5 篇范文助你提升写作水平，发现更多思路与灵感

我和中文作文范文1

我曾经问过父亲：“为什么我的英语总是不好，但数学却很好？”父亲回答说：“不是你英语不好，而是你有一门学科是偏科。”父亲还说：“英语是世界上使用最广泛的语言，中文只有我们中国人会用。你们下一代要走出去，只有语言交流，才能和美国、英国、法国、加拿大等许多国家的年轻人才交流、学习，使我们的世界变得更美好。不学英语怎么能做到这一点呢？”

我仔细想了想，我之所以学不好英语，是因为我没有意识到它的重要性。如果我不学好英语，等我长大了，走向未来的时候网校头条，在外国人眼里我就成了文盲，他们就会看不起我。我是祖国的未来，我怎么能给我们国家丢脸呢！

我对爸爸说：“我一定要学好英语，为国家争光！”

我看到爸爸满意的笑容……

山西石门、河北武矿五年级：郝浩东

我和中文作文范文2

一个迂腐直率，明知不可而为的孔子，一个博学多识，不厌其烦地教导别人的孔子，一个不厌其烦地享受美食，懂得生活乐趣的孔子，这些好的学习方法，他都是从自己的经历中体会到的。

打开《论语》一读，仿佛穿越了一条千年的时光隧道，看到了群雄逐鹿的春秋时代。孔子，一位生活在两千多年前的学者，他的思想、教育理论、教育方法，以及他的言行，在今天看来，还是那么的先进和具有现实意义。读了《论语》大学语文作文范文，我才知道，我们常说的“君子坦荡荡，小人忧天悯人”、“不在位莫管闲事”、“道不同不相为谋”这些话，其实都出自《论语》。

孔子说：“人要知道父母的年龄，并且时刻记在心里。一方面要为父母的长寿而高兴，另一方面要为父母的老去而害怕。”

但如此伟大的天才却被一个年幼无知的孩子难倒，难道不滑稽吗？或许是因为当时人们的知识还不够，对自然界的研究还不够透彻。但我们生活在科技发达的21世纪，我们不仅可以追随古人的脚步，还可以上网查资料、看书。如果遇到一个孩子问问题，我们却答不出来，那岂不是成了我们人生的一个大笑话？

我们已经到了入学年龄，应该多学习知识，少玩电脑游戏，让我们一起行动起来吧！

我和中文作文范文3

记得有一次，我在做练习册的时候，碰到一道题，要求我查“悲”字的部首，减去部首后剩下多少笔画，选项的含义。我胡乱猜想“悲”字的部首是“非”还是“心”？查字典？我从来不带字典，也不想花时间去借。想了想，会不会是“非”？对！有可能是。我胡乱地在部首那一栏填上了“非”，减去部首后剩下6笔画。就这样，我糊里糊涂地填上去，交了作业。第二天中午，语文老师来找我，问我“霏”字的部首是“非”还是“心”？我心里顿时一波三折，但还是很平静地回答：“是非的部首。”爸爸二话不说，从桌上拿了一本新华字典递给我。 他说：“我觉得这个部首是‘羽’，你看看有没有‘非’这个部首。我数了一下‘非’有八个笔画，怎么没有‘非’呢？我一看‘羽’有六个笔画，啊！果然有个‘羽’。”接着，我顺利地找到了‘悲’字。顿时，我的脸色像熟透了的苹果一样红润。爸爸问我：“你查过字典吗？”我只好羞愧地回答：“没有。”“好啦！别那么急着下决定，遇到不认识的字，就找本参考书，用脑子找答案，这才是学习的方法。”以后我要牢记爸爸的话，学习他遇到问题时找人帮忙的方法。

记得有一次，上自习课的时候，我正专心致志地看书，结果被身后的同学撞了一下，就把头转了回去。身后的同学小声说：“嗯，你语文作业做完了吗？”我摇了摇头，她有些失落地说：“唉！我本来要问你，你知道吗？语文作业里有一道新的课外题，我看不懂。”我点了点头，转身打开语文作业，看到里面的漂亮文字：“请回忆一下这几年你接触语文的情况，用几句话表达一下你对语文的理解。”看着标题，不禁回想起小学的岁月，对语文似乎只抱着一知半解的态度，现在想想，真的很后悔。看着标题，沉思……

如今语文是我生命中最重要的一部分，它陪伴了我十一年，并将陪伴我一生，在我的生活中，它是我的老师，我的知己，它帮我解决难题，也让我用它深邃的文字，写下我的喜怒哀乐……语文，我的良师益友，我爱你！

我和中文作文范文4

2010 年 10 月 3 日星期日 中雨

今天妈妈带我去兴隆参加“外教教我英语”活动。

首先，外教用英语做了自我介绍。然后，他用英语问我们问题，和我们一起玩游戏，还送了我们小礼物！我们玩得很开心！以后我要好好学英语，和英语交朋友。

我和中文作文范文5

关键词：大学语文；课程建设；新探索

1. 汉语教学的结构体系

语文作为一门学科，包括语文知识（基础）、语文智力（技术）、语文教育（工程）三个方面。我觉得这三个方面从小学到大学都要统筹设计。小学语文重基础，中学语文重基础和技术，大学语文重技术和工程。如果各自为政，必然造成教学内容的重复和重叠。

