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关于分数初步认识教学的思考
《初步认识分数》教学的主要内容是初步认识分数，理解分数的含义，并在理解分数含义的基础上学习比较分数。 从全班教学情况来看，基本达到了教学目标。 但教学过程不太灵活。 它一步一步地移动，留给孩子思考的空间越来越少。 这是我经常犯的问题，所以今后我需要在思想上充分重视学生的主体地位。 在专业上，我还需要多读书，多学习，多吸收。
这节课是三年级孩子第一次接触分数的学习，所以显得尤为重要。 我们知道数字可以分为整数和分数。 孩子们一直接触整数，所以他们对它们很熟悉。 “建构主义者”认为知识的学习就是知识的内化和建构。 我非常同意这个观点。 所以导入是从整数的平均开始，从4均分为两份，到2均分为两份，再到1均分为两份，结果是一半。 讨论一半的文章怎么写，对孩子的知识结构有影响。 老师写到一半的时候可以这样写，然后让学生和我们之前学过的数字比较差异，从而发现分数的特点，就是分数的三大组成部分、分数线、分母和分子。 我觉得分数的介绍和初步了解还是可以的。
但在教授分数的意义时，我似乎太仓促了，自己说出来，没有让学生发现。 当然，事半功倍。 我应该创建一个动态的课件呈现分数的初步认识课件，让学生发现它所代表的意义网校头条，让学生自己说话。 如果还是有困难，你还可以准备一个教案，将一个饼分成大小不同的两块，来判断是否正确。 这样，我想学生一定能讲出一些东西来。 但不知不觉中我产生了思维惯性，这实在不是我应该做的。
在教学分数比较时，我设计了一个长方形要折叠多少个分数，然后通过图片上的不同颜色来比较分数的大小。 我本来想把抽象乐谱建立在具象的纸上，这样抽象乐谱就有依据和支撑。 但我没有想到，孩子刚学会分数后，折长方纸的分数会很困难，尤其是八分之一和十六分之一，这对很多孩子来说是一个难点。 所以想了想，我觉得还是改成一小部分圆比较好，这样更清晰，更清晰，更容易掌握。 还有现成的教具分数的初步认识课件，只怪我没看。 我觉得把一张长方形的纸折成几份可以算是一个延伸题，挺好的。
目前我能想到的就这么多，希望老师们多多指教。
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