崇文教育：让学生自由生长，成就最好的自己

课程理念

实施崇文教育

做最好的自己

在深化课程改革的过程中，我们形成了自己的主张，用今天的教育成就学生的未来，用今天的事业成就教师的尊严。引导教师追求“欣赏自己、学习他人、做最好的自己”，引导学生追求“相信自己、天天向上、做最好的自己”，形成了“崇文教育”的教育思想。

崇文教育以教育学生尊重优秀文化为重点，加强民族文化启蒙教育，提高中华优秀传统文化教育、革命传统教育和社会主义先进文化教育，加强现代文明教育，强化学生创新精神和实践能力，努力为培养具有民族精神、通晓国际规则的创新人才奠定基础。

我们把培养学生自主发展作为实施崇文教育的根本着力点，把自主发展具体化为自主的道德修养、自主的学习、自主的体育锻炼、自主的艺术、自主的管理（简称“五自”）。自主发展是现代人最基本的素质，培养学生自主发展，为学生幸福人生奠定基础。

我们的课程体系包括基础课程和延伸课程，课程实施的过程就是学生主动探索知识的过程，让课程成为学生精彩的舞台，让每一位学生都能在这里展示自己的聪明才智、锻炼自己的自信和勇气、快乐交流、快乐成长。

基础课程

强调基本素养

体现最基本的要求

基础课程包括单学科专题课程和跨学科专题课程，强调促进学生基本素质的形成和发展，体现国家对公民素质的最基本要求，由体现各学习领域共同基本要求的学科课程组成。

单学科主题式课程依据学科的逻辑体系网校头条，围绕主题进行学科学习，目的是让学生掌握学科知识的间接经验。

跨学科主题课程打破学科界限，围绕学科需求围绕主题进行探究文明礼仪小报，注重学生面对现实世界的真实体验，旨在让学生获得直接体验。跨学科主题整合又分为平行学科和基于“根学科”的跨学科主题整合两种类型。

平行学科跨学科主题整合，是同一年级内围绕同一主题进行多门学科的整合，从多门学科入手，采用不同的学习方式和表现形式，灵活安排教师、时间和空间进行系统学习。例如，四年级音乐学科《歌唱脸谱》与美术学科《精彩戏曲》进行整合，避免同一主题下的碎片化、孤立学习。

基于“根学科”的跨学科主题整合，是同一年级内围绕同一主题进行多学科整合，形成相对完整的认知结构，可以由一名教师独立完成，也可以由多名教师共同完成。例如，美术和数学老师共同讲授四年级美术课程《传统吉祥图案三折剪纸》。

延伸课程

满足学生的个性化需求

体现学校教育特色

延伸课程主要满足学生个性化学习需求，促进学校特色形成，完善学生认知结构，提升学生自我规划和自主选择能力。延伸课程以国家课程为基础，由落实“五个自强”培养目标的综合实践学习领域、学校文化活动、国家规定的各类特色教育等构成。

以道德修养为核心，凸显教育的主体性品质。

修身课程共分五类：第一类是品格养成与情操修炼课程，培养学生的民族情操和世界视野。第二类是儿童品德教育课程，将地方课程《中华优秀传统文化读本》与校本课程《儿童品德教育读本》融合，对学生进行如何做人、做事的教育。第三类是文明礼仪课程，将地方课程《人与社会》与校本课程《文明学生手册》融合，对学生进行文明礼仪教育。第四类是主题班会课，通过“做最好的自己”等活动，促进学生主动发展。第五类是环境教育课，通过体验式探究的方式开展，让学生参与收集证据、观察现象、实地调查、撰写小型调查报告等活动。

以自主启蒙为重点，形成沉浸式的素养教育。

自主启蒙课程主要有四类：一是生活中的数学。课程以国家课程数学为基础，通过数字游戏等内容，培养学生的思维能力。二是小小作家课程。课程以国家课程语文为基础，通过童话世界、儿童教育、快乐绘本等内容，启发学生对祖国语言文字的情怀，培养语文学习的自信心和良好习惯。三是虚拟世界课程。课程以国家课程信息技术为基础，通过网站、微信、数字海报、魔术机器人、3D打印等内容，培养学生的信息应用能力，适应智能化社会的需求。四是快乐英语课程。课程以国家课程英语为基础，通过英语儿歌、英语配音节目、英语小报、英语教材剧等内容，培养学生良好的发音、语感和较强的阅读能力。

它以自主身体素质为基础，体现基础身体素质教育。

学校体育的重点是培养学生强身健体的习惯。学校以国家体育课为基础课程，课程体系为“4+X”。“4”指网球、足球、柔韧性、围棋，为必修课；“X”指学生选择一个体育项目，包括毽子舞、花式跳绳、篮球、飞排球、快乐轮滑、精彩独轮车等项目，为选修课。这种课程类型培养学生对运动的热爱，增强学生的身体素质。

以自主艺术教育为平台，突出个性化艺术教育。

艺术教育的重点是培养学生独立创作的习惯，课程体系以国家艺术课程为蓝本，为“1+X”。“1”为剪纸，为必修课；“X”为创作绘画、歌唱、民乐、戏剧表演等课程之一文明礼仪小报，为选修课。此类课程培养学生的观察与感知、创作与表达、欣赏与评论能力。

以自我管理为载体，实现形成性行为教育。

该类课程超越学科界限，立足学校生活，结合课外生活，体现学习内容的融合，目的是让学生通过课程获得丰富的体验。第一类是劳动体验课程。包括家务自理课程、岗位体验课程、社会实践课程，在实践体验中培养学生的社会责任感。第二类是活动体验课程。一是中华记忆课程，通过中国新年、中华音乐、中华风味、中华节日、中华智慧、中华心六个年级主题学习传统文化，还包括四季课程、主题节日课程、礼仪课程、少先队团队建设课程、快乐游学课程。这些课程注重培养学生的自我管理能力，教育学生学会管理自己的目标、自己的事务、自己的时间、自己的行为。

崇文教育的实施，给学校带来了诸多荣誉，学校先后被评为全国校园足球特色学校、辽宁省课程改革示范学校等。在浩瀚的教育海洋中，我们要勇敢地乘着课程改革的浪潮，扬帆起航，让学生德智体美劳全面发展。

（作者单位：辽宁省大连市沙河口区中心小学）

中国教育报 2019年9月26日 第7版