初中数学建模论文篇一：《初中数学建模教学研究》

物理具有广泛的应用性，其中在高中语文的教学中借助物理建模有利于增强中学生学习的质量。下边是学习啦小编为你们整理的中学语文建模论文，供你们参考。

高中物理建模论文篇一：《初中语文建模教学研究》

物理，始于人们对生产与生活实际问题，具象出的数目关系与空间结构发展而成的.近些年来，信息技术急速发展，促进了应用物理的发展，使物理日渐渗透到社会各个领域.高考实际应用题目更紧贴日常生活，具有时代性、灵活性，涉及的模型有等式、函数、不方程、统计、几何等模型.语文课程标准强调，班主任在教学中应引导中学生从实际背景中理清物理关系、把握变化规律，能从实际问题中构建物理模型.班主任要为中学生创造用物理的气氛，引导中学生参与自主学习、自主探求、自主提问、自主解决，体验做物理的过程，进而提升解决实际问题的能力.

一、影响物理建模教学的动因探讨

一是班主任无法实现角色转换.建模教学离不开中学生“做”数学的过程，因此班主任在教学中要留有让中学生思索、想象的空间，让她们自主选择方式.但是部份班主任对中学生欠缺信任，由“引导者”变为“灌输者”，将解题过程直接教给中学生，影响了中学生建模能力的增强.二是班主任的专业素质有待提升.举办建模教学，须要班主任具有一定的专业素质，能驾驭课堂教学，迸发中学生的兴趣，启发中学生进行思索，诱发中学生进行探求，而且部份班主任专业素质有待提升，或觉得建模就是解应用题，或重生活味轻物理味，或使讨论活动流于方式.三是中学生的具象能力较差.在建模教学中，班主任须呈现生活中的实际问题，其题目长、信息量大、数据多，须要中学生经历阅读提取有用的信息，而且部份中学生感受能力差，不能明析已知与未知之间的关系数学建模模型解题法，影响了中学生成功建模.

二、数学建模教学的有效原则

1.自主探求原则.

中学生常年处于师讲、生听的教学模式，沦为被动接受知识的“容器”，难有创造的意识.在教学中，班主任要为中学生创设轻松愉悦的探究气氛，让中学生手脑并用，在探求、交流、操作中提升解决问题的能力.

2.因材施教原则.

班主任要着眼于中学生原有的认知结构，要紧贴中学生的近来发展区，引导她们从旧知的角度思索，找出问题的解决方式。

3.可接受性原则.

物理建模内容的设计，要符合中学生的年纪特性和认知能力，能让中学生理解所探究的内容.若设计的问题不切实际，常常会抹杀中学生的兴趣，班主任要密切联系教学内容、生活实际，让中学生有能力解决问题.

三、初中语文建模教学的几种模式

1.自学讨论式.

“先学后教”改变了传统教学中“师讲生听”、“师说生练”的模式，在班主任的学案、导疑、导思中迸发中学生的学习兴趣，引起中学生的积极思索，让她们在交流中思想不断碰撞，产生新观点，因而自身认知水平得到提升.班主任要通过创设问题情景学案，引起中学生的探究.诸如，如图，在河堤L的同侧有M、N两个村落，现拟在河对岸修一座电机站P，要求使管线PM、PN所用的水管最短，另修一码头Q，要求码头到M、N两村的距离相等，试画出P、Q的位置.在提出问题的基础上，中学生通过选点、测量，举办交流讨论.中学生1觉得，是不是和异侧相同?中学生2觉得，倘若M、N在直线L的异侧，联接MN即为最短.中学生3觉得，在同侧的话，可以依照轴对性的性质，将之转移为异侧.中学生4觉得，这有点像照穿衣镜.这样，中学生将实际问题转化为轴对称的知识解决，在交流中彼此分享、相互推动、相互提升.

2.引导探究式.

