济南的冬天教案：感知冬之美，学习写景技巧

教学目标

① 带着感情朗读课文，感知内容，体会济南冬天的美丽。

②理清思路，体会比喻、拟人等手法在突出景物特色方面的作用。

③体味作者对于风景的独特感受，培养学生热爱祖国、热爱山川的情怀，培养学生的审美能力。

④ 学习作者把握景物特点展开描写、情境与场景交融的写作风格。

教学重点

带着感情朗读课文，感知内容，思考文字，体会作者对风景的独特感受。

准备

①课前，学生通过网络或者书籍等方式查找一些关于济南的资料，并根据课文内容设计一份旅游指南。

②老舍是中国现代著名作家，课前要求学生查阅有关老舍的资料，对老舍先生及其代表作品有一个初步的了解。

课程内容

整体理解课文内容，理清思路，了解济南的冬天的特点，感受到济南的冬天的温馨，感受《济南的冬天》一文的形象之美、意境之美、语言之美。

1.激发兴趣，鼓励阅读，通过背诵积累知识

1. 创建场景并介绍新课程

春天是乐观的济南的冬天 教案，它不仅带来视觉的享受，更带来希望和力量。冬天给我们带来刺骨的寒冷、萧瑟和生活的不便……北方的冬天给人的感觉是“荒凉”，这或许会让习惯了南方温暖的人感到害怕。但冬天也有雪后的美丽景色、无限的生机和令人向往的温暖。北方竟然有这样一块“温暖”的宝地。今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，感受一下“济南的冬天”（出示目标，在黑板上写出题目。）

② 学生分享所查到的资料，对作者及其代表作品有初步的了解。

老舍1929年离开英国回国，1930年前后来到山东，在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教七年，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春在济南齐鲁大学任教时写的，可见作者怀着对“家乡”的深厚感情来写的。（让学生明白这一点，才能理解作者为什么对济南的冬天如此了解，文中感情为何如此浓烈。）

2.阅读积累，整体感知

① 学生一边听老师朗读一边听音乐（也可以播放录音），边听边读，检查自己的准备情况。

掌握以下词语：镶嵌、阳光、温暖、舒适、肌肤、细腻、浮萍、藻类、储存、澄清、空灵、水墨画、蓝色

②学生自由朗读课文，注意语调、速度、语调和重音，并思考以下问题：

a.济南冬季的总体特点是什么？

b.文中描述了济南冬天的哪些景色？

c.作者表达了什么思想感情？

清除：

a.济南的冬季总体特点是无风、晴朗、温暖。

b.写出您对济南的总体印象：“温馨舒适”“理想状态”（总体描述）

具体写作：写明媚阳光下的山——文静

写一写被薄雪覆盖的群山——细腻}勾勒出一幅清雅的水墨画

再写城外的远山——清淡雅致

最后写一下冬天水的颜色——藻类的绿色衬托出水的清澈透明。

《济南的冬天》教学反思（二）

阅读教学主要依靠课文，因此阅读是阅读教学中最重要的环节。如果学生不读，或者学生读得不够，那么即使老师讲得再精妙，学生也不会有太大的收获，更谈不上有真正的体会。阅读的过程是学生感受、理解、吸收文章的过程，也是一个想象、加工、创造的过程。在教学过程中，我要求学生反复阅读课文，先由老师朗读，学生阅读整体感悟，然后重点阅读欣赏，最后小组阅读深入体会。在反复阅读中，学生不仅领略了济南冬日景色之美，也领略了老舍作品语言之美。从培养阅读能力的角度，学生反复阅读、背诵，自然而然地对文章的主题、内容、写作技巧、价值观念等有了一定的领悟。

通过“阅读”感知文本只是阅读教学的第一层次，要进一步领悟其中的道理，还需要质疑、澄清。在课堂讨论中，我根据本课的教学目标设计了一些问题，如“济南的总体特点是什么？”“济南的总体特点表现在哪些方面？”等。通过这些问题，引导学生去探究作品的语言美、意境美、情感美。特别是在阅读欣赏部分，我没有给学生太多的限制，而是让他们选择自己喜欢的风景、喜欢的句子、段落去欣赏，给了学生更多的空间，进一步激发了学生的自主性和积极性。在讨论中，学生独立思考，相互解答，他们的主观能动性得到了发挥。

