教育集团化，是不是对教育本身有利？

不过，你提到的这种现象确实存在。 为了让房子更容易卖，房地产开发商会与当地政府协商将房子放在学区。 但如果距离龙头学校较远，则难免有些牵强。 如果作为教育集团旗下的学校来宣传，就会避免一些显性因素，导致购房者因为集团办的龙头学校的名气而抢着买房。 从这个角度来看，这是一种营销工具怀仁一中网站，也是政府支持房地产行业的政策。

大家好，我是一名化学老师。 关于教育集体化，我只发表我自己的看法。

教育往往更加集体化，而且似乎更加正规化。 资本参与教育，投资赚钱，投资大量的教育设施。 看似提高了教育教学水平，但事实并非完全如此。 那么，教育集团化是否有利于教育本身呢？

不一定有益，有时甚至有害。 教育不仅仅是拥有硬件设备。 关键是要有好的师资、优秀的管理体系、一套或多套优秀的培养学生成才的道德体系、科学的学习培养体系，更重要的是要有开放的心态。 坚决改革。 梅贻琦在就任清华大学校长时的讲话中指出，“所谓伟人，不是指有一座大楼，而是指有一位大师”。 他强调学校中名师的重要性，但对于名师却存在两种不同的看法。 有些名师只是声誉好，善于讲授和评价优秀课程，并获得了许多证书。 他们很有名，但教学成绩不佳； 也有名师，整天讲课赚钱，却不关心学校的学生。 说白了，就是一个商人； 但真正达到较高教学水平、教学成绩突出、成为名师的人却很少。 大多数老师都是默默无闻、敬业的人，而不是名师。 教育集团化后，聘请了很多所谓的名师，拿了高薪，但不一定能取得什么好成绩。

资本本质上是逐利的，资本投资的学校基本都是名校。 名校注资后，会开设分校，打着名校的旗号招收学生，然后请名校的老师来任教，让他们赚取双倍的工资。 但在收取学生学费时，会按照名校的标准收取，同时还会有择校费。 、校服费、书本费、床单费、住宿费、取暖费、餐费等等，大量的费用让资本家赚得盆满钵盈，也让资本无限升值。 至于升学率的提升，就避而不谈，用广告轰炸，或者随意修改数据、夸大其词，以获得源源不断的生源。

资本投入学校后，只是为了圈住学生、圈钱英语作文，而不是真正把学生培养成人才。 虽然集体教育比较无忧无虑、平和，但并不总能让人安心，很多人直到把孩子送进去后才意识到自己被骗了，但已经晚了————已经毕业了，该交的钱都已经交了，一分钱也拿不回来。

所以，教育集体化是资本投入教育的结果怀仁一中网站，这也让教育越来越功利化，离教育改革和学生能力越来越远，因为资本的目的很简单。 去那里只是为了赚钱，不为别的。

您对教育一体化有何看法？ 欢迎大家踊跃发言。

教育集体化～理想很丰满，现实很骨感！

教育集体化是促进教育均衡的一种形式。 初衷是好的，就是让所有学生都能享受到优质的资源教育。 但教育是一个理念+载体+方法的精确过程，也是几年、几十年形成的教育链条。 这绝不是一挥棒就能完成的！

现在凸显的教育集体化的束缚：

1.教育团体的责任和权利定位不明确。

2.教育集团的领导团队能力。

3、教育集团精英团队有稀释补血机制等。

一睹世间风采！

我叫【教育研究】，我来回答大家的问题。

教育集体化是教育发展的新形式。 这是大势所趋，也是政府支持的。 集团化办学可以集中办学优势，打造区域教育协调发展，让更多人享受到公平的教育资源。 在一定程度上削弱了学区房问题、择校难的负面影响。

另外，集团办的学校可能会给人一种都是私立学校的印象。 事实上，情况并非如此。 相当一部分集团办学是公立学校或私立资助学校。 家长在选择学校时一定要清楚学校的不同性质。 、收费标准和教师招聘标准也有很大不同。 不能因为一个教育集团旗下有几所名校，就认为该集团旗下的学校都是好学校。 这种“品牌效应”很容易让家长感到困惑。 选择学校时，除了集团过往的办学案例外，还可以在招聘网站上浏览教育集团的教师招聘要求和办学理念。

至于普通学校是否会引入好教育群体的概念，答案是肯定的。 当市场进入教育行业，必然导致优胜劣汰。 如果一所学校不想改变，停留在过去的成就上，那么教育在集体化时代，最终会被埋没在历史的潮流之中。 无论是学校、家长还是学生，都要学会向市场寻求答案。

教育集体化是趋势，但正确的做法不是求大、求多，而是求质量跟上。

教育集体化应该是未来发展的一个方向。 集团内部优势互补，强者领先弱者，人员交流灵活便捷。 这些特点能够极大地推动教育事业向更高层次、更高层次发展！

优质教育资源布局合理。

我不完全同意私立学校这个词。 为了收取高额学费，他们采用了尖端的教学方法。 如果你服从几个人，你的成绩会更好，但你不会知道你的人生会取得多少进步。 教育问题需要现实地讨论。 请不要一直给予指导。 成绩是第一位的。 大多数成绩好的人心理不健康，希望教学改革。

