如何实现顶岗实习有效性？实习的必要性分析

在现代职业教育背景下，会计实践界普遍认为高校会计教育与社会要求脱节。 高校培养的会计毕业生实践技能较差，造成社会需求与学校供给之间的矛盾。 我国现代职业教育体系的建立要求高等教育有效培养会计学生的技能。 学生毕业实习作为培养学生素质和技能的重要途径，存在一些亟待解决的问题。 本文以高职院校为例，提出完善会计专业岗前实习的有效途径。

关键词：

职业教育; 会计专业； 实习; 技能

根据教育部2013年6月公布的批准高校名单和新批准学校名单，会计专业是全国普通高等学校招生人数和在校生人数最多的专业之一，也是高职院校的热门专业。 高等职业教育的培养目标是培养面向生产、建设、服务、管理第一线的高素质技术技能专门人才。 会计专业人才培养目标定位为业务熟练、技能全面、职业道德高尚的高素质技能型会计人才。 这就要求职业院校注重培养学生的会计知识和相关业务的实践能力。 在职实习是强化学生实践能力、提高学生实践能力的重要手段。 但在具体实施过程中，如何实现在职实习的实效性是当前职业教育面临的一大问题。

一、在职实习的必要性

（一）岗位实习是职业教育人才培养的重要组成部分。 高等职业教育的性质决定了高职院校专业人才培养的模式和手段。 早在2006年，教育部就印发了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号），其中提出“高职院校要保证学生至少有一半的学历”。等待用人单位实习一年。” 近年来，国务院、教育部印发了《关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[2015]9号）和《关于深化职业教育教学改革全面提高职业教育质量的若干意见》。 《人才培养质量》（教专发[2015]9号）、教专发[2015]6号）等一系列文件明确指出，高等职业教育人才培养必须坚持校企合作、工学结合的培养模式——学以致用，加强学生实践能力的培养。 在职实习是指学生基本完成教学实习并学习最基本的技术课程后，到相应专业现场直接参与生产过程，综合运用本专业所学到的知识和技能，并进一步通过完成一定的生产任务来获得收益。 它是培养感性认识、掌握专业操作技能、养成正确劳动态度的实践教学形式。 在职实习使学生能够自己负责自己的工作，充分履行实习岗位的全部职责，对学生的技能发展和能力培养起到了很大的作用。 因此，在职实习是高职人才培养过程的重要组成部分。

（2）在职实习具有其他实习的不可替代性。 在职实习的不可替代性在于它要求实习生全面履行岗位职责。 实习使职业学校学生在真实的工作环境中体验未来工作的氛围，接受严格的工作制度、良好的职业道德和严格的操作程序的培训，培养良好的职业素质和技术技能，实现人才培养的对接结合行业需求，课程教学与岗位对接，技能培训与专业标准对接。 同时，在职实习是学生在学校接受一系列理论知识和专业技能培训后体验专业职业的重要组成部分。 通过毕业前的在职实习，学生可以了解会计工作流程，掌握会计专业技能，为毕业后就业做好准备。 打好基础。

（三）实习促进高职学生就业。 会计岗位是一个需要实践经验的岗位。 企业在选择会计人才时，通常更青睐有工作经验的人，对应届毕业生的实践能力持怀疑态度。 这对于刚刚走出校门的高职会计毕业生来说，要想就业就必须向企业展示自己的实际技术能力和操作能力。 学生到企业实习是企业了解学生实践能力的重要途径。 这也是学生尽快熟悉公司工作和业务流程的重要途径。 毕业生可以快速上手，减少岗前培训环节，这对于注重经济效益和工作效率具有重要意义。 对于企业来说，这是其用人决策的优先条件。 因此，在职实习是高职会计专业毕业生尽快适应工作角色、向用人单位展示自己的实践能力、向企业推销自己、促进就业的有效途径。

二、现阶段会计专业实习中存在的问题

（一）会计工作实现轮岗困难。 会计工作的综合技能需要多岗位轮换、培训。 实际工作中，会计岗位包括出纳、销售会计、税务会计、工资核算等岗位。 学校和合作企业在安排会计专业实习时，没有考虑到会计岗位的轮换。 目前，社会上愿意接受实习生的单位越来越少。 一些单位认为接受实习生会增加单位负担，担心接受实习的学生在工作中出现失误，影响公司效率，增加公司运营风险。 有的实习单位给实习生安排了实习岗位，认为任务已经完成。 但对学生实习的后续管理和跟踪不到位。 学生往往只能实习一个会计岗位，中期不能更换实习岗位。 对于会计师来说，岗位的技能培训也仅限于其中一个岗位，远远达不到全面实习的效果。

(2)学生在实习期间无法获得真实的会计信息。 由于财务信息的保密性，实习公司往往不愿意让实习生接触到真实的会计信息，即使实习生能够独立完成会计处理。 但单位认为，提供实习机会的学生毕竟不是单位员工。 接收单位以商业机密为由，不愿意让实习生接触到真实的财务信息。 实习生大多只是旁观，大多数学生在实习期间只能做一些秘书杂务。 现在大部分单位都使用会计信息化，而且分工明确。 实习生没有ID密码就无法看到其他岗位的会计处理状态，甚至连基本的凭证、账本都看不到。 如果学生在实习过程中只能翻阅一些现有的凭证、账簿等会计资料，那么只能掌握一些零星的、表面的技能，与在职实习的目标相距甚远。 很难培养学生适应实际工作的技能。

