《百分数的认识》教学反思优秀

往年应试教育教学中，物理课的教学最简捷、最有效、最出成绩的教学方式就是直接告诉中学生这种类型题就用这些方式做，如求平均数就是用总量减去份数。长此往年，限制中学生思维的.发展，高分低能中学生占大部份。为此新课程理念指出，注重知识的构成过程，不能只关注结果。我的《百分数的认识》这节课教学资料无论是素材的选定还是教学过程的设计都让中学生感受和感遭到了学习语文的必要性。没有直接告诉中学生学习百分率有有哪些作用，百分率的用处是哪些，而是透过小组学习，让中学生体会在生活中搜集到的具体的事例，让中学生在探求学习中悟出一些百分率的意思，因而总结出百分率的益处，之后再解决应用到实际生活事例中。

这节课超时了，悉心设计的一些练习没有完成，回想一下，每次的课总是变得前松后紧的觉得，是自已设计一节课的资料太多呢，还是自已在处理某一环节时掌握不好呢？还真是要再深思。

《百分数的认识》教学反省优秀2

本节课我重视从中学生已有的知识经验出发，创设中学生熟悉的情景，利用生活中的百分率，帮助中学生对概念的理解，让中学生亲身经历了物理知识的产生过程，提高了学习语文的兴趣，使中学生真正成为学习的主人。

一、结合具体情景认识并理解百分率的意义。

课的开始让中学生展示搜集的百分率素材并进行试读，一方面了解了中学生的认知基础，另一方面让中学生提出要探究的问题，既直面

中学生的认知基础，又培养了中学生提出问题的能力。

二、经历百分率的意义的理解、探究过程，渗透数形结合的物理思想。

让中学生在原有生活经验、语言描述的基础上，用一幅简单的图来表示“棉80%”。中学生在“想---画---说”的过程中理解了百分率的意义，同时也为百分率的意义的抒发找到了一个直观形象的展示平台。在这个过程学生一方面感受了百分率表示两个量之间的关系，更深入的理解了百分率的意义；另一方面渗透了数形结合的思想，更直观的认识了百分率。

三、通过观察、比较、分析晓得分数与百分率的联系与区别百分数的认识教学反思，沟通知识间的.内在联系。

分数与百分率之间的区别与联系是这节课的难点之一，本节课利用一组素材，让中学生在比较中生疑，在争论中明确，因而明晰百分率只表示两个量之间的关系，不能表示具体数目。这些利用矛盾冲突、在互相辩论中完成对概念的建构的做法，也是知识与能力逐渐建构的过程。

四、精心设计练习，使中学生感受百分率应用的广泛性、简捷性、优越性，体会物理与生活的密切联系，对中学生进行生活及健康教育。

在练习的设计中，先设计了判定题，这是基础性练习；接着设计选择合适的数填空，这是一道综合性练习，再接着是一道趣味性的练习，在词语中找百分率；最后出示两条信息，让中学生读了以后，说说体会，使中学生再度感受百分率的应用的对百分率意义的理解，彰显物理来始于生活，又服务于生活，并且对中学生渗透环保教育。最后献给献给中学生爱迪生的一句格言，余韵绵长，包含了班主任对中学生的衷心希望，把这节课推向了高潮，给人一种课虽尽而意无穷的觉得。

《百分数的认识》教学反省优秀3

百分率的意义是在中学生学过整数、小数非常是分数的概念的应用题的基础上进行教学的，目的是帮助学生理解百分率的意义，解释生活中的百分率的.具体含意，感受百分率在生活中的巨大作用，也为中学生才能正确运用它来解决实际问题打好基础。

本节课的教学目标是：

1、使中学生联系生活理解百分率的意义，会读会写百分率。

2、使中学生理解百分率和分数意义的不同。

3、使中学生感遭到物理与生活的密切联系，培养她们发觉问题、解决问题的能力，并在互相学习中增进师生间的爱情。教学重点是让中学生利用生活经验，通过生活实例来理解百分率的意义，感受其价值。难点能理解百分率与分数的联系和区别。

