深度解析文言文古今异义：从其实百倍到故事的演变

我没能见到项羽（我可以）

孔子下来想和他说话，他却跑掉了，没法和他说话。

⑧ 我应该像对待兄弟一样对待你（应该，应该）

⑨这个说法是恰当的（适当的，恰当的，正确的）

⑩ 我认识的穷人得到了我的善意和感激。

⑪ 尚能扬善而无失秩序（同“德”，道德，有德之人）

4. 古代和现代的不同含义 | 昨天和今天的词语

①其实一百次（其实：其实际次数）

②思念祖先（祖父：爷爷、父亲）

③然后你就可以睡个好觉了（然后：在这之后）

④ 至于颠覆（至于：以便、在一定程度上）

⑤ 他在智力上是孤立的（智力：智慧和力量）

⑥ 刺客不能去（：不要去）

⑦ 不贿赂也还是有获胜的机会的（可以：可以依靠）

⑧出自六国灭亡的故事

5. 词性的使用 | 词性的含义变化很大

①无法单独完成（形容词作动词，保存）

② 小则为邑，大则为城（形容词作名词，小方面，大方面）

③以地服秦（名词作动词，服事）

④至于推翻，是合理的（名词作状语，有理有据）

⑤ 不贿赂秦国（名词作动词，主持正义）

⑥所以燕国虽然小，但是后来还是灭亡了。

⑦ 离目连却之（使役动词，使人退却；击退）

⑧可惜他没有把实力用到最后（形容词作动词，坚持到最后）

⑨ 尊重天下的天才，如同尊重秦国一样

⑩兵力雄（名词作状语，向西）

⑪恐怕秦人吞不下它。

⑫ 日小月格（名词作状语，一天又一天，一月又一月）

6. 古汉语句子 | 注意特殊句型

①六国灭亡，不是因为军事劣势，也不是因为战斗力低下，而是因为贿赂秦国（判决书）

②贿赂秦国，削弱自己的实力，是自取灭亡之道（判决书）

③ 站在郢一边，不帮助五国（判决书）

④所以燕国虽然小，后来却灭亡了。这就是用武力的结果。（判决书）

⑤ 六国灭亡的故事比六国还要低下（审判句）

⑥赵国与秦国五战（状语后置句）

⑦ 其势弱于秦（状语后置句）

⑧穆因诽谤罪被处死时（被动句）

⑨但却被秦人积蓄的力量所掠夺（为…，被动句）

⑩ 治理国家之人，不应让权力被人掠夺（为……所，被动句）

⑪志丹以荆卿为策（以…为定势句）

⑫ 以天下之大，六国覆灭之事（定语后置句）

⑬ 比较秦国通过贿赂所得到的利益和通过胜利所得到的利益（省略句）

⑭想想你们的祖先，他们不畏霜露，披荆斩棘。

⑮子孙不甚爱惜，送给别人（省略句）

⑯ 诸侯进贡越多，秦国入侵的形势就越紧迫。（省略句）

练习：

1. 下列划线单词哪个的拼音是正确的？

A. 尽毁（dài）暴霜露（bào）

B. 思念祖先（jué）和胜败（shù）的次数

C. 问题是贿赂秦国（lù）来换取国家（wèi）

D. 不能吞（yàn）穆公因诽谤（zì）而被处死

提示：A项中“暴”读“pù”；C项中“为”读“wéi”；D项中“洎”读“jì”。

答案：B

2. 下列哪个句子对下划线词语的解释是错误的？

答：六国彼此失去了联系，因为他们失去了对方的强大支持。

B.思念祖先。先：对已故长辈的尊称。贪：恨。

C.因此，强者和弱者的胜败，不战而决。

D.后来秦国又攻打赵国：两次。如果世界这么大：如果。

提示：B选项中的“厌”应为“特别”（满意）。

答案：B

3.下列句子中与当前意思相同的划线词语的意思是（）

① 没有强有力的支持，我们无法独自完成任务 ② 思念我们的祖先，他们不畏霜露，披荆斩棘

③至于颠覆，是合理的 ④可以说情报处于危险之中

⑤ 这样我就可以安心地睡一晚了 ⑥ 与秦国相比，我们胜利所得到的其实是百倍

⑦然而诸侯的土地有限，而秦国暴虐无度，因此六国灭亡的故事

A.①②⑦联网B.③④⑤

C.①⑤⑦ D.④⑥⑧

小贴士：②“祖父”的古义为“祖先、父母”；③“至于”的古义为“至于……”；④“才智”的古义为“智慧、力量”；⑥“居然”的古义为“其实就是”；⑦“故事”的古义为“古事、先例”。