当学生反复研读课文，对课文有了自己认识和理解后，我及时指导，帮助他们总结一些读好描写文、写好描写文的方法，让学生举一反三，学会欣赏同类文章，学会观察描写景物，达到学以致用的效果。

整节课下来，我感觉教学流程设计得比较顺畅，教学目标基本得到落实。但在解决本文的难点——语言欣赏方面，我做的还不够，在引导学生欣赏时，没有做好示范教学，学生的欣赏和老师的引导显得有些散乱，没有重点。基于这个问题，我感觉自己平时对学生语言欣赏的教学指导还比较欠缺，因此语文课也缺少了很多中国味。所以，如何欣赏语言，如何让语文课更有中国味，将是我在今后的教学中重点研究的问题。

《济南的冬天》教学反思（三）

老舍的这篇散文是一篇写景的经典之作，教学中要让学生美读，发现它的韵律美；细细品味，领略它的语言美；静静写作，模仿它的写景美。

我在讲授本文时，设定了以下教学目标：

①深情地阅读课文，发现和领略济南冬天的美丽。

②了解比喻、拟人的奇妙运用，学会表达美。

③细细体会作者对寻常景色的独特感受和所表达的深厚感情。

该目标通过以下步骤实现，分析如下：

1.新课程在强调合作的同时，也注重学生自主学习能力的培养。

在“自学领会特点”部分，要求学生通过分析“宝地”、“温暖阳光”、“奇迹”、“山水”、“慈善”、“理想境界”等词语，了解济南冬季的特点，让学生领悟比较的写作手法。在教学中，由于这道题设计得比较简单，学生预习后可直接完成，不需要讨论，占用时间少，完成率较好。

2.因材施教，分层次出题。

在《优美句子的学习与欣赏》环节，为了因材施教，我分层次出题，对ABC三个层次的学生提出不同的要求。要求B层次的学生能在A1的指导下，运用我当老师教的句子欣赏方法，通过学习完成一两道句子欣赏题；C层次的学生能在A2的指导下，通过学习给其他组出一两道句子欣赏题；A层次的学生能针对C层次出具的句子欣赏题进行即兴欣赏。因为是公开课，学生们有些紧张，特别是在即兴欣赏的时候，表达的语言不够简洁。同时，由于每个组对ABC三个层次的要求不同，因为每个组都要求三个层次的学生举手参与，所以有些组不敢主动参与。

3.通过小组学习可以突破困难。

通过“小组学习法”环节，学生可以发挥小组的力量，共同探讨文章中“融合场景”的写作手法。由于第二个环节占用了太多时间，这一部分进展过于仓促，学生没有进行充分的讨论。

4、通过这堂课我明白了两点：

1、在今后的教学中，应该给更多的孩子展示和发言的机会。在以前的教学中，每个小组的发言人几乎都是固定的，导致很多学生没有发言的机会，得不到语言表达能力的训练。应该给这些孩子发言的机会。

2、公开课教学引入前应激发学生的学习热情。一堂课的成败取决于学生的表现，而学生表现的完成又取决于教师的引导。在教学前，教师应将学生带入学习情境，调动学生的学习积极性，保证公开课的成功。

《济南的冬天》教学反思（四）

《济南的冬天》是Unit2的一篇文章，主要讲的是山水散文。我们在《春天》中已经学过类似的文章。这篇文章中的风景与“温暖晴朗”二字紧紧联系在一起。济南的山山水水都透露着温暖晴朗的天气特征。在风景的描写中，处处流露出老舍的情感。因此，我的课将重点放在“温暖晴朗”的风景和情感的“温暖”上。

至于景物温暖阳光的特点，我则让学生自己去寻找，通过自己的魔力、圆圈、轮廓去探索、发现这个特点，并做出适当的凹凸，而在分析景物的过程中，学生已经体会到了作者的爱，所以接下来的教学步骤，只不过是对情绪的分析进行总结提炼的过程而已。

但是在整个过程中，虽然我注重学生的学习，但是感觉学生的学习不占主导，整个课程学生的朗读不够。语文课上应该充满朗读的声音，但是我的语文课还是没有达到这样的效果。很多时候是为了读而读，读得没有目的，没有层次。这是我需要改进的地方。