（三）学生实习期间缺乏指导。 会计是一门技术性很强的职业。 教与做是学生掌握知识和技能的重要手段。 实习期间提高学生实践能力离不开导师。 的元素. 有的学校送学生到实习公司、单位实习后，很少到实习公司、单位进行指导和检查。 实习结束后，仅根据学生提交的毕业实习报告评定其成绩； 有的学校安排导师带学生去外地进行毕业实习或实习。 中途拜访实习生只是一种形式，与实习业务无关； 有的学校虽然配备了导师，但自身的实践能力有限。 许多教师没有会计工作的实际经验。 大多数老师都是从一个学校到另一个学校。 、理论基础扎实，但不了解企业单位的业务活动和业务流程，对银行、金融、税务业务不熟悉。 由于实习单位工作人员日常事务繁忙，无法对正在实习的学生进行管理和指导。 学生在实习过程中遇到问题得不到解答，理论知识无法运用到实际工作中。

三、会计专业学生在职实习的改革与创新

（一）优化校内实习环境和内容。 通过校内模拟实训教学，可以有效提高会计专业在职实习的水平。 实践训练教学根据教学水平分阶段进行。 在初级会计教学阶段，学生可以掌握企业会计的基础知识。 流程、基本核算方法； 中级财务会计教学阶段是让学生掌握会计处理的全过程，掌握费用的归集和分配方法会计实习报告摘要，以及成本计算方法的应用等。学校通过模拟财务内部环境，让学生获得高度模拟的凭证、账簿等实用资料； 通过模拟工商、银行、税务等外部公司环境，让学生在会计实训中体会到会计工作的多岗位技能。 弥补外出实习实习岗位单一、缺乏实战业务的问题。 根据岗位实习的目标要求，我们从完善会计模拟实习数据入手。 实习数据必须具有会计数据的真实性和完整性，所选业务也必须具有公司的代表性。 必须在获取某家公司的真实数据的基础上进行处理。 并整理、设计成模拟实习材料，使实习内容具有高度的模拟性。 另外，尽量开发各行业的实习教材，如商品流通企业、餐饮服务、事业单位、金融行业、房地产企业等的会计实验教材，以便学生选择与自己相关的行业会计。实习的未来就业意向。 实习期间，导师根据岗位职责组织分组实习。 甚至可以设置一些临时数据，让学生在实习过程中模拟实习单位的一些临时业务问题，通过分析发现问题，进行会计调整、会计预测、财务分析等实习。

（二）深化校企合作办学，建立稳定的实习基地。 一是支持行业职教集团平台，密切学校与行业企业联系，与行业企业结成产学共同体，建立学生就业实习基地。 通过职教集团平台的交流互动，使行业企业产生培养行业人才的社会责任感，有利于行业人才需求与学校人才培养的对接； 其次，依托学校在经济开发区的区位优势，设立中小企业服务中心，根据企业发展需求，建立相应的支持服务和技术支持体系，助力中小企业发展。密切开发区学校与企业的关系，在开发区建立一批相对固定的实习基地。 让学生能够在真实的位置上进行练习。 一方面，学校主动与企业特别是中小企业建立密切的联系与合作，主动为企业提供咨询服务，帮助企业不断改进经营管理，提高经济效益，加快会计毕业实习基地建设借助企业和一切可用资源的专业。 建造。 另一方面，学校主动承担实习单位会计人员的继续教育和员工培训任务会计实习报告摘要，与实习单位共享学校的设备、图书等优势资源，供会计人员使用。实习单位免费。 同时，学校还聘请实习单位的高级会计人员作为兼职教授网校哪个好，对学生进行在职实习教学和指导。 久而久之，学校与这些实习单位建立了互惠互利的长效机制，获得了一批固定实习基地，提高了学生在职实习的质量和效果。

（三）加强实践教学指导教师的培训。 实习需要一支高素质、高技能的教师队伍。 对专业导师的要求是必须具有合理的知识结构、较强的实践能力和丰富的经验。 经验。 学校在选择教师时，应考虑教师的专业水平、职业道德等因素。 为保证辅导员业务知识更新，学校应加大辅导员继续教育经费投入，开展辅导员会计业务实践能力继续教育和质量提升项目，使辅导员专业水平与时俱进。与时俱进。 同时，聘请实习单位内具有丰富工作经验和一定学术背景的在职人员作为校外实习指导员，并定期进行培训，保证其具备一定的学历水平。

（四）结合高校实施学生创业创新教育，创办校园企业。 国家发展战略要求学生创新创业，可以以创业带来的企业为突破口，推动会计毕业生实习改革。 高校创新创业纳入人才培养计划，改变以往创业与专业二元对立的局面。 创新创业教育要覆盖全教学过程、全学生、全理念。 通过为学生提供基础知识学习，激发学生创新创业意识，开设学生创新创业实验课程和实践训练课程。 在老师的指导下，学生在学习过程中能够真正参与运营，学生可以通过创业平台实现自己的创业想法。 创新创业项目进入学校创业园后，可将师生共同创办公司，或有社会行业背景的公司引入学校创业园。 师生在参与企业运营两年后得到锻炼和成长。 学校依托企业行业背景，企业依托大学科研背景，实现合作共赢。 每个创业项目形成的经济实体都对会计师有需求。 会计专业在整个创新创业过程中获得比模拟实习更多的现实工作经验。 企业中的很多任务都可以由学生在学校老师的指导下完成。 在这个过程中，学生不仅实现了创业梦想，还可能在创业过程中形成的企业找到工作，实现毕业转化为就业。 创业项目公司还可以为在校学生形成实习资源。

参考：

[1] 李运达，陈国平，范丽红，费金华。 现代职业教育背景下会计技能教学改革与创新[J]. 会计研究，2015（2）。

[2] 赵文英. 立足园区经济发展培养高素质技能型会计人才[J]. 工业与技术论坛，2012（12）。

[3]潘云标，王秋霞。 高校会计专业毕业实习存在的问题及对策[J]. 会计之友（晚刊），2008 年。