江苏省外国语学校：全面了解这所四星学校的详细信息

这一切都为省四星评审奠定了良好的基础，也为今后的发展积蓄了更大的能量。一、学校基本情况 1、我校位于苏州古城西南石湖风景区国际教育园与吴中经济开发区交界处。是苏州城市副中心，社区经济发达，文化底蕴深厚，教育资源丰富。近年来，随着吴中区政治文化中心南移，学校乘势而上、天时地利、人和人材求发展。我校是吴中新城50公里半径内唯一一所省级四星级普通高中。 2、学校于2006年通过省四星级学校评估，一直保持12个赛道、36个班级的规模，班级名额严格控制在46人以下。学生总数约为1,500人。三栋教学楼各拥有20余间教室，配有液晶投影仪、数字展示亭、台式电脑等全套多媒体设备和网络终端，满足教学需求；另有17间专用教室，为学生个人才能的发展提供保障。 。拥有省级标准化实验室和省级一级图书馆。还建有文体活动中心、外教专家楼、标准运动场。现有学生公寓三栋、教职工公寓一栋、餐饮服务中心（含学生卫生间）一栋。千兆校园宽带网络、校园音视频网络等共同构成了校园数字化环境。在基本规模大致不变的前提下，五年来政府投入超过1400万元用于完善和改善学校基础教育教学设施。 3、五年来，我校师资队伍取得了长足进步。

现有专任教师144人，专任教师学历合格率100%。其中具有硕士学位7人，具有硕士学位或研究生学历共24人，占专任教师的16.7%；教育学硕士14人，占专任教师的9.7%。现有省特级教师2人，教授级高级中学教师2人。具有中、高级技术职务的教师占专任教师的86%，其中高级中学教师60人，占专任教师的41.7%；中学一级教师64人，占专任教师人数的44.4%。平均年龄37.8岁，平均教学经验16.2年。老、中、青年比例合理，学科人才结构理想。学校图书馆、实验室、医务室现有工作人员11人，其中具有中级以上职称的人员8人。其中图书馆工作人员5人，中级以上职称3人；校医2名，均具有中级职称；实验室人员5人，中级以上职称4人。 4、学校实行校长负责制，校长周斌兼任学校党支部书记。学校实行中层干部聘任制，设有校长办公室、教务办公室、德育办公室、教学部、教技办公室、总务办公室等。基层教育、教学、科研工作由校长办公室、教务办公室、德育办公室、教学部、教技办公室、总务办公室等共同管理。年级组和教研组；学生实行全寄宿管理，后勤部分社会化。教代会、工会、学术委员会、团委、学生会、家长委员会等机构日趋完善，在学校科学民主管理中继续发挥着非常积极的作用。五、五年来，学校始终坚持遵循教育规律、尊重教育主体、规范办学行为。

严格执行国家和省颁布的课程计划，坚持按标准课时开课，不随意增减课时；坚持按课程开设课程，不随意增减科目；坚持按照课程标准进行教学，不随意增加或降低教学难度；坚持按照教学计划进行教学，不提前结束课程或搞突击教学；坚持按规定进行考试，不随意增加考试次数；坚持科学的评价理念，全面评价学生发展，不以学科成绩作为评价学生的唯一标准。 。学校实行校务公开、严格招生制度、减轻学生过多的学业负担，受到社会各界好评。 2011年荣获江苏省四星级普通高中质量教育督导优秀奖，是苏州市标准化教育先进学校。 2、积极开展评价工作。我校认真学习省四星级普通高中评审基本文件，深刻理解评审工作的意义和作用。全体师生把评价工作作为推动学校牢固树立科学发展意识和质量意识，寻找差距，锐意进取，解决发展过程中面临的实际困难和问题，不断提高管理水平和质量的重要动力。办学质量。这也是重要的推动力。学校本身有意识地定期进行“有氧运动”训练，目的是“强身健体”。努力用评价和监督的方式，认真回顾和总结过去的工作做法江苏省外国语学校，为今后进一步健康发展树立信心。我校于2010年6月召开行政会议，讨论四星评审工作。校级、中层行政干部全部负责查缺补缺、整改问题、整理材料等工作。随后动员全体人员认真比对审查规定，严格要求，高水平导向，推动学校各项工作的开展。

