运算教学反思

四则运算教学反省

身为一名到岗不久的老师，我们须要很强的课堂教学能力，写教学反省能总结教学过程中的好多授课方法，这么教学反省应当如何写才合适呢？下边是小编帮你们整理的四则运算教学反省（通用3篇），希望还能帮助到你们。

运算教学反省篇1

高中语文四年级上册第一单元学习的是四则混和运算，即加、减、乘、除的混和运算以及带小括弧的运算。这部份内容是先前学习了两步四则混和运算的基础上，进行概念的梳理。

教学时我采用了知识的迁移的教学方式，愈发重视中学生语文学习习惯的培养。

一、主要收获：

在混和运算的教学中我准备捉住以下四点进行教学：

（一）运用物理术语读题意和口述运算次序。

在学习混和式题时，要求学生意读题。如：16×4＋18读作：16乘4的积再加18，和是多少。50－35÷5读作：50乘以35乘以5的商，差是多少。这样做可以使中学生进一步理解“和、差、积、商，乘、除以、除”等物理用语的含意，不但可以降低中学生在读题时读错数的现象，也为前面学习列综合式子解答文字表述题作了必要的渗透。

（二）引导中学生探求并把握四则混和运算的解题步骤，提升估算的正确率和速率。

1、观察：观察题目里有几个哪些样的数，富含几种运算符号及括弧的位置。

2、分析：剖析题目中每位数的特点和它们之间的运算关系，是否有简算部份，什么运算可以同步进行。

3、确定：通过观察、分析，确定先算哪些，后算哪些。

4、计算：在剖析、确定的基础上，按照相应的`计算法则和运算性质进行估算。估算重要看准数字和估算符号，能简算的尽量简算。

5、检查：在估算的每位步骤中，都要及时检测、及时验算。首先，看数字和运算符号是否确切，之后，看步骤是否合理，在看结果是否正确。

（三）能运用租船问题来解决生活中的实际问题，做到选择最佳方案，最省钱。

1、阅读与理解：看懂要求，理解题意。

2、分析与解答：通过理解，假定使用一种方案，看其结果再进行调整。

3、回顾与反省：通过解答，选择最佳方案并作答。

二、教学中的问题：

我原以为中学生只要把握运算次序就可以学的挺好了，但通过作业情况来看，并不豁达，中学生在做混和运算时出现了以下的几个问题：

（1）朋友晓得了运算次序，但还是习惯于把先算的结果写在上面，没有算的写在前面，致使出错。或则还是从左向右估算。

（2）估算心态有问题，比较马大哈，如抄错数字，看错运算符号。

（3）对于两个式子合并成一个式子很迷糊，在列综合式子须要加小括弧时总是忘掉加。

（4）非常是78+26-38+49这些方式的运算，中学生时常出现估算次序错误，没有认真审题目中的符号，就先算两侧，再算中间了。

将以上中学生的问题罗列举来，为的是在之后的教学中应多预设中学生可能出现的问题。

三、改进举措：

1、坚持每晚进行估算练习，固化中学生的估算能力。

2、对于有特征，容易导致审题失误的内容进行形象化的训练，提升中学生认真审题的意识和自觉性。

运算教学反省篇2

新教材中一个新的亮点就是整理混和运算的次序是结合解决问题进行的。目标学生既要把握运算次序，又要理解解决问题的基本策略和步骤。从出发点来说，编者希望把运算次序结合应用题的解题思路进行理解，而且在实际操作中却是很难兼具。从中学生的角度看，中学生早已有了一定的运算基础，因而怎样进行教学呢？

一、以新的应用题型为经，以运算次序为纬。视中学生情况，各有着重。

应用题型的训练是中学阶段语文教学的一个重点，因而从教材出发，找准题型的新点就很重要。例如说，教材的例1是加加法的混和运算，中学生早已有了简单的两步运算的.知识基础，明白了加减法运算的算理，因而例题的重点可以置于列综合式子和运算次序上。再如例4，是加加法两侧是乘除的运算。从应用题本身来说，又是新题型，中学生掌握上去比较困难。两难的情况，都去突破，是不现实的。因而可以分成两个课时进行教学，挨个突破，各有注重。当然，不能割裂教材原意，用题意帮助理解运算次序，帮助突破重难点，才能较好地达到教学目标。

二、以趣促算，帮助学生理解运算次序。

从单元内容来看，这个单元的教材没有趣味性，一味无趣的运算中学生不感兴趣，其实也不利于教学。因而，教材的练习可以如此安排：

1、添括弧练习：添括弧练习也要中学生进行估算，但方式上只须要中学生添加括弧，对中学生来说兴趣比较大。

2、算24点。二十四点作为比较精典的物理游戏，不仅动脑外，也可以考察中学生对运算次序的把握情况。

三、加强基础运算，保证估算正确率：

四则运算的前提是加减乘除的基本运算，只有保证这种基本运算的正确性，能够在递方程估算的时侯保证估算正确率。因而在教学本单元的同时，可以抽取早自习等时间，进行四至五道基本运算的练习，时间短，班主任以便控制，中学生正确与否能得到及时的反馈。

