与写作的素质。为何老师要用笔静静地记录自己？窦老师说得很清楚，是由于在写作过程中会不断发觉和生成新的“我”。如同苏霍姆林斯所说的：“每一位班主任都来写教育日记，写随笔和记录。这种记录是思索及创造的源泉，是无价之宝，是你搞教科研的丰富材料及实践基础。”

第七件事：修练你的激情、思想与风格。

拥有激情与思想，就会产生优秀班主任奇特的教学风格，拥有了自我教学思想与风格就拥有了知识分子真正的尊严。所以我要奔向优秀的方向，以激情与思想的自我修练，锻造那讲台上风格的我、独特的我，让人生放射出熠熠的光彩。初读这本书，认为优秀班主任平常做的事和我们普通班主任没哪些两样，可越是深入书中，越是发现自己离优秀班主任更遥远了。一名优秀班主任做的远比我这普通班主任更勤，想的远比我这普通班主任更深，付出的远比我这普通班主任更多。

“宝剑锋从磨炼出，梅花香自苦寒来。”这是一个颠扑不破的真理！窦老师凭借自己的加倍努力，一步一个脚印走来，走出了一条属于自己的成功的教学之路。她博得了众人的掌声和花束，成为了一名万众瞩目的优秀班主任。对照窦老师，我看见了自己的差别，自己的不足，同时也明白了今后的努力方向。我有可能一辈子也未能成为一名优秀班主任，但我乐意不断建立自己，成为一名真正合格的中学人民班主任！

高中数学读书笔记5

在《我的教学生涯》一书中，斯霞班主任指出：“为人师者，异常是高中班主任，被女儿看作是智慧的变身、言行的标杆，稍有不慎都会在幼小的心灵里留下这样那样的错觉。所以，中学无小事，班主任无小节。”这是多么贴切的总结，这是多么深刻的认识。让我的心灵一次又一次的遭到洗礼。

一名成功的班主任总是会用笑容来欣赏每位中学生，这有利于迸发中学生的活力，更有利于让中学生构成良好的思想品行，英国心理学家詹姆斯说过：“人性中最沉痛的禀质乃是被人赏识的渴求”。正所谓好中学生是夸下来的，赞美一则让她们盼望赏识的虚荣心得到满足，二则在满足的情境下才能作到洗耳恭听，宁愿理解自我的缺点并加以改正。

所以在工作中，我们要努力做到既尊重中学生，又严格要求中学生，不骨折其心灵中最敏感的`角落——自尊心。对犯错误的中学生，不用轻蔑的语言去批评他，而是换个形式，换种说法，让中学生从我的语言中明白自我所犯错误，并能自觉地改正错误，这样，既尊重了中学生，又收到了事半功倍的教育疗效。中学生的个性特征各具形态，对于中学生的个别个性特点，例如孤僻、好动、烦躁等，应循循善诱，不能嘲笑讥讽，更不能粗暴的遏制。

每位中学生是一个鲜活的人生世界，我们要经过多方面多渠道的疏通，走进中学生的内心世界，以班主任或同学的身分展开谈话，以进取豁达的心态引导中学生，为人师表。这么，我们必须能成为中学生真正的同学。

中学数学读书笔记6

近来读到一些关于数学教学的文章，学到好多新理念、新方式，但同时也发觉一些问题。这种问题大多与英语教学方式有关，而英语教学方式论是和辨证法分不开的。在这儿我想从辨证法的角度聊聊小英语教学方式论。

一、整体与部份

有人提出“语文教育整体观”。所谓数学教育整体观，不仅教材内容之外，在教学上，指出阅读教学的“整体输入、整体输出”。

怎样理解阅读教学的“整体输入、整体输出”？从阅读一篇文章来说，假如是指出一篇文章的完整意思，不要过多的剖析，是可以理解的。并且作为一篇文章的学习过程，必须处理好整体和部份的关系，由于整体是由部份构成的。通常都是整篇阅读（整体）——分段阅读（部份）——全篇整理推进（整体）。由于一篇文章是有结构的，是分段构成的，篇和段是整体和部份的关系；一段之中，是由句子抒发的，段和句子也是整体和部份的关系。读文章要一句一句地读、一段一段地读。其实，在读某一段时，必须明晰该段在整篇中的地位；在读某一句话时，必须明晰该句在这一段中所抒发的意思；最后达到对整篇的理解。从中学生的习作来说，通常也要从造句开始练习，再写片段，最后写全篇文章。假如是整体输出，从一年级就要写成文章，岂不是要求偏高了？

