教师轮岗，北京怎么做？实施优秀教师交流轮岗制度

实行优秀教师轮换制度，新学期学生可能没有太大感觉，但对流动教师影响很大。

北京市委教育工委副书记、市教委新闻发言人 李毅：有经验的家长和学生都会感觉开学后会有一些师资调整，因为这包括即将毕业的老师年级送孩子走。 他们将被重新分配到起始年级。 在这个过程中，孩子们可以感觉到，有些老师可能不是原来学校的老师。 事实上，对于参与流动的教师来说，影响是比较大的。 毕竟，教师必须跨越一个校园或从一所学校到另一所学校并接受某些挑战。

北京优秀教师轮换：既有骨干教师、特级教师，也有适合课后服务等类别的教师。

北京市委教育工委副书记、市教委新闻发言人李毅：经过多年的探索和试点，在教师干部流动过程中，我们不只是按照教师级别流动' 专业技术职称或荣誉，但可根据需要调动职务。 比如，这次在“双减”政策背景下，我们更加关注如何在学科组、年级组层面发挥作用。 因此，在人员调动的选拔过程中，既有骨干教师，也有特级教师，也有适合课外工作的教师。 该服务适合不同岗位教师做作业研究和考试评价研究，因此转班比例根据岗位需要确定。

北京教师轮换，老师们愿意吗？

北京市委教育工委副书记、市教委新闻发言人 李毅：实际上，在轮岗过程中，我们充分考虑了老师的感受与其业务成长、学校服务的关系质量，以及学生的实际收获。 。 那么为什么我们这次提出区域内轮岗呢？ 尤其是集团化学校和学区内干部教师轮换，这些在过去已经比较成熟，是为了协调和照顾教师在生存空间和工作流动方面的发展需要。 。 当然，关键是我们对教师的绩效考核和荣誉表彰也是一个重要的引导和杠杆。

家长愿意在北京轮换老师吗？

主持人：学生是从这个学校考的英语作文，但是这个学校的优质老师都搬到了分校。 家长愿意吗？

北京市委教育工委副书记、市教委新闻发言人李毅：我们特别理解家长可能有这样的猜测和感受。 虽然家长没有直接与老师进行这样的交流，但事实上北京校长老师交流轮岗规则发布，四五年前，按照中央和教育部的总体部署，北京的学区管理和集团办学已基本实现全覆盖北京校长老师交流轮岗规则发布，也就是说，每所学校都属于一个学区和教育集团。 所以我们家长可以感觉到一个孩子被送进了一所学校，但实际上他所接受到的教育资源，包括课程和教师服务，可能是由一个地区、一个团体提供的。 这就是我们今天特别要讲的。 在从单一学校供给向区域集团供给转变的过程中，自然会实现教育的平衡和流动。 那么我们孩子的实际访问权也将是从过去单一的学校获得的。 资源变成了更多的资源，应该说是更好了。

北京名校的优质资源是在行政命令下流动的吗？ 或者你真的愿意根据需求搬家吗？

北京市委教育工委副书记、市教委新闻发言人李毅：这是一个非常关键的问题。 其实，这不仅是一个操作问题，更是一个认知问题。 我们不会人为地将学校分为优质学校和低质学校，但不同学校之间在普通人的心目中确实存在差异。 过去一段时间，我们在进行学区划分、学校分组改革时，校长们实际上已经达到了统一的思想认识。 没有哪所学校的资源和师资是一所学校所有的，也不是一所学校所有的。 独特的是，他们为更广泛的学生和教育提供教育资源服务。 因此，在独立学校向学区、学团的转变中，这些老师、校长的理念和立场，已经从所谓的独立学校的高质量、一流走向了更广阔的空间。 现在我们能够进行这样的流动，正是基于这样的认识，我们才能顺利进行。

北京将大规模推进干部教师轮岗。 能否解决学区“住房热”问题？

北京市委教育工委副书记、市教委新闻发言人 李毅：实际上，教育影响很大，影响千家万户。 但在推进工作过程中，我们特别关注中央和北京的“双减”。 文件没有直接提到干部教师流动，但我们关注的是作业改革、课后服务改革等一系列改革是由人推动的。 这种人员流动和服务质量的整体提升必须得到促进。 在这个推进的过程中，家长对教育供给侧结构改革的认识肯定会影响到他们的择校、学区房的认定等，我相信一定会起到化解的作用。 但推动教师轮换，更加注重建设高质量的教育体系，更好地服务孩子，自然会带来周边环境和资源的相应变化。

北京的教师轮换目前是在学区范围内，但未来可以跨学区实现吗？

北京市委教育工委副书记、市教委新闻发言人 李毅：这是我们一直感到困难的问题。 确实，在北京的探索和实践中，我们曾经把教师从海淀、东城调到延庆或者密云园。 在郊区县，可能需要一年、三年，但实际效果并不是很成功。 一方面影响教师生活和工作的整体质量； 另一方面，学生和老师之间的匹配可能达不到预期的效果。 因此，对于干部教师的跨区域远程流动，主要采用线上“双师课堂”形式。 然后依托当地教师，同时通过信息技术传递城市优质教育资源的服务属性，引导当地教师不断提高办学水平，从而提高整个教育的服务水平。 我们觉得，这或许是新时代建设高质量教育的关键。 素质教育体系的有效方法。