（微课）汉语教学复盘近义词辨析辨析辨析

语文教学回顾

同义词分析

本期评论主题为“同义词解析”，马老师、卢老师与资深“辩友”进行了精彩的讨论。 让我们一起来回顾一下本期的精彩内容吧！

为什么我们需要进行同义词分析？

同义词分析是语文教师的一项基本技能，充分体现了教师对语文知识和语言素养的扎实掌握。 对于零、小学阶段的学生来说，由于词汇积累不足，老师在课堂上很少进行同义词分析。 但随着学生汉语水平的提高，这个环节是不可或缺的。 同义词分析可分为形式分析和意义分析。 形式分析比较简单，主要分析句子中单词的句法成分； 意义分析比较困难，比如虚词的分析。 此外，教师在教学中如何处理同义词分析也是我们今天回顾的一个重要问题。

视频1

视频类型: 微课

教学内容：解析“你”VS“在”

语言点分析：“你”和“在”的相似之处在于，它们都表示动作的重复，但不同之处在于，重复的动作在说话时是否已经发生。 如果说话时已经发生了（过去的和现在的），则应该用“and”； 如果说话时没有发生，就用“在”。

全世界的人都能理解符号图

现象

老师通过画时间线来解释“你”和“再次”。

审查

老师抓住了两个语言点的区别，从时间角度对“你”和“在”进行了充分的比较。 此外，教师在教学过程中采用图形表示法，以“说话时”为切分点，清晰直观地解释抽象的语法意义。 在教学中，我们鼓励语文教师用符号图解语言点，化抽象为具体，化无形为有形，用简单的教学语言让学生秒懂。 建议在讲解时擅长的近义词，通过对比符号图中的时间点来解释两个例句中“你”和“在”的区别，从而加深学生对时间线中两个时间点的理解。 缺乏老师讲解的学生很难自动将例句与时间线联系起来。

“表格标记”显眼且易于使用

现象

在讲解语言点时，老师将“有”和“在”的语法格式概括为“有+V/VP+了”和“在+V/VP”，但没有详细解释语法格式。

审查

老师没有指出和强调“you”和“了”之间存在“you+V/VP+le”格式的搭配关系，这就是“you”和“zai”的形式区别。 教师应培养语言块教学意识，掌握语言点的形式标记（如“了”），利用形式标记降低学生的学习难度。 在此基础上，卢老师完善了如下的时间线设计。

视频2

视频类型: 微课

教学内容：“能力”与“能力”的分析

当心 ””

现象

老师把“能”和“志”都解释为有能力，这是不恰当的。

审查

“会”就是通过学习掌握某种技能擅长的近义词，这就是“会”的本义。 老师举出的两个例句表达了不来开会的变化。 不来开会的变化是由“LE”体现的，而不是“会”的含义。 用“LE”来表现不来开会的过程，很难表达学习的意义。 例句中“乐”的介入，导致老师误判“将”的意思是“有能力”。

正确的例句是“贝丝会弹钢琴”。 “贝丝现在会弹钢琴了”强调从不会弹钢琴的转变过程网校哪个好，这是“了”的语义，而不是“会”的本义； 而“Beth can play the Piano”则意味着通过学习掌握演奏。 钢琴的技巧就是我们今天要学的“意志”的语义。 因此，将“意志”解释为“有能力”是不恰当的。

对“能”和“志”的分析如下：

能：①表示“能”； ②表示“允许”

慧：①指“通过后天学习获得某种技能”； ②指“天生具有某种技能”

例句中不应出现歧义

现象

老师给出的例句“我会游泳，但我不能参加比赛”存在歧义。

审查

这个例句中的“我不能参加比赛”可以理解为不被允许，也可以理解为感觉自己的能力不足。 因此，教师所举的例子应该是典型的例子，不能使用模棱两可的例子。 另外，老师并没有处理以上两个“可以”的含义。

观众提问

问：“他非常能吃”和“他很擅长吃”中的“能”和“会”有什么区别？

答：“很会吃”中的“意志”是指在每个人都被赋予“吃”技能的基础上，“他”表现得很好或者很擅长。 类似的表达还有“非常擅长说话”和“非常擅长吃饭”。 “能聊天”等。“能”是指具有一定的能力。 这句话的意思是“他”有很强的“吃”能力。

同义词分析只需找到最明显的区分点，以便学生能够在一定程度上进行区分，而不需要全面、详细、复杂的解释。 一方面，全面的讲解很容易造成学生语义区分的混乱； 另一方面，详细而复杂的语言解释很容易超出学生目前的汉语水平，增加理解难度。 因此，语法教学需要与理论语法区分开来。 应根据学生目前的汉语水平，从“小而精”入手，而不是“大而全”分析。 这就是“精教多练”的真谛，也贯彻了微课的设计理念。

文末有小彩蛋~

下一期是儿童教学专题。

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文｜杨新宇戴瑞杰

编辑｜戴瑞杰

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