为中学生才能理解百分率以便比较的优势，我搜集了营养快线、哈百利、思慕剖析其水果浓度来决定买哪种产品，搜集了饮料、干红猕猴桃酒、汾酒的酒精度，按照个人须要来决定哪些酒，除了下降了生活常识，也能体验语文在生活中的运用。

《百分数的认识》教学反省优秀4

内容介绍

本课时的教学内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级下册77～78页。目标是使中学生理解百分率的意义，才能正确地读、写百分率，运用百分率解决简单的实际问题；经历搜集、分析、处理信息的过程，培养中学生剖析、比较、抽象、概括的能力和与人交流合作的能力，促使个性化的教学理解与抒发，初步构建自我评价与反省意识；体会百分率在实际生活中的广泛应用，提高学好物理的信心。重点是让中学生理解百分率的意义，理解百分率与分数的联系和区别。所以在设计本课的教学时，我以百分率始于生活和生产的实际为源泉，组织和引导中学生经历“从感知身边和生活中的百分率出发去认识、理解百分率的意义，又回到实际生活中去解释百分率和领会百分的作用”的学习过程。

教学过程如下：

一、新闻发部会引出百分率。

从现实生活中选定了一些与中学生生活联系紧密的百分率的例子，引出百分率首先呈现给中学生的是大量的生活中的素材，让中学生直观体会百分率的存在，接着从图文中理解百分率在具体情景中的含意，因而具象概括出百分率的意义，之后从更多的生活材料中了解百分率的作用。

二、从具体例子中体会百分率。

通过“你能试着谈谈前面例子中百分数的意义吗？”让中学生通过已有的知识经验来感知百分率的意义；进而引出百分率的意义，使中学生从具体的例子中理解百分率的意义。在前面的。教学中，借助上面的'教学自然而然的引出了百分率的读写法，最后在练习中呈现了多种分数和百分率的实际例子，让中学生在实例中感知百分率和分数在意义上的区别。

三、在实际生活中应用百分率。

练习设计由易到难，从百分率的读写法，到百分率在生活中的实际应用，让中学生充分感受运用百分率的用处。练习设计当中，第一题让中学生选择合适的百分率，因而认识百分率在具体情景中的大小的合理智；第二题结合成语从数的角度更深认识词语中抒发的意义；第三题的时政新闻让中学生体会百分率在生活中的使用价值和频度；第四题的信息阅读是本节课的思想提高，了解中国国情，学习关少波的精神。

四、运用百分率评价自己。

让中学生运用百分率评价自己本节课的表现，对自己课堂表现满意率为多少，使中学生才能正确认识自己的优点和不足，并找到努力的方向。

《百分数的认识》教学反省优秀5

在一次校级上课大赛中，我执教了北工大版中学语文六年级上册〈百分数的认识〉这一内容。课后，中学生喜笑靥开，但是还不停地念着“XX是XX的百分之几”？听课老师也谈论着课堂的精彩。面对这两种情境，对于执教老师的我，也沉溺在愉快之中。冷静反省，主要彰显为以下两点。

一、把生活中的鲜活题材引入课堂。

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》十分指出物理与现

实生活的联系，通过教学使中学生“认识到现实生活中蕴含着大量的物理信息，语文在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从物理的角度运用所学知识和方式寻求解决问题的策略；面对新的物理知识时，能主动地寻求其实际背景，并探求其应用价值。”在执教《百分数的认识》这一课中，我密切联系中学生生活实际，从百分率概念的引入（出示大量富含百分率的素材让中学生感知）——概念的.产生（在解决推举网球选手的问题中产生）——概念的加强（在中学生熟知的生活情境中理解百分率的意义，比如：姚明加盟NBA比赛的第一年，罚球命中率为49·8%。）——概念的运用（创设问题情境：朋友们恐怕一下，听课老师对这节课的满意率为多少？），每一个题材的选定，我都从中学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为她们提供了观察比较、探索研究、归纳总结的机会，使中学生感遭到物理的趣味和作用，感受到了物理就在身边。

