让特殊招生类型控制线临界生的备考之道！

让那些濒临特殊录取控制线（高考人数排名前20%的切线，2021年为589分）的学生的理想成为现实，不仅是学生本人和家长的期望，更是学科教师和学校领导的期望。

因此，我个人对考试的准备建议是这样的：

针对特殊招生控线学生的备考，除了发挥各校的一些传统优势外，还需要动员全体高三教师重新学习、研读《新课程方案》和《考试评价体系方案》，在宏观战略上定位微观备考、复习策略。

它包括以下六个步骤：

步骤一：边缘学生能否达到特殊招生类型控制线的归因描述分析

影响边缘学生能否达到专升本控制线的因素有很多，但我认为主要有三点：第一，学生的学习态度、习惯、方法、心态、意志力、执行力等非智力因素存在缺失；第二，非智力因素导致学生智力因素中S类技能、K类知识缺乏；第三，学校的过程教育教学管理和评价不能真正调动教师的积极性。

第二步：诊断边缘学生是否能达到特招控制线

对于每个学生来说，他们遇到的问题可能都不一样，所以我们要想办法帮助学生认识问题，因为我们是站在巨人的肩膀上，所以要知道巨人的肩膀在哪里网校头条，只有发现问题，才能提出解决问题的方案，跟进评估措施。

学生非智力因素的诊断方法可以采用：访谈技术、生命成长线技术。班主任可以在班会上，对学生进行访谈或让学生回顾自己高一、高二的学习经历，让学生清晰地认识到“为什么自己会变成现在这个样子”，共同找出非智力因素的三大主要问题。智力因素的诊断方法可以采用SOWT分析技术、SK试卷分析技术，班主任或学科老师可以利用该技术，帮助学生自我发现各学科的主要问题。

在技​​术支持下，师生共同列出了学生在非智力因素和智力因素方面可能存在的15个问题，这15个问题要具体化、细分化。

步骤3：对符合特殊录取控制线的边缘学生重新设定发展目标。

包括终端目标——达到特殊招生类型控制线；分数排名目标——约等于595分、全省前20%；非智力因素问题改善目标——学习主动性等；智力因素问题改善目标——S类技能缺失、K类知识缺失。

也就是说，只要学生在期末复习中解决或者改进上述列出的15道题目，就应该可以顺利达到特殊录取类型的控制线（新旧高考都在高三进行了，成绩一般都不理想）。

第四步：制定重点学生特殊招生控制线，并针对15个问题提出具体解决方案。

问题清单准备好后，下一步就是提出解决方案。针对学生的15个问题，逐一提出解决方案，以及何时可以改进或解决。解决方案要具体、详细、可行、可操作、可视，不要搞空洞的口号或形式主义。

第五步：对重点学生触及特殊招生控制线的问题进行过程跟踪和管理评估。

第一，继承学校原有的高效管理方式；第二，对批评学生要分配到老师手上，月考前两周谈话，考后一周总结谈话，可以与个性化辅导相结合；第二，定期对《LC学科质量自我管理高级操作手册》（学生笔记本、错题本等）进行检查督导；第四，学校要制定考核方案，由专业人员负责管理，对班主任或学科老师日常的努力和期末表现给予精神奖励和适当的物质奖励，不能把表现好和表现差的等同对待。

第六步：对达到特殊录取控制线的重点学生特殊类型招生控制线是什么意思，进行8阶段流程管理和评估。

高一上学期月考、第一、二轮模拟、第一次高考；高二下学期月考、第一、二轮模拟、高考。考前沟通、考后师生评价，参照“第三步：重新设定边缘学生发展目标”，然后进行针对性微调。每个人都从起点出发，不断进步，再从新起点出发，形成良性循环。最后，我想90%以上的边缘学生都能如愿进入特招线。当然特殊类型招生控制线是什么意思，每个人的成功都要付出应有的代价。

以上只是建议，仅供参考！家长的主要职责是当好“后勤部长”，反对当“多管部长”或“不关心孩子的部长”。