班主任提出问题，让中学生通过观察、探究提出自己的猜测，在推理、论证的基础上获得推论、掌握规律.比如，某公园团体订购景区套票价为1～50人的13元/张，50～100人的11元/张，100人以上9元/张.甲团多于50人，乙团人数不超过100人，两团共计应付票费1392元.若组成一个团体买票，应付1080元.(1)乙团人数是否也多于50人，为何?(2)求甲乙两团各有多少人?中学生推测乙团人数多于50人，因而推测两团人数会多于100人，团购价应多于1300元，与1392元矛盾，因此乙团人数应不多于50人，不超过100人.

3.活动参与模式.

班主任提出问题，引起中学生小组活动探究，进行捜集数据、整理剖析，之后解决问题.比如，某件商品的售价从原先的每件400元经两次调价后调至每件324元.经调查，该商品每涨价2元，即可多销售10件，若该超市原先每月可销售500件，这么经过两次调价后，每月可销售该商品多少件?中学生先估算每次的涨价率为10%，之后按照“件数×单价=销售额”列出多项式.

其实，物理建模教学，有利于中学生将实际问题转化为物理模型来解，才能提升中学生剖析、解决问题的能力。

高中物理建模论文篇二：《数学教学中的物理建模能力的培养》

一、在高等物理教学中运用物理建模思想的重要性

(1)将教材中的物理知识运用现实生活中的对象进行还原，让中学生树立物理知识来始于现实生活的思想观念。

(2)物理建模思想要求中学生才能通过运用相应的物理工具和物理语言，对现实生活中的特定对象的信息、数据或则现象进行简化，对具象的物理对象进行翻译和归纳，将所求解的物理问题中的数目关系运用物理关系式、数学图形或则物理表格等方式进行抒发，这些方法有利于培养、锻炼中学生的物理抒发能力。

(3)在运用物理建模思想获得实际的答案后，须要运用现实生活对象的相关信息对其进行检验，对估算结果的确切性进行检验和确定。该流程就能培养中学生运用合理的物理方式对数学问题进行主动性、客观性以及辨证性的剖析，最后得到最有效的解决问题的技巧。

二、高等物理教学中物理建模能力的培养策略

1.班主任要具备物理建模思想意识

在对高等物理进行教学的过程中，培养中学生运用物理建模思想，首先班主任要具备足够的物理建模意识。班主任在进行高等物理教学之前，首先，要对所讲物理内容的相关实例进行查找，有意识的实现高等物理内容和各个不同领域之间的联系;其次，班主任要实现高等物理教学内容与教学要求的转变，及时的更新自身的教学观念和教学思想。诸如，班主任悉心发觉现实生活中的小事，之后运用这种小事建造相应的物理模型，这样除了有利于营造活跃的课堂环境，并且还有利于迸发中学生的学习兴趣。

2.实现物理建模思想和高等物理教材的相互结合

班主任在讲解高等物理时，对其中才能引入物理模型的章节，要建立相关的物理模型，对其提出相应的问题，进行剖析和处理。在该基础上，提出假定，实现物理模型的构建。班主任在高等物理的教学中融入建模意识，让中学生潜移默化的感遭到建模思想在高等物理教学中应用的疗效。这样有利于提升中学生物理知识的运用能力和学习兴趣。比如，在进行教学时，针对中学生所学专业的特性，选择科学、合理的物理案例，运用物理建模思想对其进行相应的加工后，作为高等物理讲授的应用例题。这样除了才能让中学生发觉物理发挥的巨大作用，并且还能否有效的提升中学生的物理解题水平。另外，语文课结束后，转变往年的作业模式，给中学生布置一些具有专业性、数学性的习题，让中学生充分借助网路资源，自主构建物理模型，有效的解决问题。

3.理清高等物理名词的概念

高等物理中的物理概念是按照实际须要出现的，所以在语文的教学中，班主任要造成从实际问题中提取物理概念的整个过程，对中学生应用物理的兴趣进行培养。诸如在高等物理

教材中，行列式和定积分是其中的比较重要的概念数学建模模型解题法，因而，班主任在进行教学时，要引导学生理清这两个的概念。例如行列式概念是由几何曲线中的切线斜率引导下来的，定积分的概念是由局部取近似值引出的，将常量转变为变量。