二、把学习的主动权交还予中学生。

在《黄爱华与活的语文课堂》一书中有这样一句话：任何一种

有效的，成功的教学，都必须是有中学生主体参与的。换句话说，没有中学生主体参与的教学，不是成功的教学。在执教《百分数的认识》这一课中，从学习目标的制定到评价，我都是让中学生主体参与。“同学们，对于百分率，你想了解些哪些？”这一问题，迸发了中学生主

动学习的欲望。“我想晓得哪些叫百分率？”、“我想晓得百分率在哪些时侯用？”、“我想晓得百分率与分数有哪些区别？”……这一系列的疑惑经过整理后，不就是本节课的学习目标吗？在课中我及时引导中学生进行自我评价，“同学们，课早已上了大半，如今自我评价一下吧，你已然达到了百分之几的学习目标？”；课后，我再一次让中学生用百分率评价自己的知识目标的完成情况，并用百分率描述自己的情感心态：愉快（）%、紧张（）%、遗憾（）%。整个课堂，我力求让中学生在一定的自主性活动中获得主动的发展。

本课总体设计，我从中学生生活实际入手，采用中学生自主探究、合作交流为主，班主任点拨引导为辅的策略，让中学生经历“在实例中感知，在思辨中发觉，在运用中理解”的学习过程。在这一愉悦的课堂中，中学生能力得到了发展，个性能得到了张扬。

《百分数的认识》教学反省优秀6

《百分数的认识》是北工大版语文第十册第六单元的内容，本课时让中学生经历从实际问题中具象出百分率的过程，理解百分率的意义，正确读写百分率，并能在具体情景中解释百分率的意义，感受百分率与日常生活的密切联系，课堂中我主要围绕以下两方面来引导中学生探究新知：

一、创设合理的教学情景

因为中学生对教材中“罚角球”这个词比较陌生百分数的认识教学反思，非常是女中学生平常不爱看比赛，假如以篮球联赛中的“罚角球”创设情景其实激不起中学生的兴趣，因此，我把篮球联赛换成了中学生感兴趣的抛圈游戏，让中学生帮老师推举一名朋友出席分校举办的抛圈赛事。因为中学生对抛圈游戏较感兴趣，所以中学生很快就想到可以看谁的抛中率高就派谁去，因而较容易地引出本节课要学的内容。

二、密切物理与生活的`联系

物理来始于生活，因而要让中学生更多地联系实际，紧贴生活，达到生活知识语文化。在中学生理解了百分率的意义及读写后，我接着问中学生，老师今天让大家找的带有%的数就是百分率，大家找到了吗？容易找到吗？百分率那么容易找到说明了哪些？之后再让中学生汇报所找的百分率，进而让中学生倍感生活中处处有物理。

《百分数的认识》教学反省优秀7

10月9日周末，我们补上周四的课，早晨3点多，孔老师给我说10月11日，市教研室的领导来我校督查物理教学，让我上一节课，我接到这个通知很注重，马上投入到紧张的打算中，认真阅读教学参考书，从网上搜集教学设计、课件，整理、修改，当日晚上忙到12点多，课的流程和教案终于有了眉宇，周一一整天，我仍在忙着记教学过程，更改讲义……

周五第二节课，市教研室的毕孝海老师准时坐在了五年级二班课室里。谁想出了意外，笔记本操作台出了故障，重启了笔记本，早已上课两分钟了，我自己觉得比较完满的完成了本节课的教学任务，中学生学会了百分率的意义、读写法、了解了百分率的特性、百分数和分数意义的不同，渗透了环保教育、用眼卫生等。反省这节课，觉得上面出示的百分率太多，占用的时间太多，所以前面的教学自己有些慌张。