答案：C

4. 从词类用法角度，选出与其他三个不同的选项是（ ）

A. 如果土地小，就会有一座城镇；如果土地大，就会有一座城市。B. 土地会日复一日、月复一月地被砍伐，直到被摧毁。

C.不能容远近之人 D.乘机而治天下

提示：B项是用作状语修饰的名词，A、C、D项是用作名词的形容词。

答案：B

5. 选择与所标单词含义和用法相同的选项…()

①六国灭亡，不是军事上的劣势 ②第二天早晨，他大宴士兵，打败了沛公的军队

③ 向比你优秀的人请教，以消除他们的疑虑。 ④ 城破，妇孺皆没。

⑤如果沛公不先攻克关中，你们敢进来吗？

A.①② B.②⑤

C.③④ D.①⑤

提示：①破，攻克；②征服；③放，破解；④夺，攻克；⑤征服，突破。

答案：B

6. 下列哪个句子中“于”的用法与“其势弱于秦”相同？

A.齐人不宜归附秦国。B.至于推翻秦国，也是有道理的。

C. 我的祖先在这里去世 D. 老师不必比学生更好

提示：A项中的“于”表示“并且”，B项中的“于”为固定短语，C项中的“于”表示“在”，D项中的“于”和例句中的“于”均表示“比”。

答案：D

阅读下面文字，回答7至12题。

六国灭亡，不是因为兵力不足，也不是因为战力低下，而是因为贿赂秦国。贿赂秦国削弱了六国的实力，这是六国灭亡的根源。有人问：“六国相亡，是因为贿赂秦国吗？”答案是：不贿赂的被贿赂的所灭。因为失去了强大的后盾，六国无法独自生存。所以，罪魁祸首是秦国的贿赂。

秦国除了征服之外，还攻占了小城、大城。与秦国打赢的相比，秦国得到的其实是百倍；诸侯国所失去的其实是百倍。所以秦国最想要的，诸侯国最害怕的，并不是战争。想想你们的祖先，冒着霜露，披荆斩棘，才得到一块土地。他们的子孙不怎么珍惜，像割草一样送给别人。今天割五城，明天割十城，然后可以安心睡一晚，醒来一看，秦军又来了。所以诸侯国土地有限，暴虐的秦国也没有什么欲望。越服越厉害，越侵略越厉害。所以强弱的胜败，不用打就定了。至于推翻，也是情理之中。 古人说：“以土地服秦，犹携柴去救火，柴不尽，火不灭。”这是事实。

7. 下列哪个句子对突出显示的单词的解释完全不正确？

① 灭亡之道（法） ② 贿赂秦国（全）

③因此，我们没有陷入战争。 ④想想我们的祖先（他的，他们的）

⑤诸侯灭亡之地（灭亡） ⑥因地小（才华，因而）

A.①③⑤ B.①②⑤

C.③④⑤ D.②④⑥

提示：①句中的“道”表示“道理、方式”；③句中的“固”表示“本来”；⑤句中的“亡”表示“丧失、丢失”。

答案：A

8、下列四句话中，划线词语含义相同且用法相同的是（）

A.贿赂秦国，削弱其实力，秦军又将归来

B. 灭亡之路也是暴秦的欲望

C.不贿赂的人，攻打别国，就会失去秦国。

D.小则为镇，大则为城六国论通假字，这是秦国最想要的。

提示：A项表示顺序/转换；C项表示因为/使用；D项表示枚举/然后。

答案：B

9、第二段采用的论证方法是（）

① 比喻论证 ② 对比论证 ③ 类比论证 ④ 引述论证

A.①② B.②③

C.①③ D.②④

提示：第二段用了很多对比论证，秦国之得而诸侯之失，子孙之无忧而祖宗之难，秦国之欲无止而诸侯之地有限，都是对比论证，最后引用古人的话，自然是引用的方法。

答案：D

10. 翻译下列句子。

（1）因此，强弱之分，不战而定胜负。

（2）至于推翻，这是自然而合理的。

答：（1）所以，没有必要打，胜负已分。

（2）六国灭亡是理所当然的。

11.“六国因受贿秦而灭亡”这个结论是如何提出的？哪句话能揭示作者写这篇文章的初衷？

参考答案：问题1：文章从六国因贿赂秦国而灭亡的论证开始。在阐述这个论证的过程中，作者首先用双重否定排除了强调战争客观因素（“兵力不利，战力不济”）的浅薄观点，然后提出自己的问题，对“六国因贿赂秦国而相灭”的论证作出了有力的反驳：“不贿赂者，被贿赂者所灭亡。由于失去了有力的支持，他们无法独自生存下去。所以说，过错在贿赂秦国。”从而使这个结论更加生动和突出。

