贵州医科大学在线教育平台：信息化技术推动考核方式改革

仅处理考试并将其转换为成绩，课程知识并没有改变学生的个人能力。它不利于提高学生的全面质量和培养创新意识。 1.2测试结果的反馈不能合理地应用于期末考试。老师根据学校的要求完成了分数网校哪个好，测试纸分析和存档。本学期的教学任务结束了。关于测试论文分析结果和讨论结果缺乏讨论。分析应用程序规范。这导致教师对测试论文的分析是一种形式，并且没有将分析结果应用于改进课程教学。学生只专注于考试成绩，而得分成为课程研究结束的终点。考试摘要分析的反馈功能无法合理地实施。 1.3对评估评分的学生的最终考试成绩占学生总分甚至LO（J％）的80％。这项考试的结果直接决定了对学生的全面评估。该评估太单一并且具有很强的目的。一些学生可以通过在考试前进行回顾和记忆来取得良好的结果。一些学生努力学习并将他们的课程知识转变为个人能力，但是由于考试的表现不佳，他们的成绩很低。这将使学生感到自己的成绩不公平，这将导致对学习的厌恶。可以看出，对最终考试结果的直接评估还不够。学习不能激发学生对学习的热情和更好地培养学生。 2改革和实践的发展是通过解决问题的指导的，因此检查可以更加客观，科学和公正地衡量教学质量。我们学校的思想，采取积极的措施解决学校考试中存在的问题。 2.1基于全面的在线教学平台促进在线考试。自2012年以来，学校已经组织并使用在线教学平台进行“计算机技术”，“英语”以及一些意识形态和政治课程。在在线考试之后，考试命令很好，老师和学生的反应良好。

它显示出灵活性，低运营成本，并反映了现代教育技术的优势。通过对平台系统的智能纸张设定，可以提高测试纸的质量。缩短纸张发行周期，减少重复性劳动并提高考试工作的效率；使考试过程变得方便，高效且快速；它几乎阻止了在考试活动中进行手动直接干预的所有可能性（例如，测试纸是随机生成的，并且在考试中没有秘密和作弊）为考试和教学的分离奠定了坚实的基础以及检查和考试工作的完全自动化管理。提高考试成绩的客观性和公平性。 2.2基于全面的在线教学平台促进流程评估，以通过多个渠道评估学生的学习效果（1）使用在线教学平台实时登录或返回学生，以及时了解学生的出勤率。 （2）使用在线教学平台发布前类预览通知，并推动相关的学习材料和毕后练习。 （3）使用在线教学平台与在线和离线讨论，沟通和教室进行互动，以改善学习氛围和学生参加课堂。 （4）使用在线教学平台构建一个多样化的问题库，包括单个选择，多项选择，判断，空白填充贵州医科大学教务系统，简短答案，分析和其他问题类型。您可以使用问题库根据考试的需求自动生成它。建立最终考试论文。 （5）使用在线教学平台发布最终考试通知，考试预防措施，考试步骤贵州医科大学教务系统，并使用手机和计算机等移动设备进行在线期末考试。使用系统及时纠正测试纸。教师将根据系统统计数据分析最终测试论文，统计数据和归档分数。 2 3请注意过程评估和最终考试结果的组合。对学生的全面评估。教学计划中包括的所有课程应根据学期进行评估。课程评估应与过程评估和期末考试结合使用。过程评估表是多种多样的，可以是学习记录，测试，作业，实验操作，写作评论和班级数据。