在分析温清景的过程中，分析的太浅，没有深入。学生已经明白了。上课的时候，我们应该教学生不懂的东西，让他们跳到他们能达到的高度。但我现在的高度是学生用手能达到的高度。所以，这对我的文本解读提出了更高的要求。我应该继续提高，才能更好地教学生。

“济南的冬天”第五部分课程计划

教学目标：

1、熟悉文章内容，明确文章的结构和主要内容。

2、懂得如何通过比较写作来突出事物的特点。

3、潜移默化地培养对祖国的热爱。

教学重点：

1.激发学生热爱祖国。

2.学会描写风景。

3. 培养独立阅读描写性、抒情性散文的能力

教学难点：

1.如何学会自写描写文、抒情文。

2.描写景物的方法。

教学时数：2课时。

第一课

教学流程：

导入新课程：

春天是乐观的，它不仅带来视觉的享受，更带来希望和力量。冬天给我们带来刺骨的寒冷、萧瑟和生活的不便……北方的冬天给人的感觉是“荒凉”，这或许会让习惯了南方温暖的人感到害怕。但冬天也有雪后的美丽景色，也有无限的生机和令人向往的温暖。北方竟然有这样一块“温暖”的宝地。今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，感受一下《济南的冬天》（出示目标，在黑板上写出题目。）

1. 作者简介

2. 查看预览：

1.6 人赞同该视频

2.5个人到黑板上把生词、短语写下来，老师和学生一起评价。

3.解决问题

引导学生了解标题所暗示的地点和季节。

4. 分段朗读，老师和学生一起朗读。这样可以保证学生集中注意力，并熟悉课文内容。

5.阐明文章的背景：

1.问题设计：本文从哪些方面描写了济南的冬天？

2.学生独立思考，找到答案后就举手，直到大多数学生都提问。

3. 向几个人提问，以确保给出所有可能的答案。

4. 教师根据课文内容进行评价、批改和总结。

（参考：天气、山景、水彩）

6.分析文本：

第一部分（1），作者从自身角度概括了济南“温暖阳光”的冬天的特点。

第二部分（2-5），描写济南的山水。

先写山：明媚的阳光下，山峦显得亲切（2）；小雪笼罩下的山峦婀娜多姿（3）；城外远处的群山风景如画（4）。

然后是水：藻类的绿色衬托出水的清澈透明（5）。作品以“济南的冬天温暖而晴朗”为主题，展开了一系列以“山”和“水”为重点的优雅山水画。

第一幅图是一片丘陵，作者先给读者勾勒出一幅“理想境界”，多么宁静、美好。作者用一句话描述了济南的地理环境：“丘陵环绕济南一圈，只有北面有一小片空隙。”

第二张是雪后第一个晴天的照片。济南的雪景丝毫没有抹杀暖冬的灿烂，反而让“暖阳”的冬日更加明显。因为只是“小雪”，连“矮松”都盖不住，反而在白雪的映衬下显得“更加深蓝”。更让人惊叹的是，小雪给大自然增添了迷人的色彩，真是一幅动静皆宜的水墨淡彩画！

第三幅是一幅空灵的结晶图。济南素有泉城之称，这里“家家听泉，户户栽柳”。因此，作者用“水”来形容济南冬天的温暖：“那水，不但不结冰，反而有一点水汽从绿藻中冒出来。”在作者的笔下，这样的水不仅是有生命的，而且是有感情的。作者的手法真是高明，这里他没有直接写天气的温暖，而是让人感受到了温暖。但作家的视线转向了更广阔的世界：“清”的水和“蓝”的天空融为一体，“整个”地球成了一块“空灵的蓝结晶”。就这样，作者从水写到天，甚至概括了整个济南，与第一段形成呼应和对比：

北京（强风）

济南（无风）

伦敦（无日子）

济南（晴）

热带（日本毒药）

济南（温暖、晴朗）

7、总结课文，提醒学生热爱祖国的山山水水。

8. 任务：

1. 背诵课文后半部分

2.巩固新字、新词。

第二课

九、问题讨论：

1. 大声朗读第二段，思考文章如何过渡到描述明媚阳光下的山景。

讨论总结：用过渡句“如果只有阳光，那就不足为奇了”来写冬天的山脉。

2.问：济南这些山丘的地理特征是什么？

讨论总结：整个济南被群山环绕，只有北部有一小片空隙。描述济南四面环山的地理环境。

3. 问题：作者是怎样写出明媚阳光下的山峦如此美丽的？

（l）拟人化：一座古老的城市，有山有水，大家都沐浴着阳光，温暖舒适地沉睡着，等待春风将它们唤醒。运用“沐浴”、“沉睡”、“醒来”等一系列相关的拟人手法，营造出舒适温馨的环境。