第二个问题是：“治国者，莫容被人贪图权力所夺”和“天下之大，不如六国”。

12、作者在第二段已经把贿秦的危害说得很清楚了，为什么最后要引用古人的话呢？

参考答案：第二段，作者在充分论述了贿赂秦国的危害的基础上，巧妙地引用了战国时期苏代（苏秦之弟）劝阻魏王的一段话，比喻准确，一针见血地指出了秦国贪欲无度的要害，生动地说明了贿赂秦国必亡的道理，有力地支撑了本文的论点，在结构上也具有结论性的意义。

全面拓展与提升

阅读下面文字，回答13至18题。

六国论

苏澈

我读《六国史》时，惊讶于天下的诸侯带着五倍的土地、十倍的人口，向西进军攻打西方千里之外的秦国，却依然灭亡。我总是深思，认为一定有办法保证自己的安全。我一直责怪当时的士人不考虑危险，看不到利益，不了解天下形势。

秦国与诸侯争天下，不在齐、楚、燕、赵，而在韩、魏之郊；诸侯与秦国争天下，不在齐、楚、燕、赵，而在韩、魏之郊。韩、魏被秦占有，犹如人心腹有疾，韩、魏挡住秦国的冲杀，又在山东掩护诸侯。所以天下最要紧的国家，就是韩、魏。昔范雎侍秦而伐韩，商鞅侍秦而伐魏，昭王不讨韩、魏之心，却出兵攻打齐国的纲、寿，范雎心生担忧。所以秦国怕什么，是显而易见的。

秦用兵攻打燕、赵，对于秦国来说是一件危险的事情。越过韩、魏去攻打别国的都城，燕、赵会在前面抵抗，韩、魏则会从后面乘虚而入，这是一条危险的道路。但是秦国攻打燕、赵的时候，从来不担心韩、魏，因为韩、魏是依附于秦国的。韩、魏是诸侯的屏障，秦国可以进出其中。这是不是说明他们不知道天下的情况呢？如果韩、魏这些小国，面对强大的秦国，怎么可能不被秦国打败和吞并呢？韩、魏被秦国打败和吞并了，秦国就可以出兵东方诸侯，让天下都遭受它的灾难。

韩、魏不能单独对抗秦国，天下诸侯都依靠他们来掩护自己的西方。所以，不如亲近韩、魏来击退秦国。秦国人不敢越过韩、魏去窥探齐、楚、燕、赵四国，齐、楚、燕、赵因此可以安然地夹在中间。以四国无患，辅佐迎敌的韩、魏，这样韩、魏就无忧东顾，可以挺身而出，与天下抗衡秦军。以两国托付秦国，四国休养在内，暗中帮助秦国应急。这样，就可以应对不已了。秦国怎么办呢？不懂得这样做，而是贪图边境之利，破坏联盟，自相残杀，秦军还未出发，天下诸侯已经自陷其中。结果，秦人趁机夺取了他们的国家。 是不是很伤心啊！

13.解释下列句子中划线单词的含义。

（1）用它来覆盖西部

（2）他是为了对抗秦军而生的（）

（3）以阴救急

（4）这就给了秦人乘虚而入、夺取天下的机会。

答案：（1）掩盖 （2）挺身而出 （3）暗中 （4）发展到……

14.下列句子的正确翻译是……（）

将两国托付给秦国，将四国安放在里面，以便危难之时暗中相助。

A、抛弃韩、魏投奔秦国，四国在后方休养生息，暗中帮助韩、魏解决燃眉之急。

B、让韩、魏对付秦，其余四国在后方休养生息，暗中帮助韩、魏解决燃眉之急。

C、用韩、魏对付秦，而其他两个国家则在家里休养生息，然后让韩、魏用阴谋诡计帮助解决其他两个国家的燃眉之急。

D.把韩、魏两国抛弃给秦国，其余两国则在家里休养生息。四国有难时，让韩、魏两国暗中帮忙解决。

提示：此句中的“委”是“委托抗秦”；“休”是休养生息；“阴”是秘密进行。

答案：B

15、文中举范雎伐韩、商鞅伐魏的例子，目的是什么？选择正确的分析（）

A.说明赵王出兵攻齐的举动是不恰当的。

B.证明范雎、商鞅是有远见的。

C.说明韩、魏两国战略地位重要，为天下所尊重。

D.证明秦国所警惕的人是韩国或者魏国。

提示：这两个例子是为上文的一个观点做论证，也就是上一句“韩、魏阻秦之来，保诸侯于山东，故天下之大国，莫不韩、魏”，所以作者的本意应该是要论证“天下之大国网校头条，莫不韩、魏”。