从教育部《全日制义务教育语文课程标准》来看，小学语文教学设计比较明确，识字3000个以上，重视语音、语文、词汇、听力、观察等学习。而中学语文教学设计则比较模糊。教育部《普通高中语文课程标准》要求语文课注重“使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和个性发展奠定基础”。这其实就是《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》对学生素质教育的原则性要求。因此，《普通高中语文课程标准》并没有体现出中学语文的特殊性。 当然，大学语文教什么、怎么教，至今还没有正式的课程标准出台，这导致了初中和大学语文教学的混乱甚至无序。

我建议教育部高等教育司和基础教育司就汉语教学体制问题通力合作，组织专门团队开展研究，打破中学汉语教学与大学汉语教学之间的壁垒，努力构建科学、开放的汉语教学体系。

二、新版《大学语文》编写的几个理念

《新版大学语文》是我院牵头的国家“十一五”规划教材项目，该教材于2006年8月由高等教育出版社出版。在这里，我简单介绍一下该教材的几个编写思路，供大家参考。

1. 语言学科的“三个特点”

我国现代汉语真正形成是在1949年以后。当时主持语文教材编审和教学指导工作的叶圣陶先生对此作过多次解释。叶先生认为，所谓语文，就是语言文章，语文课就是让学生学习语言技能，让学生说、写。这是我国对语文最早的基本定义，带有强烈的语文工具性的认识。教育部新颁布的《普通高中语文课程标准》也明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特征。”对于语文的这个定义，我们认为是符合语文发展规律的。

但语文作为一门以人文精神为主导的人文学科，从构建和谐社会的视角出发，也需要强调对学生健全人格和道德修养的教育。而且语文课历来有以文学作品选读为主的教学传统，选读的作品是一部蕴含着极其丰富的人文精神和审美美德的典范，因此语文教学与审美教育密不可分。因此，语文教学的工具性、人文性和审美性的和谐统一，应是语文课的应有之义。

2.努力从单一纸质教材向综合教学资源转变

本教材在整体结构上强调立体化教学，力求由单一的纸质教材向综合性的教学资源转化，这种资源整合主要体现在两个方面。

第一，除纸质教材《新版大学汉语》外，还提供了《新版大学汉语教师手册》（含教学光盘），以拓宽教师视野，提高备课水平。教学光盘包括四个内容：电子教材；电子教案库（根据本教材设计教学内容，制作与之相匹配的电子教案，教师可随意选择）；多媒体库（结合教学设计，提供与课文相关的多媒体素材）；题库等。

第二，大学汉语课堂教学时间有限，为方便学生课外学习，我们还开设了课程网站（网址：登录网站-输入账号密码-登录，选择新增大学汉语项目），方便师生课外教学互动。网站教学平台包括课程公告、作业、重点难点、我的疑问、查看疑问等项目。此外，还建设了按主题分类的平行阅读库、听说训练资源库、名师论坛、大学汉语教学研究等学习资源库。

3. 强调语言的工具作用

语言首先是人类的工具。以工具性作为本教材的主线，我们明确地将教材内容分为阅读能力训练、日常书面表达能力训练、口语表达能力训练三个部分。听力能力的训练在本课程的网站上解决，我们避免了很多教材以知识介绍为主的做法，不是从概念到概念的讲解，而是在能力训练概述之后选取两三篇典型作品进行点评分析，然后通过教材和课程网站的引导，让学生课后自己阅读，让学生自觉领悟阅读和表达的规律。此外，我们还自觉借鉴《美国语言》（《》）的写作方法，精心设计了能力训练体系：每个概述的每一节之后都有“理解与应用”，包括“讨论”、“写作”、“应用”、“解读”、“设计”、“案例分析”等项目； 每个工作单元后，都有“工作笔记”、“工作指南”、“工作重点”、“工作回顾”等；每个单元都有厚重充实的能力训练设计，包括“能力重点”、“思路库”、“单元综合训练题”大学语文作文范文，凸显语言的工具性定位。

3. 我们的做法和经验

虽然大学汉语课程建设面临很多困难，但我国大多数高校仍然把汉语作为素质教育的重要必修课程。这里，我想谈一谈我校汉语课程建设的一些做法和经验。

自上世纪九十年代中期以来，世界人文思潮涌动，将大学语文定位于人文美学层面的思想盛行。当时教育部对学校实施艺术美育也有明确要求，指出“要从提高国民素质的高度认识艺术教育的重要性，把学校艺术教育工作纳入各项教育工作之中，真正确立艺术教育在学校教育中的地位”。直到2002年，教育部仍然反复强调：“普通高等学校应开设必修或选修艺术课程”。这引起了国内高校的普遍关注，各高校以各种形式对大学生开展文学艺术教育。但现在看来，这些举措大多是暂时的，缺乏学术理论，没有学科意识和理论建设。比如，大学语文怎么教？大学语文和文学艺术教育的关系是什么？这些还是大问题。

面对大学语文教学的困境和高校文艺教育的混乱状况，我们从1998年就开始组建专门的攻关小组，以鲜明的学科意识、清晰的学术使命对大学语文课程进行了根本性的变革。

这次改革包括两个方面，一是考虑到文科专业学生文学艺术素质较好，我们决定将文科专业的“大学语文”课程改为“文学欣赏”，改变原来大学语文单纯以作品、选文为主的局面，坚持作品选文与欣赏方法、文学作品与其他艺术作品并重的原则，满足文科生对大学语文课程的需求。二是理工科专业仍然开设大学语文，但我们也对此做了一些改革，有意识地将大学语文的工具性、人文性、审美性结合起来，切实提高理工科学生的汉语运用和文学艺术欣赏水平。