新教材对于运算的难度早已有所增长，例如除数是三位数的乘法，因数是三位数的加法都在教材中不设例题了。并且却在课程标准中规定了中学生由两位数乘除法推论三位数乘法和三位数除法的方式。光把握方式，如何考察呢？星星点点有练习在作业中出现，因而在教材外班主任可以适当补充相关习题，布置中学生演算，以达到一定的成熟度。

运算教学反省篇3

回头看以住教学“四则运算”，通常是奔向主题，告诉同事混和运算的运算次序，先算哪些，再算哪些。之后让朋友进行模仿，机械训练，使朋友达到估算的确切、熟练。但练习中忘掉运算次序的情况常会出现。单纯的机械训练，朋友只会认为物理沉闷乏味，领略不到物理的应用价值。在本单元的教学中，我尝试给朋友提供探求的机会，让朋友经历发明的过程，从中感受运算次序的合理智和小括弧的意义。在探求过程中，朋友的思维是自主的，朋友的选择是开放的，朋友的叙述也是多样的。

反省整个教学过程，我觉得这节课教学的胜利之处有以下几方面：

1、注重朋友的自主活动，让朋友把握学习的主动权。

语文课程规范强调：朋友是学习语文的主人，班主任要为朋友提供充裕的从事物理活动的机会，协助她们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和把握基本的物理知识和技能、数学思想方式，获得广泛的物理活动经验。在本单元中，我将探索解题思路过程与理解运算次序有机结合上去。让朋友在经历解决问题的过程中，体会混和运算次序规定的必要性，把握混和运算的次序。为此，教学时，要充裕借助教材提供的生动情境，放手让朋友独立考虑，自主探求，并在合作交流的基础上产生解决问题的步骤和方式，先求哪些？用哪些方式估算？再求哪些？又用哪些方式估算？最后求哪些？用哪些方式估算？使解题的步骤与运算的次序结合上去。当朋友列举综合式子后，还要追问每步式子列举的根据和表示的实际意义，促使朋友正确地概括出混和运算的运算次序。我们改变了往年估算题的出现方式，创设一定的情景，使内容生活化，并注意了开放性，即问题情景开放、条件开放、解题的战略也开放，朋友可以选择自身喜欢的信息解答问题。那些满足了不同层次同事的须要，真正彰显了不同的朋友学不同的语文。在课堂中，老师为朋友创设了一种民主、宽松、和谐的学习气氛，给了同事充裕的时间与空间，在情景中探求新符号，并把握了估算方式。这样的课堂教学中班主任一直是朋友学习活动的组织者、指导者、合作者，使朋友乐想、善思、敢说，自由地考虑、实践、计算。

2、给予朋友发展思维的空间，交给朋友考虑的主动权。

现代语文教学理论觉得：语文教学是物理思维活动的教学，物理教学自身，就是物理思维活动的过程以和这个过程的剖析。建构主义觉得，朋友的学习不是由班主任向朋友进行双向的知识传送，而是朋友主动建构自身知识的过程。学习者不是被动的`信息接受者，而是一个主动探究、发现知识的研究者。班主任传授知识技能，只有充裕发挥朋友积极性，引导朋友自身动脑、动口、动手，才干弄成朋友自身的财富。班主任要把学习的主动权交给朋友，要把考虑的主动权交给朋友。要让朋友有自主学习的时间和空间，放心地让朋友去想、去做。要让朋友有进行深入考虑的机会、自我体验的机会，使每位人的思维能力都得到发展。其实，因为知识经验的欠缺，有时会得出错误的答案，但这种“错误答案”闪烁着朋友智慧的火花，是小同学朋友们最朴素的思想、经验最真实的曝露，是朋友真实的思维过程，反映出同事建构知识时的障碍。面对错误进行更深层次的考虑，在考虑中感受，获得新的启迪。在感受中牢靠地构建知识体系。

3、协助朋友逐渐把握解决问题的步骤和战略。

本单元混和运算的次序是结合解决问题进行的，其中解决问题的步骤和战略又是重点和难点之一。教学时，要注意强化数目关系的剖析四则运算教学反思，在表述解题思路时，要引导朋友透过数见到量，药量的关系来描述解题思路。如，可引导朋友这样描述思路“先算出每晚接待多少人，再估算6天接待多少人”。不要逗留在“先用987÷3，再乘6”的描述方法上。可能开始时朋友不习惯，但要逐渐培养这些剖析方式。

随着新课程变革的不时深入，语文课堂以崭新的面貌出现在人们面前。课堂教学过程成为师生相处，互相研讨的互动过程。在这样的课堂中，朋友不再是知识的容器。充裕发挥朋友的主体作用，让朋友在亲身经历物理知识的探究与发觉的过程小学习物理。让朋友在自主探求中不时地发展！