集团办学可以简单理解为由两所或两所以上学校组成的教育联合体。 通过这次调查，结合我们自己的办学思路，我们发现集团化办学行业存在三种模式：一是教育集团；二是集团化办学。 另一个是教育联盟； 三是教育社区。 因此，三种模式也是可以共存的。 根据这次考察和我自己的理解，我将三种办学模式汇报如下：

1. 教育集团

教育集团是以一所老牌优质学校为核心，一所或数所附属学校（通常是民办学校）的一体化办学模式。 几所学校的所在地相对独立，学校的法人、人员、财务在形式上也独立存在。 但办学理念和运作模式是统一的，主要是学校管理思想高度统一，几所附属学校必须为核心学校服务。 例如：上海行知中学是上海市宝山区第一所公办高中。 学校实行八轨制。 根据规定，每年招生人数为320人（每班最多容纳40人）。 行知中学面向宝山区招生。 学校规模无法满足宝山区高素质生源需求。 招生人数，特别是择校学生人数，受到严格限制。 如果行知中学独立存在的话，那它已经达到了地方学校的顶峰。 其附属兴中中学脱胎于行知中学校办工厂改革。 行知中学购置土地，实施全民办中学建设。 兴中中学校长兼行知中学副校长。 两校统一管理，解决了宝山区相对优秀初中毕业生未达到行知中学录取分数线的升学问题。 此外，社会依托行知中学的名义，出资创办了独立民办初中行知二中。 聘请行知中学退休校长担任学校校长。 学校的理念和教学模式与行知相同。 每年向行知中学、兴中中学输送大批优秀学生。 宝山区已形成以行知中学为核心，附属兴中中学、行知二中的优质教育资源，招生、经费问题更加规范。 又如怀仁一中附属云东中学（民办）与云北朱县二中（民办）三校合一。 怀仁一中校长兼任两所民办中学的董事长，各一名副校长兼任两所民办中学。 校长。

教育集团的另一种模式多为民办学校，集幼儿园、小学、初中、高中于一体，由集团领导和层级部门管理。 比如河南永威教育集团。

2. 教育联盟

教育联盟是大校带小校、强校带弱校的服务提升模式。 例如，上海交通大学附属中学是上海四大名校（普通高中）之一。 它经营一所十轨学校并有学生在校。 1,200 人。 其办学理念和办学效率与国际接轨，走在中国普通高中教育前列。 为了体现其社会效益，利用交大附中的服务，带动一些薄弱学校，实施教育联盟战略，如嘉兴中学与交大附中的联盟。 10余名管理团队和骨干教师赴嘉兴中学提供教学服务。 他们转变管理模式和办学理念，提高教师专业素质，提高教学质量。 结果是显着的。 嘉兴中学联盟成功后，不少实力薄弱的高中请求联盟服务。

教育联盟核心学校拥有非常先进的管理模式和非常先进的师资队伍。 外教不一定是顶尖人才。 最高管理团队是学校的中层干部。 可以派遣外籍教师，不影响学校的正常运作。 教育联盟受政府影响，并非交大附中的主动行为。 嘉兴中学成为地方政府后，需向交大附中缴纳300万元托管费。 再比如，交大附中要接受交大的领导。 交大所在地区没有特别优质的高中。 （相对而言，山东大学附属中学和山东大学附属小学都离山西大学较近。）交通大学在党的群众路线教育实践活动中提出，交通大学附属中学要为学生服务在交大地区享受优惠的教育资源。 因此，交大附中将继续服务和管理一些薄弱高中。 交大附中并没有完全主动承担起这一社会责任。 原因之一是担心受到“削峰填谷”的影响。

教育联盟模式也已在山西省实验中学、吕梁市房山县中学得到运用，并取得了显著成效。

3. 教育社区

教育小区接受当地教育行政部门的统一领导，按照行政区域的地理关系将所属中小学校划分为若干教育小区。 例如：贵阳市第二实验小学，以该校为片区核心，与周边8所小学联合，形成一个教育共同体。 九所学校均为公立学校，其中一所被实验二小学合并成为分校。 主要学校为当地服务。 居民子女就读于该校。 分校区主要接收农民工子女。 教育界各学校以业务交流为主，通过集体教师指导、教师交流促进共同提高。

我市在2013年还划分了教育合作组，其模式是教育共同体。 我区将八所初中分为两个合作组。 一是以姚村中学为龙头单位，晋祠一中、晋祠二中、晋源一中为成员单位的教育共同体。 二是以实验中学为牵头单位，晋源二中、金盛中学、典长中学为成员单位的教育共同体。 此举只是发布了通知，没有相关制度和监管，因此没有实质性的配合和改进。 另外，我区今年实行了教师交流制度，全区划分为五个交流区，也可以认为是五个教育共同体。近年来，教育局特别注重教学的提升质量特别是高中教学质量的提高。 不知不觉中，大大减少了初中之间的恶性竞争，增强了初中之间的交流。 希望教育局能为初中创造更多合作交流机会，必要时组织校长外出集体学习培训。