2011年7月上旬，学校制定了星级评审工作安排。评价也是生产力。各部门、全体教师关心星级评审工作，真正实现“以评价促建设、以评价促改革”的目的。我们认真对比了当年四星评审专家组提出的意见和建议，反思总结了当时存在的问题和不足以及学校五年来所做的努力。 1、“要进一步乘势而上，科学谋划未来发展。进一步拓展强化外语特色的思路，加大与高校的合作力度。”我校在制定“十一五”和“十二五”发展规划的过程中，从目标定位和忧患意识两个维度明确了指导思想，明确了学校发展的特点和内涵。专门细化了外语学院，成立了国际交流处，专门负责与国际及相关大学的交流与合作。在文化氛围营造、校本教材建设、外语师资培训、特色人才培养、参与课题研究等方面，从显性到隐性、从理念到理念，进行了深入思考和精心实践。行动，从全面到局部。探索。 2、“要加强学校文化建设，促进教师深度融合和团队精神培养，进一步发展教师队伍”。我们围绕构建和谐学校的核心指标，忠诚育人，热爱学生，关心学校，以优质品牌为核心价值，加强了不同地区教师之间不同地域文化的融合，有效凝聚了人心。 ，稳定了队伍，增强了队伍的实力。三、要进一步加大教育科研力度，充分发挥教育科研推动课程改革的作用，全面提高教育教学质量，完善本科生科研体系。

“我们通过骨干教师队伍的带领和清澜项目新老教师的共同努力，对班主任和学科教师进行了立足学校、立足实践、服务质量的专业培训，努力实现教育科研向教师教育实践的转化。四要进一步整合学校资源，特别是加强图书馆、实验室等指标的建设。 “创新实验室”在图书的流通量、阅读的有效性、实验的覆盖率和参与度等方面，最大限度地发挥了学校资源服务教育教学的功能。 “十一五”发展规划，从思考的角度撰写了两篇教育论文。 《教育发展三个方向：教师、学生、学校》《一校园、一团队、一课程：一所学校》发表在《江苏教育研究》上，作为学校推广实施“十一五”年计划”发展计划附于工作总结。近三年、五年的高标准实践和主要成绩均通过了省四星级普通高中的评估验收，为学校又好又快发展增添了新的活力。我们清醒地认识到，必须在原有品质的基础上再接再厉。在此基础上，只有进一步提升学校内涵和可持续发展，学校才能保持旺盛的生命力和品牌影响力。五年来，我们重点做了以下工作： 一、深化学校为学生、为教师的办学理念。一切都得到了全面、充分的发展，这是现代学校发展的基本规律。在学校的领导下，我们进一步开展了理论学习和实践探索。

对办学理念有了更深刻的理解。以人为本的服务理念。我们认识到，所谓“以人为本”，就是学校的一切工作都是为了人的发展，需要依靠人的发展。没有人，无论多么先进的教育设施，无论多么完善的规章制度，无论学校的口号多么时尚，都将毫无意义、毫无价值。因此，我们注重师生的全面发展和个性发展，为师生的发展提供全方位的优质服务。贴近心灵的德育理念。我们认识到，所谓“贴近内心”，就是学校德育工作必须贴近学生的情感实际、思想实际，使德育目标与学生的道德认知、审美观相同步。品味和价值追求。我们不唱高调，也不走极端。我们以正常人、常人的健康和道德品质为基础，以“文明言行、优雅身心”为基调。我们开展慈善活动、礼仪教育、心理健康咨询及各类艺术活动。从优雅的宿舍文化建设、优雅的就餐习惯，到优雅的言行、优雅的课堂交流氛围，师生努力塑造温文尔雅的形象和气质。质量优化效益概念。我们认识到，所谓“素质优化”，就是让每一位学生、每一位教师都能得到最适宜、最充分、最和谐的发展。这是教育最根本的好处。我们深知学业成绩在教育质量体系中占有特殊而重要的地位。但我们更看重的是学习质量的提高、学习习惯的养成、健全的人格、健康的心理、审美情趣的提高。特别注重创新思维的有效激发。

