钱江学院网红教师李祥耀：幽默与专业并存，上课爆满获赞

人们为何热议李祥耀？他到底有什么不同？没错，在潜江学院师生眼中，他是一位教学水平极高的“网红”老师，课堂风趣幽默，专业性强，不仅座无虚席，旁听学生也不少。近日，他还利用专业优势，为潜江学院建校20周年撰写了《文言文》贺词，再次“俘获”了大批学生的心。

“语法老师李祥耀！潜江老师易中天！为我爸点赞。”“上课不但幽默，人还这么帅！”“大学里遇到李老师，真是福气。”……传说中的李老师，真的那么好吗？出于好奇，记者找到了这位超人气老师李祥耀，带大家了解一下他的故事。

以“文言文”篇祝贺钱江学院二十周年校庆

“望烟波江南，最想念杭州杭师范钱江学院是几本，钱江波澜浩瀚，最美不过江水。2019年10月28日，是杭州师范大学钱江学院建院20周年，恰逢祝贺学校生日，恰逢其时……”10月28日，杭州师范大学钱江学院迎来建院20周年。本文节选自李祥耀老师的一篇古文贺文《祝贺学院建院20周年》。

谈及撰写这篇贺文的初衷，李老师说，校庆是每一位潜江学子的大事，每个人都应该积极参与，包括他自己。“当时学校想让中文系写一篇文章，同事们觉得我既是古文学专业的学生，​​又是应用文老师，就成了最合适的人选。”

为什么会想到用文言文来呈现呢？“跟我的性格有关系。”教了这么多年书，李祥耀经常告诫学生：“记住，你是专业的人，就要像专业的人一样去表现。”其实，他也是这样要求自己的。作为古文学博士，他在写作上一直追求“与众不同”。这种与众不同，不是为了独树一帜，而是为了赋予文本自己的特色和风格。于是，他选择了自己擅长的、与别人不同的文言文形式。“写作就像看山，不喜欢平坦。同样，你写的文字也不要千篇一律。”他说。

据李祥耀介绍，这篇贺文大体内容为：回顾潜江学院二十年来艰苦创业历程，叙述学院发展壮大的艰辛历程，歌颂全校教职员工的辛勤付出，展示办学成果网校哪个好，表达对未来的憧憬与祝福。这篇贺文属于古代文学史上所谓的“托文”（注：过去指响应皇帝诏令而作诗作诗的一种活动，其主要作用是娱乐皇帝、歌颂太平盛世、美化风俗）。“从文体上看，这类文章写得非常难，历史上很少有作家以此文成名，稍有名气的只有王勃的《滕王阁序》。由于这类作品的内容比较固定，大多无法超越，也无法在内容上有所创新。”

据了解，整篇贺文有400余字，附有18处注解。李祥耀坦言，贺文主要特色是凸显文采，但也不能太晦涩，非专业人士要借助注解才能看懂内容，否则就失去了写作的意义。“做到文采很难，但写在学校20周年之际，必须让精英和群众都欣赏，有文采。”于是，他尝试加入一些文言文常用的基本手法，比如排比、比喻、连贯，再融入历史、哲学、文学等相关知识，贺文就创作出来了。

此文一出，毫无意外的，李香瑶又圈粉无数。

我不想当网红，只想安安静静当一名老师

2007年，李祥耀从浙江大学中文系毕业，成为钱江学院的专职教师，主要讲授中国古代文学史、公文写作等课程。他能将枯燥的课程内容，以轻松幽默的方式呈现在课堂上，赢得了大量学生的认可。“无论是专业课还是公共课，李老师的课上都充满欢声笑语，他会穿插一些有趣的故事和自己的经历，不仅教会我们知识，还教会我们如何做好人。上他的课，真的是一种发自内心的快乐。”钱江学院的学生这样评价。

不仅在潜江学院，在下沙其他高校，也有不少学生认识李祥耀。学生们亲切地称他为祥哥、耀哥、李叔叔、李神父，足见他在学生心中的地位。当然，不少学生和老师也称他为“网红”老师。对此，他表示，自己并不想当网红。“俗话说，越出名越惹麻烦，做老师是一份尽职尽责的工作，能不能出名无所谓，如果能，我选择默默无闻。”李祥耀说，做老师不一定要成为“网红”，老师如果成了“网红”，显得有点不专业。

很多学生喜欢李祥耀的课，最主要的原因就是他的课很有意思。工作以来，他就养成了写教学反思的习惯。“课堂是老师和学生共同上课的地方，不能只顾埋头苦干。如果只顾自己的教学，忽视学生的学习，那多半是草率、无效的。”李祥耀说，上课时，学生大多时候是跟着他的思路走的，因为他注重以讨论的方式叙述，而不是以叙述的方式讨论，这正好符合中国人“喜欢叙述，不喜欢哲学思考”的思维特点。

课前，他会充分准备，尽量把最吸引人的思想和案例引入课堂，并加入很多情节故事，以引起学生的兴趣。不仅如此，他偶尔还会抛出一些令人意外的想法，这也让学生受益匪浅。“课堂不枯燥，自然就吸引人。”的确，幽默是李祥耀上课的常态，但他对学生的课堂纪律也很严格。这是他十多年的教学生涯中最注重的。

在他看来，大学课堂上要注意的事情很多，其中首要的就是纪律，保证课堂效率。“我的课堂不能散漫，如果我不管学生干什么，只顾教学，又怕学生打低分或者说我坏话，那我就不想当老师了。”他认为，如果当老师只为了自己的利益，而不为这个职业着想，那他就无法做好自己的本职工作。