关于阅读课要“读整本的书”。读书和学习阅读是否有区别？中学生的课外阅读其实要读全篇、整本书。并且中学的英语课不能指出读整本的书，整本书也只能摘录作为教材。阅读教学要教中学生学习阅读，就不能一遍一遍地整体读。不能由于指出整体而忽略了部份，也不能突出部份而忽略了整体，必须是整体——部分——整体地去读。

二、分析和综合

有人提出“人的思想具有整体性的特点，思想的发生是整体的……有机的思想的整体不能真正完全地被剖析。”这个问题和上面的问题是相关联的，觉得思想不能剖析，因而读书就要“整体输入，整体输出”。这儿将思想与思维方式混为一谈。剖析与综合是人的思维方式。剖析与综合是彼此相反又紧密联系的过程。中学生学习英语离不开剖析与综合的思维过程和技巧。

英语教学的剖析方式，就是初读整篇课文以后，分段学习：读段时要理解段中的句子。其优点，可以对字、词、句、段所抒发的思想内涵理解得具体深入。并且剖析法也存在不足之处，过多运用剖析法常常忽略对整篇课文的理解和运用，容易消弱英语教学的整体性、思想性、情感性。前一时期因为英语教学过分倡导剖析，导致英语教学出现支离破碎的语言拼凑倾向，这是我们不赞成的。一篇文章是一个整体，如一只瓷花瓶，整体观赏非常美丽，一旦把花瓶击碎了，一堆墙砖都会丧失花瓶的美。同样，一篇文章，只有从整体上掌握，能够彰显出文章的思想爱情和美感。读一篇文章的目的，从理解的角度讲，就是要理解整篇的思想内涵，理解字词语的目的也是为了能看懂整篇。从运用的角度讲，学了语言就是要会抒发，学会说话、作文，学习措词造句，也是为了能习作成章。所以高中数学教学必须着眼于每篇，不能只见行道树，不见森林。

英语教学的综合方式，就是着眼在篇章的读写和积累上。阅读中，注重对篇章内容、思想、情感的理解和感受；训练中，注重整篇的朗读、默读、背诵；习作中，注重思想内容的正确性、谋篇的完整性。这是其优点。目前在扭转过多的剖析时，指出整体和综合是正确的，而且又不能不要分析，更不能把思想看成不能剖析的。由于英语教学的综合法，其不足之处，对字词语的理解和感受不够，常常也影响对篇章的理解，倘若连一句话都抒发不清，也难写出通顺的文章。就如编织器物，假如原材料玉质不好，必然会影响编织器物的完美。所以着眼整篇，还要打好字词语的基础。不能只见森林，不见行道树。

最健全的办法是在英语教学上将剖析与综合结合上去运用：既着眼于篇，又要把字词语基础打得牢靠。语言训练，并不是只作语言分解性的训练，对高中生来说，更重要的是要进行综合性语言训练；进行读书、背诵、作文训练，积累语言。并且读书也不能囫囵吞枣，习作有了构思也要一句一句地写。我还是主张：讲读课要从文章的整体入手，经过必要的词语段的理解和感受，最后必须落实在篇章起来理解，去感受，去欣赏，去运用。

三、内容和方式

有人提出数学教学要“淡化方式”。为何要“淡化方式”呢？英语的内容和方式是统一的。正如画家老舍先生所讲：“思想内容与语言方式是血之于肉，分别不开的，没有高度的语言艺术，抒发不出深奥的思想。”从英语的选料来说，不仅内容要符合人文性之外，必需要从文章方式着眼。关于数学学科和其他学科的区别，叶圣陶先生早就强调：“除了文法、修辞等部份以外，是拿不出独立固定的材料来的。”他举例《项羽本纪》，是历史故事；只有作为文章去学习，理解章句间的法则的时侯，才算作英语教材。“所当着眼的不应只是故事的开端、发展和结局，应是认字难句的理解和文章方式的摄入”。因而得出明晰的推论：“不论国文、英文，但凡学习语言文字如不着眼方式方面，只在内容起来寻求，结果是劳力多而收获少。”所以选择英语教材不能“淡化方式”，必需要内容和方式、思想和语言兼具。从英语教学来说，也不能“淡化方式”。假如只注重在内容上、思想上的理解，那和思品课、历史课、社会课等课又有何区别呢？