（2）比喻、拟人：冬天的这一圈山丘格外可爱，仿佛济南被放在一个小摇篮里，静静地、一动不动地、呢喃着……用“小摇篮”来形容这座城市被群山环绕的地理环境，用“看护者”来形容周围的山丘，再加上温馨、体贴的安慰语，作者写出了这一圈山丘特别可爱的地方。

（3）从人的感受上看，他们微笑着，一见山丘，心安了，有了依靠；人们的幻想，不仅描绘出微笑，而且凸显出心理活动。

4、朗读或背诵第三段，文章按什么顺序描写雪后的山景？

讨论总结：按照空间顺序，从山顶、山顶到山坡、山腰，层层写出美丽的山间风景。

5、“最美妙的事莫过于一点雪。”雪后的山景有什么美妙呢？

讨论与结论：

（l）美在于雪的光芒和色彩：

（2）美丽在于雪：

6、文章标题是《济南的冬天》，结论句是《这就是冬天的济南》，为什么要把“济南”和“冬天”对调呢？

清除：

（1）“济南的冬天”是中心词，作者立刻感受到了冬天的气息：北风迎面吹来，雪花纷纷扬扬地下着，厚厚的积雪和冰柱都散发着一股寒意。然而，读完整篇文章之后，阴郁被阳光明媚的天气所取代，寒冷被温暖的天气所取代。作者以“冬天的济南”结束本句，用“济南”代替中心词，突出了济南冬天的独特魅力，让读者体会到从寒冷到温暖的天气的转变。的确是先人一步。

（2）《济南的冬天》的中心词“冬天”是一个季节，给人一种概括而抽象的感觉。作者用抽象的手法制造出一种扑朔迷离的悬念（究竟是什么样的），然后用他精辟的文笔把济南的冬天具体地描写出来。山是摇篮般的，山是细腻的，是小水墨画；水是蒸腾的水，是深蓝的水，是清澈透明的水。结尾处主词与偏词的互换，标志着从无形到有形、从无色到有色、从令人迷惑的虚拟到形色兼备的真实，最后以“这就是济南的冬天”收尾。真是水到渠成啊！

7、分析本文如何运用对比手法来描写济南温暖、舒适的冬天。

清除：

文章首先用对比的手法描写了济南的冬天，无风无雨，清清爽爽，突出了“温馨舒适”的一面。然后着重描写了济南的山水，用山的清秀秀美来衬托“温馨”，用“卧”二字来衬托“舒适”。接下来描写了水，水“不冻”、“冒着热气”、“绿藻真多”、“杨柳倒影”网校哪个好，营造了温馨舒适的氛围。

8、这是一篇成功的描写文章，充满诗情画意，读过后不禁想象：这是一幅多么令人陶醉的画面啊！必须亲眼看到才会心满意足。产生这样的效果，离不开作者高超的描写艺术。您觉得这篇文章有什么艺术特色？

（1）作者在纷繁复杂的景物中，抓住主要物象的主要特征，加以描写。沈括说：“山水画法大都是以大见小，犹如人见假山。”老舍就用了“以大见小”的构图取景法。简单描写：画城时，不画城的东、南、西、南北，只画出济南冬日美丽的睡态。画山时，不画山的上、下、左、右，只抓住山的主要特征：“群山环绕济南，只在北面留出一个小缺口。”画人时，不画人的身躯，只描绘出济南冬日人们心情的最主要特征：“济南的人们，冬日里都挂着笑容。”正是因为抓住了主要特征，描写才给人留下了深刻的印象。

（2）情景相融是本文的一大特色，在描写济南冬日景色时，处处流露出作者的赞美之情。

①直接抒发感情。如作者一开头就写到“写给一个习惯了北京生活的人”和“写给一个刚从伦敦回来的人”济南的冬天 教案，通过比较，得出“济南真是一块宝地”的结论，既表达了作者独特的感情，又表现出作者的真诚。