第四节课，毕老师来到我们办公室，给我评议了这节课，毕老师说我对这节课的教学内容掌握很到位，打算也很充分，中学生参与的挺好，学习疗效也挺好。毕老师又给我提了几点建议：1.开头让中学生自己说每位百分率的意义，老师要及时挑一两个规范的总结，为中学生规范的理解百分率的意义推动方向。2.教学写百分率时，中学生自己尝试着写完后，老师要规范的板书、示范3.板书百分率的.意义时，要写完整。4.上面出示完好多百分率后，一起出示几张，进行整合，让中学生有个完整的印象等。我倾听了毕老师的评价后，收获好多，有一种醍醐灌顶的觉得。诚恳谢谢中学给了我此次展示、学习的机会，诚恳谢谢毕老师的莅临指导。

《百分数的认识》教学反省优秀8

“百分数的认识”是北工大版语文第十册第六单元的内容，本课时让中学生经历从实际问题中具象出百分率的过程，理解百分率的意义，正确读写百分率，并能在具体情景中解释百分率的意义，感受百分率与日常生活的密切联系，课堂中我主要围绕以下两方面来引导中学生探究新知：

一、创设合理的教学情景。

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》十分指出物理与现实生活的联系，通过教学使中学生“认识到现实生活中蕴含着大量的语文信息，语文在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从物理的角度运用所学知识和技巧寻求解决问题的策略；面对新的物理知识时，能主动地寻求其实际背景，并探求其应用价值。”在教学中我密切联系中学生生活实际，因为中学生对教材中“罚角球”这个词比较陌生，非常是女中学生平常不爱看比赛，假如以篮球联赛中的“罚角球”创设情景其实激不起中学生的兴趣，因此，我把篮球联赛换成了中学生感兴趣的世界兵乓球联赛，让中学生帮助国家男子兵乓球教练选一个优秀球员出席赛事。因为中学生对兵乓球联赛较感兴趣也更容易懂，所以中学生通过说一说或是同伴相互阐述，很快就想到可以看谁的落败效率高就派谁去，因而较容易地引出本节课要学的内容。

二、密切物理与生活的联系。

物理来始于生活，因而要让中学生更多地联系实际，紧贴生活，达到生活知识语文化。把生活中的鲜活题材引入课堂。

在中学生理解了百分率的意义及读写后，我接着问中学生，老师今天让大家找的带有%的数就是百分率，大家找到了吗？在哪找的，容易找到吗？之后再让中学生汇报所找的百分率，并结合在上面得出百分率意义中说出自己收集的百分率所表示的意义。班主任结合中学生的说法出示各类图片引导中学生说出其中所表示的意义，在中学生熟知的生活情境中理解百分率的'意义，比如：姚明加盟NBA比赛的第一年，罚球命中率为49·8%。，加深百分率意义的理解。并进行环保教育，每一个题材的选定，我都从中学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为她们提供了观察比较、探索研究、归纳总结的机会，使中学生感遭到物理的趣味和作用，感受到了物理就在身边。

三、课后自我评价。

课后，我让中学生用百分率评价自己的知识目标的完成情况，并用百分率描述自己的情感心态：“这节课马上就要结束了，在这节课里你一定和老师一样紧张过，激动过其实还有一丝遗憾，你能用百分率来告诉你们人愉快、紧张、遗憾这三种情绪所占的比率吗？（讲义出示）愉快xxx%；紧张xxx%；遗憾xxx%。

四、课后反省。

有这样一句话：任何一种有效的，成功的教学，都必须是有中学生主体参与的。换句话说，没有中学生主体参与的教学，不是成功的教学。在执教《百分数的认识》这一课中，从学习目标的制定到评价，我都没有让中学生主动探究自己得出百分率的意义，总是怕中学生不会，班主任当心翼翼的一步一步采用一问一答式，中学生的主体性都没有发挥下来。课堂其实活跃，而且没有彰显本课题“促进中学生自主探究”的意图。在课的开始时引入新课出示百分率时班主任虽然可以问“同学们，对于百分率，你想了解些哪些？”这一问题，迸发了中学生主动学习的欲望。“我想晓得哪些叫百分率？”、“我想晓得百分率在哪些时侯用？”、“我想晓得百分率与分数有哪些区别？”这一系列的疑惑经过整理后，就更能唤起中学生主动探究学习目标，达到更好的教学疗效。

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