就拿“上课不许玩手机”这一点，李祥耀就十分重视。至于不许玩手机的原因，他坦言，不需要理由，首先这是学校规定，其次是家长的意愿。“如果真要说理由的话，那就是‘我的班级，我说了算’，我不赞同学生玩手机。”事实上，在他的课堂上，你几乎看不到学生玩手机的身影，因为大家的兴趣和心思都集中在他和课程内容上。

其次，还要注意专业特点和课程的核心要求，这才是最关键的。“我要求学生知道学完这门课后，自己应该具备哪些核心能力、应该达到什么水平，我也围绕这个教学目标开展课堂教学。”李祥耀举例说，比如应用文写作课，核心能力就一个字：写！理论需要背，但意义不大；格式需要记，但实际写作时，不会出现闭卷子，也不需要死记硬背。“最重要的是要会写，要写得像个专业人士，最重要的是语言风格、专业词汇等都要有浓厚的专业色彩，甚至到了挑剔的地步！”

坚持不懈的大学课堂教学改革从“讲故事”开始

今年9月，全国教育大会在北京召开，重点讨论教育教学改革发展。为切实提高教学质量和人才培养水平，钱江学院正开展一系列教育教学改革，推出“多措并举”措施，淘汰“水课”，打造一批“金课”。李祥耀就是实施教育教学改革的教师之一。

然而，李祥耀多年来一直致力于大学课堂教学改革，读博士期间曾在浙江大学中文系、浙江外国语学院中文系兼职任教，那时的他可以说是一位年轻有为的老师。在钱江学院任教一个学期后，他发现古代文学史和中国文学批评史课程的学生考核成绩都是C，这让他难以相信。

究竟原因何在？他逐一询问了大批学生。在学生眼中，他的课很有价值杭师范钱江学院是几本，甚至堪比其他大学中文教授的课，但课上枯燥无味，一些深奥的理论内容无法完全听懂。“学生说我的课很有价值，说明备课过程没有问题；但课上枯燥无味，理论内容无法听懂，说明我的教学方法有问题！”李祥耀说，这需要教学改革。

在与多位资深老师、教授沟通、请教后，他明确了课堂效率低下的核心原因：没有因材施教。随后，他开始研究如何提高课堂教学的有效性，并再次拿出研究生院的专业书籍《讲故事的秘密》，试图将学院派的思维转化为教学技能；并努力回忆自己大学十年间那些“班主任”是如何将一个深刻的道理讲得精彩通俗易懂的。经过一段时间的调整和实践，他果断放弃学院派的教学模式，进行了第一次自我教学改革：将课堂变成“讲故事”，将讲故事的技巧转化为教学技能。

“讲故事”能教好吗？李祥耀解释道，其实就是根据学生的特点，改变课堂教学的叙事方式，把深奥的理论转化为通俗的场景，用生动的场景再现文学史、文学理论的相关专业知识。这样的改革需要勇气，但这种改革最大的受益者是学生。从此以后，他的授课内容变得通俗易懂，课堂上欢声笑语不断。

近几年，由于中文系老教师退休，李祥耀主动接手了一门十分枯燥的课程：写作。此前，他在潜江学院教授应用写作公共课多年，对写作并不陌生。但在从公共课转为专业课的过程中，有着良好专业基础的李祥耀依然不敢懈怠。针对这门课存在案例散乱、学生语言水平较差的现象，他决定再次进行教学改革。

这次要怎么改呢？首先，他对学生提出了两点要求。一是要求学生背诵300-500首经典诗词、30-50篇经典散文，学会用文言文写作；二是要求学生背诵官方文件和新闻。他要求全体学生充分利用网络进行学习，背诵国家政治、经济、文化、教育等相关的正能量新闻。其次，他也对自己作出要求。在课堂上，他会精准引入大量实际、正能量事例，把国务院、地方政府、各级海关等各大企事业单位的文件与学生分享，不断反思、模拟。

经过几年的摸索，李祥耀的写作风格逐渐成型：背诵经典+在线学习+正能量案例分析+大量应用写作。上课效果比以前好很多，课堂轻松活泼，越来越多的学生喜欢他的课，当然他和学生的关系也越来越亲近了。不过，虽然他平时很好说话，很爱聊天，但他上课时真的不是一个大意的人。

据悉，每学期开学第一堂课，李祥耀都会定下三条规定：无故旷课扣40分，睡觉扣40分，迟到、说话、玩手机扣20分。但对那些改正错误、主动增加作业量、主动回答问题的学生，他会毫不犹豫地在总分上加1-20分，从而提高学生的学习积极性，体现出他“宽严相济”的教学理念。

李祥耀认为，坚持改革的意义在于紧跟时代需求，面向社会，为国家培养专业对口、能力合格的人才。只有这样，才能挖掘专业的特色和潜力，让学生学以致用。“改革不能追求冠冕堂皇的东西，如果老师讲的东西深奥难懂，学生却满腹疑问，那只是自娱自乐。不管怎么改，核心就是三个字：专业！改革一定要能培养出专业能力合格的学生，否则一切都是谎言。”李祥耀说。

谈起自己一夜成名的经历，李祥耀有些意外。在他看来，老师最主要的工作就是教书。“别想太多，教好就好，我就想安安静静地当个老师。”或许，这才是教育的原味。