②营造意境，抒发深情。例如“请你闭上眼睛想一想：一座古老的城市……这是一种理想的境界吗？”“最好的是下一点雪。”“这是一幅小幅水墨画。”在优美的意境中，作者抒发了赞美的真情实感。

③虚实结合，拓展想象，抒发爱情。例如“树梢上开了几朵白花，像日本的护士”、“山顶全是白色的，给蓝天镶上了银边”等，既描写了景物的模样，又抒发了爱情。

9、本文与朱自清的《春》都是优秀的记叙文，比较两篇文章的相同点和不同点。

相同之处： ①两篇都是描写性、抒情性的散文，都表达了对自然的喜爱与赞美。 ②都抓住了景物的特点，将景物与意境融为一体。 ③脉络清晰，层次分明。

不同点：①《春》描绘了五幅“春景”，而《济南冬》则是一幅完整的“山水画”。②《春》侧重于对近处的细致观察，而《济南冬》侧重于对远处景色的观察，从不同的角度观察景色，具有不同的特点。③语言运用上的差异：《济南冬》一般采用完整句式，而《春》则是完整句式和散句相结合。

10.欣赏词语：

（1）这圈山丘在冬天特别可爱，仿佛把济南放在一个小摇篮里。它们静静地、一动不动地低语：“别担心，这里会让你暖和的。”（作者为什么想到“摇篮”？只是因为“形状”吗？如果是，作者为什么不说“竹篮”？）显然，“山丘”挡住了“冷”风，让济南人在山丘圈里感到温暖；“摇篮”能挡住“冷”风，让摇篮里的孩子感到温暖。温暖是“摇篮”和“山”的“精神”相似之处。“竹篮”没有这一点。

（2）有些小村庄躺在山坡上，有些雪躺在小村庄的屋顶上。（这里为什么用“躺”字？它对应文章的哪一部分？）澄清：“躺”字用得很恰当，作者把济南城外的小村庄赋予了生命和情感，它们都在“舒舒服服地睡觉”，享受着“温暖阳光”的天气。这个“躺”字正好呼应了第二段“好像把济南放在一个小摇篮里”，用拟人手法把济南描绘得活灵活现。

（3）天越清，藻越绿。单凭这些绿色的精神，水都不忍心结冰，何况长枝垂柳也想在水中拍张照呢！（风景本身没有感情，但作者却常常把它们写成“人”，请解释下划线部分该如何理解，有什么好处。）“不忍心结冰”说明水爱“绿色精神”，可怜垂柳。“在水中拍张照”说明垂柳也爱美。这样，不仅描写了绿藻、清水、美柳，而且它们之间的相互爱护，显示出它们的协调配合，构成一幅完美的画面，让人觉得这些景色好像有了灵性，更加爱护它们。

字体设计：

济南的冬天（老舍）

内容结构写作

无风之声-与北京相比（奇迹）

总体特点：阳光明媚的下午——与伦敦相比（奇怪的事情）总体而言，其他地方的冬天各有特色，形成鲜明对比

温暖而阳光充足——与热带地区相比（阳光中毒）

整个城市沐浴在阳光下

济南这座摇篮般的城市的冬天充满温暖的反差

慈善之冬

写

① 山松上的积雪——像护士

山景 ②山顶积雪，蓝天镶上银边

③山坡上的积雪——水纹的花衣城外的群山被薄薄的白雪覆盖，秀丽而又婀娜，与周围的景色融为一体

④屋顶上的雪-小幅水墨画

①呼吸有些热气

水 ②藻类更绿

③像一块蓝色的水晶

最新论文

初中上册《盲孩子和他的影子》原文及教案

人教版七年级地理教案第2册【精品3篇】06-13

七年级上册生物学3个优秀教案06-08

七年级语文课本上册《秋天的回忆》教案（最新4篇）06-08

2022七年级政治教案（3篇精品文章）06-07

一年级历史《春秋战国时期的纷争》完整教案【精品06-07

《我们家的男人》8篇精彩文章06-03

初中语文教案（5篇精品）06-03

《展现我们班的“优秀人”》教学实录【4篇】05-30

有理数除法教案（3篇精品文章）05-29