4.强化物理应用问题的培养

高等物理中，主要有以下几种应用问题:

(1)最值问题

在高等物理教材中，最值问题是行列式应用中最重要的问题。班主任在教学过程中通过对最值问题的解题步骤进行归纳，才能有效地将物理建模的基本思想进行反映。为此，在对这部份内容进行教学时，要降低例题，加强中学生的练习，开拓中学生的思维，让中学生熟练把握最值问题的解决办法。

(2)微分等式

在微分多项式的教学中运用物理建模思想，才能有效地解决实际问题。微分多项式所建立的物理模型不具有通用的规则。首先，要确定多项式中的变量，对变量和变化率、微元之间的关系进行剖析，之后运用相关的数学理论、化学理论或则工程学理论对其进行实验，运用所得出的定律、规律来构建微分等式;其次，对其进行求解和验证结果。微分多项式的概念主要从实际引入，坚持由浅入深的原则，来对现实问题进行解决。比如，在对中学生讲解外有引力定理时，让中学生对万有引力的提出、猜想进行探究，了解到在其发展的整个过程中，物理发挥着非常重要的作用。

(3)定积分

微元法思想用途比较广泛，其主要以定积分概念为基础，在物理中溶入定积分概念，让中学生对定积分概念的意义进行剖析和了解，这样有利于在对实际问题进行解决时，树立“欲积先分”意识，意识到运用定积分是解决微元实际问题的重要方式。班主任在布置作业题时，要降低该问题的实例。

三、结语

其实，在高等物理中对中学生的物理建模能力进行培养，让中学生在解题的过程中运用物理建模思想和物理建模方式，才能有效地迸发中学生的学习兴趣，提升中学生的剖析、解决问题的能力以及提升中学生物理知识的运用能力。

中学语文建模论文篇三：《初中语文教学应重视语文建模教学的举办》

【摘要】近年来，高速发展的生产力和日新月异的科技，除了给物理的应用提供了宽广的市场，也日渐显现着物理建模的重要性。但物理应用意识以及社会实践能力的培养，仍然是中学生在物理学习过程中比较薄弱的环节。为了给中学生们创设一个好的自主学习的环境，提升其用物理这一工具解决实际问题的能力，学校语文建模教学的举办的至关重要，这对产生中学生应用物理的意识，提升剖析问题并解决问题的能力，培养其联想与想像的具象思维能力，以及其敏锐的洞察力，还有团队协作的精神都有很大的帮助，对于全面推动学校语文素养教育有特别重要的意义。

【关键词】数学应用;中学语文;兴趣;创新

一、对数学教学问题的想法和剖析

仍然以来，小学语文教学存在好多问题，新人教版教材也是这么：教学中重知识轻思想，重推论轻证明，重理论轻应用，教学内容远离实际。面对众多问题的教学系统，中学生是受影响最大的群体。好多学生会说：物理就是虚无飘渺而且无趣无味的，例如说求sin、cos、tan，求两三角形相像等等问题，为何要求它呢?对于我今后的生活毫无意义，好多人没有学物理，并且照样生活幸福。由于在目前的体系中，物理确实给中学生们的觉得就是脱离实际的，没能使中学生真正认识到物理在归纳诠释、训练思维、科学应用等方面的乐趣，更不用谈充分发挥中学生的创新能力。所以《新语文课程标准》提出：物理模型的完善，对于合理的描述社会和自然现象有良好疗效。可以让中学生在课程的学习中从问题情景出发，之后尝试构建模型，之后求解，最后对应用进行解释。经过这样的过程，提高中学生对数学的理解，提升中学生的观察力、想象力、实际操作与思维能力，随着学习的不断深入，创造性便由此酝酿并发挥巨大作用。

