九年级上册语文隆中对教案设计：领略诸葛亮的非凡才能

《隆中策》这篇文字，让我们了解到诸葛亮非凡的政治、军事才能和卓越的远见卓识。

我给大家带来了九年级语文课本《隆中策》的教案设计，欢迎阅读！

九年级上册 汉语：隆中策略 教案设计 教学目标：

1.学习古人解释事物的一定顺序。

2、掌握用直接描写与间接描写相结合的方法刻画文章中的中心人物。

3、通过朗诵欣赏，把握人物的思想感情。

关键点：

1. 诸葛亮是如何制定这个战略的？

2.全文主要运用了什么写作方法？

教学步骤：

1. 导入

1. 学生从文学作品、民间传说、影视剧等角度分享自己对诸葛亮的认识，可以讲故事，也可以创作

语言可以用来讨论典故。

2. 历史背景

东汉末年，汉室衰落，形势混乱网校哪个好，各地军阀争权夺势，人才辈出九年级语文上册教案，各显神通。汉室后裔刘备，怀揣着恢复汉室的雄心。

汉室雄心勃勃，但国力弱小，无力与群雄争霸，刘备为实现统一大业，广纳贤才，大展宏图。

此时，诸葛亮正在“务农”，等待时机。刘备三次拜见诸葛亮，最终邀请他复出。

并按照诸葛亮的建议，开始了复辟大业。

3.解决问题

本文记述了刘备第三次到草堂与诸葛亮的谈话。

“策”的意思是诸葛亮回答刘备关于恢复大业的问题。诸葛亮的对策是

制定了三步走的实用战略，作为今后几年刘备行动的指南针。

国策。

2. 首次阅读并理解文本

1.将单词、句子与注释进行对比，了解文章的主旨。

2.通过自读熟悉文章内容。

3. 阅读并思考问题

1、诸葛亮是怎样分析形势，经过推理，一步步制定策略的？

清楚：天下的形势，不与曹操争，可以辅佐孙权，不可图谋反抗孙权，可以取荆州、益州为己有。

夺取。三步走战略——重点进攻荆州；夺取益州；联合吴国灭曹，统一全国。

2、既然故事讲的是诸葛亮九年级语文上册教案，何必费力去写徐庶、张飞、关羽等人呢？

清晰：对诸葛亮言行的描述，既有正面的，也有间接的，使得人物形象丰满。

节操的作用，就是关、张二人再次打下了基础。

3.本文的重点是什么？

文章首先简要阐述了诸葛亮隐居隆中的情况，然后指出他“屡次以自己与管仲、乐毅相比，而当时没有人赞同他的观点”。

“也。”这句话是这篇文章的“重点”，整篇文章都围绕着这句话展开，制造悬念，吸引读者。

4、徐庶把诸葛亮比作“卧龙”，说明了什么？

这个比喻生动地表明了诸葛亮是一位隐居山林、拥有非凡智慧的非凡之人（“龙”是传说中的

“卧龙”的意思是，它虽然现在躺在草丛里，但是一旦风云变幻，它就会飞上天空。

5. 刘备说自己得梁“如鱼得水”，这说明了什么？

这个比喻与开头相呼应，凸显了诸葛亮的卓越才能。这个比喻也表明了刘备对诸葛亮的信任。

并且心情非常满足。

6.全文主要采用了什么写作风格？

首先，它用正面描写和侧面对比来凸显诸葛亮的性格、个性、远见和

天赋。

其次,文章围绕诸葛亮进行论述,适当删减,突出重点,中心明确。

4. 教师总结

5. 任务