职业院校《会计电算化》教学模式探讨（摘要）

职业高校《会计电算化》教学方式解读【摘要】职业高校财会专业教学，对于我议会计专业人才培养至关重要。职业高校应怎样对《会计电算化》教学课程进行设置会计都学什么课程，师生的理论水平与实践操作能力，如何将二者结合上去组织教学活动，是应深入研究的课程。本文从财会电算化专业教学中计划和教学及考评方案的确定和教学中碰到的问题及对策这几个视角入手，剖析了现在财会电算化专业教学的方式建立的构想和实践教学方式的应用，并提出一些相应的举措及建议。【关键词】职业高校；财会电算化教学方式；技能教学；《会计电算化》是财会专业的一门主要课程，是将电子计算机与现代财会相结合的一门新型学科，利用财会硬件指挥各类计算机设备代替手工完成各项财会业务工作，使得可以完成用手工很难完成并且难以完成的财会工作。它随着财会学理论、会计法规与体制以及计算机信息处理技术的发展而不断发展。作为一名电算化财会专业讲课同学，在多年的教学过程中，深深感受到，财会电算化教学是一个富有挑战和不断探求的过程。一、理论与实践相结合是学好财会电算化的关键。财会电算化是一门实用型很强的学科，只是记住一些理论是不够的，更重要的是要学会应用。因而在教学过程中要一直贯彻“理解、掌握、运用”这个思想，做到理论联系实际，将理论挺好地应用到实际工作中去。

在教学方式上重视案例教学，模拟某企业一个财会其间的经济业务，运用某些商品化财务硬件进行处理，以帐目处理系统和报表处理系统为重点将财会业务的理论与技巧利用到教学实践工作中来，让师生通过团队合作来讨论和剖析问题，各自饰演着企业中经营者的角色，运用自己脑子进行决策等。案例教学就是使得师生主动学习的一种重要教学方式。那样除了培养师生在学习过程中的有效思维,培养师生的逻辑思维能剖析问题、解决问题、口头抒发能力以及团队合作的能力，但是加强师生的学习动机、开阔视野和提升学习的信心。二、会计电算化的教学计划与教学方案的确定1、制定具体的教学计划职业高校师生除了要把握财会专业理论知识，还应当把握计算机软件、软件和计算机系统剖析、设计方面的知识。我院的财会电算化教学分两阶段进行：第一阶段，让师生充分了解计算机基础知识及操作技能；第二阶段会计都学什么课程，选择适用于职业高校师生使用财会电算化用书及财务硬件进行理论与实践相结合的教学方式进行教学。2、选择合适的财会硬件依据财政部出台的《会计电算化管理方法》及《会计核算硬件基本功能规范》，针对模拟企业规模大小及财会核算的特性，选择适宜的商品化财会硬件；3、系统试运行按照近期一份对400家大、中型企业的调查报告显示，调查的企业中，90%的企业举办了财会电算化，而且66%以上没有丢弃手工账或手工账与笔记本账并行。

企业不敢丢弃手工账的主要成因是怕被偷财会资料、有关人员的计算机利用水平低和管理不规范；因此，财会电算化系统在即将启用前应当与手工财会系统并行运行一段时间，以检测硬件是否有缺陷或错误，是否可以达到预期目标等；1、会计电算化的初始化设置初始化设置是财会电算化的重要基础工作，是确保财会电算化系统之后正常工作的关键一环。要师生按照本单位的财会核算要求，编制财会课目，整理课目结构。初始化设置的这些内容即便确定并投入使用，将不能修改，因此一定要告诫师生在初始化设置时一定要多加留意。要确保初始化设置没有问题后才会踏入下一步。2、会计电算化系统的日常帐目处理系统的日常帐目处理主要是收据录入、审核、修改、记帐和查询。财会收据包括原始收据和记账收据，填制财会收据时对这两类收据的处理方式有一定的区别。一类是要求会计人员手工填制好记账，再由操作人员键入电子计算机；二类是要求财会人员按照原始收据直接在计算机屏幕上填制记账收据；三类是要求会计人员直接将原始收据键入计算机，由计算机按照键入的原始收据数据手动编制记账收据。我们就让中学生自己操作使得比较他们的优劣，让它们直观地了解财会硬件是怎样处理财会数据的，让它们比较手工记账与计算机处理的优劣，从中找出电算化规律。

3、会计电算化系统的汇款业务处理在所有财会核算中，年底付钱前总会有一批课目间的汇款业务，如损益类课目搬到本年收益，销售费用的摊销，这是财会电算化系统中规律性较强的，只是难度较大的。因此系统手动汇款分录的设置和生成收据，提示师生留意设置。4、编制财会报表。报表系统是财会工作中一项重要的工作，只是较复杂的过程，主要是财会报表公式的设置和正确的估算过程，要求师生把握各类财会报表的手工编制方式，熟悉模拟试验资料，那样能够编制出正确的报表系统的估算公式。三、会计电算化的考评方案的确定由于财会电算化是取得“会计执业资格证书”的条件之一，而财政部委组织的财会电算化考试，主要是面向社会上的普通财会人员，考试的范围、内容、难易程度与学校所设置的《会计电算化》课程教学有巨大的差异。考试内容比较简略，属于对财会人员计算机知识和应用的基础要求。而社会上对于财会电算焦化作者的要求较高，因此大学对师生学习《会计电算化》课程学习把握的状况也相对要高。因而在教学内容上不能仿效财会电算缩聚格证考试内容，而应依照学校所摄制的专业教学目标和社会还要设置课程教学内容，考评时要非常重视试验内容，着重能力的考评。四、会计电算化教学中碰到的问题及对策1、会计电算化硬件教学中的单一性由于师生学习会局限于一种常用的财会电算化硬件，而师生结业后会到各地、各行各业、各种单位工作，她们所面临的必定不会是同样一种硬件，那样就须要在学习中，以一种硬件为主，进行具体、完整的学习，之后在此基础上，了解其他硬件，重点是了解各类财会电算化硬件之间的区别。

2、教学软件配置不足财会电算化是实践性很强的课程，教学中缺少充分的软件配置条件，如财会电算化试验室和财会模拟试验室，手工记账所用的记账收据、账簿、会计报表的等，那样影响了财会电算化实践教学环节的正常进行，更影响了教学品质。学校要注重并加强财会电算化教学的投入力度，由于实践课的教学决定着师生的实践应用能力，决定着师生迈向社会时能够具备真正的动手能力，是否适应社会的还要。其实，财会电算化教学要重视实践技能的培养，非常留意应让师生把握一些实际操作方法，从而能又快又好地适应社会并完满完成工作。参考文献：冯爱民张领山——中职《会计电算化》教学解读；2、近十年在省级以上学术大会交流或在市记忆念书术刊物公开发表的论文（1）《多媒体教学弊端与改进的探讨》字数：1826发表于《淮阴师范大学教育科学峰会》2009年第一期（2）《职业高校财会专业教学方式建立及情境教学模式设计》字数：2353发表与《新课程》2009年第八期3、本文论据及文字材料均为本人所有签名：孙达维