在《语文课程标准》（实验稿）（以下简称“课标”）中课程目标的设置有明晰要求，既要注重“丰富的语言积累”“注重情感体验”，又要注意引导中学生“形成良好的语感”“掌握最基本的数学学习技巧”。这个目标彰显在各学段中，尤其在第三学段，关于阅读的第5条提出：“在阅读中揣测文章的抒发次序，感受作者的思想爱情，初步感悟文章基本的抒发方式。在交流讨论中，勇于提出自己的见解，做出自己的判别。”这些要求既说明阅读和阅读教学是不同的，又说明注意文章抒发方式和过去教民大讲文章抒发技巧知识也是不同的。我们要正确地理解这句话，是“初步感悟基本的抒发方式”，也就是说，对于高中生不能要求偏高，重点应置于精彩的、逻辑严密的诗句抒发上；高年级适当指导中学生感悟文章结构的合理智，开头、结尾的生动和深意。要指导中学生“感受”作品中的优美语言，“揣摩”文章抒发次序，“体会”作者的思想情感，“领悟”文章基本的抒发技巧。就是说，对“文章抒发方式”不能由班主任去讲知识，而是要求中学生自己去“感受”、去“揣摩”、去“体会”、去“领悟”，要有“自己的想法”，要“作出自己的判定”。那些都说明“课标”是十分注重内容和方式的统一，思想和语言的统一的。

四、理解和感受

自从“课标”制定之后，在英语教学中都很注重中学生的语言感受，这是很正确的。并且你们恐怕不愿提到“理解”一词。似乎一谈理解就给人一种教学的陈旧感。这是有待商榷的。这儿必须明晰感受和理解的关系。

人的认识是由感知——理解——应用构成的过程。理解是人的认知过程中的一个中心环节。歌德有一句谚语：“凡是你未理解的，均不属于你所有。”学习任何知识小学读书笔记大全，只有理解以后，能够把握。读书不理解是毫无意义的。只有在理解语言的基础上，能够进行语言的`感受、欣赏和运用。由于理解就是将事物内在的联系和关系阐明下来，认识事物的本质。英语教学中的理解，就是通过语言来认识事物间、人物间、人与事之间的关系。要明白一段话的意思，就要把一段话中的语句读通，要弄懂一句话的意思，就要先理解句中的一些关键词句。有的词联系上下文很容易明白，就毋须多加解释。我们反对的是让中学生抄录词典上的词的概念，为了考试去死记硬背这些概念。并且有的词，尤其是一些词语，就要先把词的本义弄明白，再结合上下文去理解。再说，对英语的理解是有不同水平的，通常有：(1)对字面的理解。初步理解字词语，使重点语句的内涵具体化为一种情境，能初步理解文章写的是哪些。(2)对文章内涵的理解。通过剖析、综合、概括、推理，能理解字里行间的比喻之意、引申之意、

委婉之意；理清文章的脉络。通过深入读书，不但能剖析、概括整篇内容的要点，还要能综合地体会思想内涵，创造性地叙述课文内容。(3)对作者情感的理解。通过文章的语言所抒发的情语，理解作者的情感，达到作者之情、教师之情、学生之情的共鸣。因而看出理解就是思维过程，理解也是和情感分不开的。

怎样理解“感悟”一词呢？“感悟”一词，《辞海》上的解释：“受到感动而悔悟。”也就是说，有所感慨以后有所体悟。由此可以看出，感受是以理解为基础的。理解达到第三种水平，情感上有所感动，同时在理智上有所悔悟或体悟到一定的道理。还以《飞夺丹巴桥》的第三段来讲，只有理解了夺桥时的危难情况，才会被红军在那“千钧一发”之际，“奋不顾身”的壮烈形象所感动，因而能够体悟到红军长征的艰辛，在情感上体会红军的伟大。所以理解和感受应统一上去，互相推动。

英语教学中的理解很重要，而且不能逗留在理解阶段，还要引导中学生有所领悟。要打动中学生的爱情，使之动情，才会有所悟。中学生的体会具有一定的个性特征，同一件事情，每位中学生的感受不同，所以感受可以促使中学生数学学习个性化发展。

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