二、数学建模发展的背后意义

随着估算工具的发展，非常是由于计算机的形成而催生的信息时代，庞大的数据、各行各业激烈的竞争，对于定量剖析、数据处理等等问题，都须要物理的参与。即使物理的实际应用已然抵达了空前的繁荣，而且物理建模在语文学习中的应用却没能彰显下来，远远落后于现实世界的发展脚步。众所周知，物理建模在四、五六年前步入一些西方国家学院，不到20年时间，我国的几所学院对数学建模的引进也风生水起。物理建模的相关课程也在各种院校产生规模，一条为培养广大学子的物理剖析、实践能力的公路开辟了下来。物理建模思想如雪后莴笋，以欣欣向荣之势横扫西方和中国各大院校，而且物理建模作为一种特有的思索模式，它通过具象、简化的方式，构建起才能近似描画并解决实际问题，已经不仅仅是一种语言和技巧，而更是一种有利的手段。其实有在学院阶段进行加强和补充，但从其疗效来看是远远不够的。于是，对于在中学时期就进行物理应用能力的培养成为了新的要求、重点。当前，中学生作为教学环境的主体，是否还能将所学转化成所用就成为教学疗效的重要衡量标准。

三、数学建模教育的重要作用

1.对应用物理的意识的培养。遇见实际生活中的问题，可以学因而用。以一个物理学习者以及实践者的立场来解决问题。

2.极大的提升语文学习的乐趣。才能在生活的众多方面借助物理思维来解决问题，可以说成为生活中一个有力的助手。

3.提升对于物理学习的信心。传统教学中，物理以其具象的思维以及各类看似脱离实际的问题，让中学生晕头转向，逐步让中学生开始担心语文学习。而物理建模让具象的物理一下子显得紧贴生活，更容易接受。凭着不断的学因而用，自信心便会渐渐树立。

学生正处于人生的黄金时期，对于各类能力的培养都是关键时期，所以对于物理思想的灌输应当跟上来，这将让中学生终生利润。班主任可以在适当的时侯研究什么内容可以引入模型教学，通过一些生活实践来让中学生构建模型来解决问题，结合教材中一些不大复杂的应用问题，带着中学生一起来完成语文化的过程，给中学生一些物理应用和物理建模的初步体验。譬如说：转租车作为现代逐渐流行的代步形式，对其收费标准的阐述可以引入物理模型。某市的收费标准有两种，A方案的起步价是15元，5千米以上1.5元/km，B方案的起步价为10元，3千米以上1.2元/km，假如你要抵达10km以外的某市，问选何种方案更经济，相比另外一种方案省了多少钱?其实中学物理中出现的好多应用问题是一些比较简单的物理建模问题，然而麻雀虽小，脏腑俱全，它包含了物理建模的全过程，我们可以把物理建模的思想方式渗透其中。

四、结语

宝剑锋从磨炼出，梅花香自苦寒来。这就须要在广大教育战线上辛劳耕耘的诸位同仁在教学的一直，要把物理建模意识贯串上去，也就须要对中学生进行不断地引导，产生用物理思维的观点去剖析、观察和表示各类事物的逻辑关系、空间关系和物理信息的习惯，从五花八门的实际问题中具象概括出我们熟悉的物理模型，从而运用这一物理手段来解决问题，让物理建模意识成为中学生思索问题的方式和习惯。所谓工欲善其事必先利其器，当物理建模思维早已成为中学生自然而然的思维方法，用物理建模思想解决实际问题也运用自如，这么创新能力，对实际生活的驾驭能力的提高将可见一斑。量的不断积累，带来的将是质的飞越，随着物理建模思想对中学生的薰陶，对提升中学生剖析问题、解决问题的能力，增强其联想与想像的能力，培养其敏锐的洞察力，以及团队协作的精神都有很大的帮助，对于全面推动学校语文素养教育有特别重要的意义。

参考文献

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