运算教学反省篇4

这学期的时间非常短，教学任务又比较繁杂。本学期想按照教学内容准备打破常规来教学。在简单剖析了第一单元混和运算的教材内容和教学重点后，我理出了这样的思路，不从教材提供的情境入手，单纯的把估算题提取下来，在把握了四则混和运算的次序后再去解决生活中的实际问题。

3月4日是小孩们报导的日子，没有多少事情可干，离下班的时间还有很长。在寻问小孩们是否在周末进行过简单备考后，借助三、四节课的时间进行了次序的练习。由于我晓得，估算即使在上一学期“关注细节”的要求下好多小孩的学习习惯有了可喜的变化和进步，然而经过一个周末的放松和嬉闹指望明天一下把她们拉回去，还是须要时间的。在课堂上，我们先一起做了几个简单的两步估算的题目，女儿们先尝试，之后让中学生上去讲解怎样做，确定“顺序”是最重要的。似乎没有给她们分类，并且第一层的练习题是同级运算的，在做题时让中学生渐渐感受这种类型的题目该如何去做，先学会方式再去追求正确率。在做题过程中，我还时时夸奖这些算完晓得验算检测习惯好的朋友的做法，便于推动更多的儿子尽早地适应中学生活。

在进行了基本的练习后，渐渐的加强难度。在富含两级运算的时侯该如何办？还是通过实战来进行练习，接出来是解决前面的带有小括弧的应当怎样做。两节课的时间，我们学完了课本第一单元所包括的三种类型的混和运算，绝大多数小孩都能晓得估算次序，女儿们的学习状态也在渐渐的下降。

开学来第一节课，先是尝试了几个简单的混和运算，之后和你们一上去看书，解决书上的应用题。课堂上尽量让女儿多说，把自己的思路抒发下来。解决实际问题是班上女儿的弱点，本学期要作为重点。从估算疗效上来看，绝大多数小孩才能会做，错误的缘由主要包括：运算次序不清晰、计算马大哈等。在前面的练习中要强化。

（1）本节课的新知儿子们在之前就早已接触过，但是多数小孩早已把握了估算方式，开始先是采用我读题小孩们独立进行估算再集体订正的形式。从小孩们做的情况开看，次序早已比较明晰，马大哈估算的问题依然让人头疼。有的女儿即便绞尽脑汁的笔算、心算，也绝对不拿起笔来列竖式算算，看来培养小孩良好的估算习惯并非一日之功。

按照念书期女儿们应用题出错较多的'情况，这学期安排中学生打算了练习题本子，主要把课本上的应用题抄到本子上，之后用钢笔进行估算。我感觉方式还是不错，关键是老师的指导一定要到位。三天一节的语文课如何让儿子“轻负担高质量”还要下大力气。

（2）这节课的主题是关于括弧的问题。好多女儿早已明晰在有括弧的情况下如何进行估算，次序早已十分的明晰。但对于括弧的作用理解得并不深刻。时常出现这样的错误，如：（32×15）—（32÷4）。虽然在这个题目所加的括弧并没有改变运算次序，并没有必要加。

为了让中学生更好的理解标语的作用，我们练习了几个题目，像如课本第14页的第4题，我先把数读下来，在告诉女儿先算哪些后算哪些，按照老师的叙述瞧瞧括弧需不须要加，加到那里。此题练习完后四则运算教学反思，儿子对括弧的认识愈发深刻。疗效比较好。

（3）关于0的运算小孩们平时还是接触挺多也比较熟悉，看似简单却包含好多知识，非常是对于本节课的重难点“0不能做除数”要做到充分的理解不是很容易。在听取了高校长的课后，我又作了部份梳理，尤其是在板书上进行了规整。黑板的左半边是0在乘法、减法、乘法中的特点，单独留出黑板的右侧解决乘法的问题，板书也进行了简化。如：0+5=5，0+任何数=任何数

在处理本节课的难点时，先请女儿按照“0÷5=0”说说0在加法中的特点，有的儿子就提及“0乘以任何数都得0”，接着就有女儿提出了反对意见，中学生讲完后，我把她们的意见进行了总结和归纳，并板书“找不到商、确定不了商”来解释为什么“0不能做除数”。中学生看似明白了，做题也能作对，不过我觉得还有部份小孩不是很理解

（4）本单元的整理备考我班的主要目的就是查缺补漏，并没有把所有的知识进行统一的整理和备考，而是按照平时中学生把握的情况，尤其是作业中出错较多的题目进行了有针对性的练习。看似简单的一个题目，女儿们由于估算速率不一致的诱因引起容量较小，并且同时培养了儿子认真检查验算的习惯。尤其是当有的儿子很快做完，然而老师要求的时间还没有到，空闲的时间干哪些，那就是检测，不停的用笔在打草纸上进行验算。估算是我们备考的重点，非常是运算次序、括号的使用。适当的备考了应用题，剖析了数目关系。

上课两周了，最大的觉得就是小孩们的水平良莠不齐，如何有效的借助好40分钟，让不同水平的儿子在上课的时间内得到最大限度的物理满足，在前面的课堂中思索尝试。

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