一校三址的小学名校

一校三址的高中名校

明天，为让更多小孩在家旁边上好学，上海越来越多的中高中名校产生一校多址的发展格局。不过，平日里也时常遇见父母提问：一所中学多个分校，究竟在那个学校上最好？

父母们内心的苦恼可以理解，不过，近些年来，不少名校都在纷纷出招，努力实现各个学校水平的优质均衡。这儿头，不能不提到通州区中关村二小。这所建校于上世纪70年代的京城高中名校，在过去近20年间，共参与7个校区或学校的发展建设，是丰台区承接新建校、合并校最多的中学。目前一校三址，包括中关村、华清和百旺三个分校。

在这所一校多址的高中名校，中学生父母却极少有人为选择学校而苦恼。背后究竟有啥绝招？明天（10月22日），在中关村二小教育家办学实践研讨会上，“年轻的老县长”杨刚分享他的教育理念和治校之道。

70后主任杨刚是在中关村二小里成长上去的“少帅”，2003年，29岁的他开始掌管这所高中名校。在圈内专家眼里，为人冷峻、温和、谦逊而高调的杨刚主任多年来仍然安安静静地做教育，思路清晰，稳健务实，刚柔并济。在这所主张并弘扬“家园文化”的中学里，老师和儿子从容、阳光而自信，整个校园张扬着“纯真、善良和美好”的精神。“多年来，‘杨刚时代’的二小仍然全面收获着昌平区、北京地区的正向评价——它正宗的学风校风、非小班教学、非矫饰的教育观、老师的整体高素养、高水平的教育质量等都博得了官方和大众的良好口碑。”今天，“让每朵花儿都绽开最美的自己”正成为这所中学的价值追求。

以下节选杨刚市长在明天办学实践研讨会上的发言，既是对开头问题的回答，也是分享他对教育的感受和思索。

佳苑文化是二小发展的灵魂，是二小长久以来稳定发展的根基。佳苑文化的核心就是以人为本。在多年的实践中，以人为本的办学理念渗透校园的每一个地方，彰显在教育教学的方方面面。

“二小是你们的，二小的发展是为你们的，二小的发展是靠你们的”

中关村第二小学于1971年建校，作为通州区优质中学，在推动义务教育均衡发展中，仍然承当着优质教育资源幅射的社会责任。在过去17年中，二小共参与了7个校区或学校的发展建设，成为通州区中学中参与办学方式最多、承接新建校、合并校最多的中学。

随着二小办学规模的不断扩大，我们在办学过程中也在面临着新的问题和挑战。那就是，怎么让来自不同学校的师生与原二小的师生真正成为一家人，产生更大的合力？

带着这样的思索，我提出：继续坚持用“家园文化”引领，在多学校办学实践过程中，不断剖析和吸收来自不同中学的办学思想和文化，缩小学校间的差别，减短心与心的距离。以佳苑文化的力量推进多学校的发展中关村二小百旺校区，实现资源共享、文化共融、品牌共创及合作共赢。在实践中，二小的佳苑文化得以进一步确立，因而剖析为这纯朴的.三句话：“二小是你们的，二小的发展是为你们的，二小的发展是靠你们的。”目前，这三句话早已成为每一个二小人所欣赏、推崇并借此作为行为原动力的一种共识。

二小是你们的。我们指出：学校之间只有地理位置不同，没有先后次序之分，也没有身分地位之别。有的是统一的管理、充分的接纳、平等的待遇，突出每一个人在中关村二小的主体地位。

二小的发展是为你们的。中学充分尊重老师们的合理意愿。如，选择学校的意愿、专业发展的意愿等。这些尊重与民主使老师们实实在在的感遭到了，也使所有的班主任对中学的文化形成了认同感，对中学有了归属感。

二小的发展是靠你们的。在浓厚的佳苑文化的浸润下，老师们在各自的岗位上努力工作，倾情奉献，真正成为了中学发展的主人。

佳苑文化的确立，帮助三分校师生产生了统一的文化认知、愿景认同和观念整合，把三个学校所有的师生汇聚在一起，成为“大二小”发展的主体力量。

一校多址，怎么让二小的优质教育不缩水？

面对各个学校的发展建设，我一直觉得，无论是合并校还是新建校，都是二小。每位学校的父母和中学生都希望享受到二小优质的教育。所以，在我的心中，每一个学校都是同等重要的。担负这份责任与使命，我不断在思索：怎么让二小的优质教育不缩水，实现学校间优质均衡发展？我们进行了如下探求：