答案：C

16、本文与苏洵《六国论》的内容和行文风格对比分析中，错误的是（ ）

答：他们都把这六个国家分成两类，赞扬一类，批评另一类。

B. 两篇都分析了六国灭亡的原因，但一篇认为是秦国贿赂所致，另一篇则认为是六国对韩不够好、对魏不够友好，不足以抵抗秦国。

C.二者均以六国灭亡为立足点，运用比较论证的方法。

D.两种观点都是在宋朝面临北方和西夏威胁的时候发表的，都呼吁积极抗敌。

Tips：这道题考查你对文章含义和文笔的整体理解，是两篇文章的比较分析，难度较大。两篇文章都对六国进行了分类，但并没有赞扬一类、批评另一类，作者只是分析了各类的不足，没有一类有正确的做法，所以作者不可能表扬它们。

答案：A

17、本文的中心论点是什么？苏洵《六国论》中哪一句话表达了整篇文章的中心论点？

参考答案：诸侯士大夫不识大局，目光短浅，战略失误；六国灭亡，不是因为他们兵力不利，作战能力不强，而是因为他们贿赂秦国。

18. 比较两篇文章，哪一篇文章的见解更深刻？

答：苏洵的文章是通过论述六国灭亡的根本原因是放弃斗争，屈服于秦国的暴政，来表达他关心时事、弹劾权威的高尚情操；而苏辙则立足于六国“不知天下之势”这一事实，从战略的角度进行了细致的理论论辩，意见简明中肯。这种辨别六国是非曲直的观点，显然超越了他的前辈。

思维导图

教学设计

【教学目标】

1.通过精读全文，在概括词语、自主翻译全文的基础上，筛选、提炼关键词，理清作者写作思路，绘制思维导图，使学生对文章的论证结构形成深刻理解。

2.通过仔细阅读全文，筛选并罗列六国灭亡的中心论点、次论点和证据，形成和加强对文本内涵的深入理解，并做好提问的准备。

3. 透过独立阅读史料，学生可从作者的观点与态度，了解作者表达观点的方法与逻辑。在学习任务小组中，学生可分组探讨，学习如何分析、质疑、诠释多元观点，从而初步形成与提升批判性思维能力。

4、通过本文的学习，学生可以积累和领略中华文化的博大精深和源远流长；通过本文中观点的探讨，学生可以关注当前的社会现实，学习古人的辩证思维和对世俗的挑战精神。

【教学重点与难点】

1.梳理分析文章的论证结构，深刻理解文本内涵。

2.从多角度分析质疑、解读作者在文章中表达观点的方法和逻辑。

【教学法】

1.学生大声朗读，整体感受文章内容。

2.学生讨论，由感性认知走向理性认知。

3.教师引导学生探索、发现。

【教学流程】

引言：以微信谣言引入话题，学生的回答体现“质疑与思考”。

【第一部分】思维导图整理文章内容

苏洵的《六国论》虽然不繁琐，不洒脱，但在行文结构上却有典范效应，文章论证严谨，主旨清晰，变化少。学生可以写出《六国论》的思维导图，感受文章的严谨性。

[第二节] 质疑与思考

1、提问要有理有据，请阅读以下材料：贾谊《秦朝论》、佘牧《阿房宫赋》，说说这两篇文章与苏洵《六国论》有何不同？

2.“再思考思考”是批判性思维的重要特征。刚才同学们大胆质疑了“六国灭亡是因为秦国受贿”这个中心论点，并用事实验证了这一点。议论文除了中心论点外，还有子论点，同学们可以对子论点提出质疑吗？

3. 复杂问题往往是多方面的，事实和观点交织在一起。事实是真实而无可辩驳的真理；观点是主观的。对要点和次要点的质疑拓宽了学生的思维。你能对文章中的“证据”提出更多问题吗？

从学生已有的理解中寻找问题，没有疑问的地方提出质疑，学生回答，老师总结：经过学生的分析和探索，“质疑”是独立思考的第一原则。在整理学生的答案后，我们要学会如何质疑：