只有当人的发展真正达到最适宜、充分、和谐的目标时，我们的教育质量才可以说是“最优化”。二、学校近五年的发展是在我校当年制定的中长期发展规划的指导下，科学规划、有序开展的。 《国家中长期教育改革和发展纲要》的发布，为学校发展提供了新的思路和动力。在当地政府的大力支持和各级专家的精心指导下，我们对原规划进行了修改完善，制定了学校新的发展规划。新的发展规划对学校的内涵发展目标有了更加明确的阐述，并在人才队伍建设、课程建设、学科建设、特色建设、文化建设、扩大国际交流等方面做出了全面的布局和设计。江苏省外国语学校“十二五”发展规划已多次起草。经过反复讨论和论证网校哪个好，方案草案通过教代会提交全体教职员工广泛讨论，征求不同意见并作出相应调整。 2010年下半年至2011年上半年，我们多次邀请省、市、区的部分领导和专家对发展规划进行专题论证。 2011年10月，形成学校“十二五”发展规划草案，并获得教育主管部门批准。 3、突出学术引领 作为四星级普通高中系列中的外语学校，需要找到一条适合自身的发展道路。我们视学术为立校之本。希望通过学术氛围的营造，让学校真正严格遵循教育教学规律。

我们尊重教师的首创精神，从优秀教师的教育教学经验中提取核心要素，并在传承中不断完善。我们尝试创新管理体制，建立健全学校学术委员会，在学科建设、班级建设等方面提供学术支持。主动引进民办学校的一些有效办学机制，在师资引进、管理体制、分配制度等方面注重学术导向，实施学习质量评估，考核认定骨干教师，适当改革分配制度，并注重风格和效率。优秀的一线教师收到了良好的效果。积极倡导精细化管理，建立教师成长档案。五年来，以学术委员会为代表的学术管理团队在构建新型师生关系方面充分发挥良好的学术指导能力，积极探索班级管理制度创新，形成了更有特色的课程执行方式。学校被评为苏州市教育科研先进学校。 4、推进教学改革五年来，学校以素质教育为核心的新课程改革从未停止。抓住国家和省级课程校本研究和实践，定期开展各级各类教师培训。认真研究学校师生的教学实践，每学期选派数十人参加省市各级课程培训，组织学校骨干教师在课堂教学实践中探索课程实施的最佳途径和方法，逐步明确课程实施的原则。主要策略。经过广泛调查和了解学生的学习兴趣和学习需求，初步构建了适合学生自主、合作、探究的“四动”（主动、互动、主动、智慧）课堂教学模式——根据学习要求。

在教育教学实践中，我们发现文科和理科在课堂教学中课程实施的表现存在很大差异。文科教学更加注重生活化，往往需要在特定情境下完成教学过程。当教学呈现出更加感性的色彩时，教师和学习者往往都能获得更加充实的生活体验，同时实现更加理想的教学。影响。科学教学强调思维方法的引导，往往需要各种灵活多变的问题来激活思想。抽象把握和空间想象的要求，使得整个教学过程需要有意无意地回避那些具体的场景和情境。 ，呈现出更加理性的色彩。基于这样的认识，我们在文科教学中构建“生活化情境”，在理科教学中倡导“问题主导”江苏省外国语学校，从而形成了两种具有校本特色的课堂教学模式。其理论研究成果《应重视教学经验研究——“角色”理论对课程与教学理论建设的启示》发表在《江苏教育研究》上，学校被评为全国语文教育重点单位改革示范校、江苏省青少年科技活动四星级先进集体。