建立立体管理网

首先，建立立体管理网。相对于单一学校办学，多学校办学的管理难度更大了，问题愈发复杂了。怎样进行有效的管理，保证学校间中学工作整体推动、教育教学规划同步施行、教师发展研修制度一视同仁、学生培养目标同步落实，这是实现多学校同步、优质、均衡发展的关键。

因此，我们探求施行了佳苑文化下的网状管理结构，即：以横为主、以纵为辅，横纵结合，构成立体管理网。

“横”体现中学在教育、教学、后勤等方面对各个学校统一的扁平式管理，它保证了学校间的同步优质发展；在管理过程中，我的工作重心是抓全校业务、而不是抓学校，弱化学校行政功能。中学的教育、教学、后勤、人事分别安排一位副校级领导党员负责，统筹管理相应工作，确保三校区各项工作齐头并进。

“纵”是指行政横向管理。彰显学校对各个学校发展的科学放权，准许学校结合自身特征因地制宜，实现学校的特色发展。学校设一名行政牵头副主任，三个校分辨别筹建教育、教学和后勤办公室。行政副院长主要职能是结合学校实际情况统筹、协调、落实本学校日常工作。

管理人员的职责分工交织

为了让管理人员既能从微观层面管理好学校内工作，又能从宏观层面强化学校间联系与推动学校间优质均衡发展，中学在管理人员的职责分工上充分发挥了职能交织的作用，如：美育副主任鲍海楠担任百旺学校行政副院长；华清学校行政副院长王迎新主抓全校的英语教学，同时负责华清校区的英语教学；百旺学校美育副校长丁伟担任中学团总支部长等。

这些网状的组织管理结构和管理职能交织的分工形式，确保多学校是一个整体、一套班子，同样的管理新政和制度，同样的管理办法和评价机制，保证校内管理的一致性与和谐性。在这个网状管理结构中，每位人的工作上、下、左、右都有与别人相连的交叉点，每位人都有自己的位置与角色，既彰显了管理上的无缝对接中关村二小百旺校区，又优化了管理人员，实现了管理中的实效与高效。

这些管理模式最大的困难就是我们管理人员的责任更大了、担当更大了。为了学校间同步、优质、均衡发展，党员和班主任团队要付出更多的辛苦、更多的努力。

搭建多维数字平台

多学校办学的另一大困局是：怎么克服空间上的距离，实现学校间的统筹管理与同步发展？中关村二小借助教育+互联网的思维模式，为三学校统一搭建了多维的数字平台，打破了三分校的空间限制，实现了三分校教育教学和行政等工作的全面、实时、零距离沟通。

2006年2月，为了满足学校间统筹管理和同步发展需求，中学开通了中关村和华清两分校的视频大会系统。随着学校的不断变化，2009年，又开通了中关村、华清、百旺三个学校的视频大会系统。现今无论党员、教师在哪一个学校，都可以实现同步教研、同步听说课、同步大会等工作需求。与此同时，协同办公系统、智能排课选课系统、学生课堂评价系统、教师网上测评系统等都在日常的教育教学中得到广泛应用，这些工作和学习方法在二小已经产生常态。

二小人在多学校的办学实践中，仍然坚持“一个二小、一个标准、一个质量”，努力实现多学校同步、优质、均衡、特色发展。明天，我可以十分自信地说，在二小，没有本校与学校的概念；在二小，没有选择学校的苦恼。只要你走入二小，任何一个学校都可以享受到二小优质的教育。

“桃红李白、心暖花开”，让每位生命成为最好的自己

随着多学校的逐步加快，我们开始更多地思索中学生个体生命成长的意义，我们希望佳苑里的每一个人都还能在二小感遭到自身存在的价值，都还能在二小盛开最美的自己。我们把这样一种美好的教育愿景，内蕴成“桃红李白心暖花开”，这既是我们的佳苑梦想，更是我们的教育追求。

“桃红李白”：抒发了桃李之间和而不同的自然属性，蕴意每位生命都是独一无二的个体，这既是教育的起点，又是教育的结果；既包含教育的方式，更蕴涵教育的过程和教育的智慧，彰显了二小尊重生命个体差别，因材施教、因人而异的教育主张。

“心暖花开”：喻示着每一个小孩都是花茎，吐蕊待放；每一朵花茎的绽放都须要精心关爱、用爱守侯。中学生作为生命的主体，其情感、心灵和个性都应得到尊重和理解，让每一颗心灵都享受到阳光的映照、雨露的滋养，因而聚力为开，盛开最美的自己。

“桃红李白心暖花开”：展现了一种优雅高贵、充盈灵动的教育之美，是全校师生共同追求的教育愿景。

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