1、质疑意识：要认识和承认自身的局限性，对复杂问题保持好奇心，敢于质疑和挑战世俗权力。

2、质疑观点与论据：要多读史料，读得越多，越接近真相，越能提出质疑，这就是实事求是的实证精神和具体分析的批判性思维意识。

3、质疑原则：质疑不等于否定，质疑不是“怀疑一切”或“怀疑一切”，独立思考的过程很重要。

[第三部分] 多样性与权衡

1、苏洵的《六国论》说理并不完善，为何能流传千古？

2、文章得以流传千古，与作者“苏洵”有关系吗？与《秦六国》的写作对象有关系吗？与写作目的有关系吗？与《六国论》的文学价值有关系吗？各个时代的读者在其中扮演什么角色？

学生回答，教师总结：思维的“多样性”不代表没有好坏之分，而是“权衡”是指经过深思熟虑，有理有据，做出明智的判断，采取行动，解决问题。批判性思维学者理查德·保罗（美国）认为，思维的深度、广度、相关性和公正性，不断追求更好的观点是批判性思维的目标之一。

[第四部分] 扩展应用

深思熟虑后理性判断，才是批判性思维的本质。最后，让我们进行一场“观点辩论”，请分析2014年全国论文1的题目，并在实践中反思自己的思考和考量。

学生回答，老师总结：作文题目充满了“情感与理性”与“创新与合规”的两难。新时代改革不断深化，需要创新与合作：新法治时代，更需要遵守规则。这样的思考不会停止，留给课后同学们继续思考、权衡。

批判性阅读让我们学会区分事实与观点，学会面对复杂问题时多元、权衡。质疑不代表否定一切，多元不代表意见无好坏之分。质疑、多元、权衡，意味着思考的精准、公正、深度、广度。未来，我们会在批判性思考阅读中继续前行！

【板书设计】（课堂生成）

训练问题

【小型切碎机】

1.苏洵《六国论》的中心论点是： 、 、 、 。

【答】六国之所以灭亡，不是因为军事上处于劣势，或者战斗力不强，而是因为六国贿赂秦国。

2、苏洵《六国论》中探讨齐国灭亡根本原因的一句话是：。

【答案】齐国从来没有贿赂过秦国，但是五国灭亡之后，齐国最后还是被灭亡了。为什么呢？因为他们站在秦国一边，却不帮助五国。

3.苏洵《六国论》中表达各国祖先开拓疆土艰苦的句子有：、、、、。

【答】思爵的祖先冒着霜露，披荆斩棘，才获得了一块土地。

4、苏洵《六国论》中明确指出贿赂秦国是其亡国的根本原因的一句话是： 、 。

【答】贿赂秦国，国力衰弱六国论通假字，亡国之道

5、苏洵《六国论》中解释燕国灭亡原因的一句话是： ， 。

【答】志丹用荆卿之计，加速了祸患的发生。

6、古人写文章时，常常借古讽今。杜牧《阿房宫赋》云：“唉！灭六国者，非秦也。”以秦亡之教训，批评唐敬宗多建宫殿；苏洵《六国论》云：“可悲！如此强盛之势，为秦人积蓄之势所劫，渐减而灭。”以六国灭亡之教训，讽刺北宋收买契丹、西夏。

【答】是秦灭了秦，不是灭了天下。作为一个国家，不应该让自己被积累起来的权力所掠夺。

7、古人写文章喜爱引用前人的话作为论据，如韩愈《师说》中有“孔子云：‘三人行’”，苏洵《六国论》中有“古人云：‘以地事秦，吾能天下之大任于斯人也’”。

【答】一定有老师像我一样，还在扛柴去救火，直到柴烧完，火才会灭。

8、古代诗文中有许多句子表达了作者对于描写对象的情感，如“怀侍秦之心，尚天下英才，同心西迁”，表达了苏洵对六国以地归秦的惋惜之情；《永有乐·京口北固亭忆往》中的“思往思昔”，反映了辛弃疾对英雄刘裕的无限敬佩之情。

【答】恐怕秦人吞不掉，铁骑凶猛如虎。

9、《六国论》中苏洵批评赵国杀尽精锐将领，不肯以武力抵抗秦国到底的句子是： 、 、 。

【答】穆公受谗，封邯郸为郡，可惜他的军旅生涯没有持续多久。

10、苏洵在《六国论》中，用比较论证的方法写道，诸侯割让的土地越多，秦国入侵就越急迫：、。

【答】奉献越多，入侵越紧急。

11、苏洵在《六国论》中，用假说论证的方法，一针见血地指出，如果朝廷继续采取割地求和的政策，很可能重蹈六国覆辙。原文为： 、 、 。

【答】如果世界如此卑微，那么六国灭亡的故事就比六国的故事更卑微。