杨帆博士：苏州大学教育学院副教授与教育政策研究专家

主要研究问题包括：以研究为导向的教师的专业发展，家庭学校合作和学生的学业成绩评估，以及基础教育阶段的课程融合和改革（中文教育，数学教育，地理教育，科学教育） 。在心理学领域，它主要从事心理健康教育，人格心理学和青少年阅读能力的改善研究。他参加了政策文件的制定，例如“在江苏省建立研究生主管团队的措施”，“江苏省硕士的论文抽样审查和评估手册”，以及对新的大学入学考试改革的新评估在安海省计划”。负责评估苏州市教育体系中的“ GUSU人才”项目以及苏州市著名教师和校长等教师的评估。负责教学课程，例如“教育心理学”，“教育政策”和“课程和教学博士生专业主题”。

到目前为止，在“教育研究”，“高等教育研究”苏州大学教育学院，“心理学科学”，“教育杂志”，“课程·教学·教学方法”，“东中国师范大学杂志”（教育科学版），”，“全球教育前景”，“中国教育杂志”，“中国的电子教育，“人民教育”以及青年，，，以及诸如青年，和的期刊已经发表了40多篇论文和1篇学术专着。他赢得了国家教学成就的二等奖，江苏省的教学成就特别奖项，江苏省哲学和社会科学杰出成就的二等奖项，江苏省应用高质量项目的杰出成就的一等奖，以及江苏省教育科学的杰出成就的一等奖。

主持了国家教育科学计划基金的一般项目“关于新时代的大学教师的内源动态和激励机制的研究”，以及江苏省社会科学基金”教师知识共享在虚拟学术界的优化路径》，教育部人文科学和社会科学基金“分类与融合：关于我国义务教育教师任命政策及其优化路径的实施效果的研究”以及由30多个由30多个项目委托。中国学士学位和研究生教育和教育行政部门和其他部门。教育，苏州市政教育局和其他部门。指导五名研究生获得国家奖学金，指导本科生主持由李，Qin Hui和他的妻子资助的学费基金项目，国家省级学院学生创新和企业家培训计划项目，为大学生的主要重要项目研究等是苏州大学杰出的俱乐部教练，苏州大学的杰出俱乐部教练，苏州大学招生和晋升的高级个人，苏州大学5月第四届青年奖“ and ”。

该团队为每个研究生提供足够的科学研究资金和实践机会。每个研究生都可以通过三年的团队学习来提高自己的专业技能并实现自我满意的发展。 2025年，该团队计划在教育中招募2个人和2名心理学人。没有登记同等学历的硕士学位。

对于团队成员，请参阅：。

期待您：

首先，拥有坚实的专业基础。拥有教育，心理学，管理，社会学或教师教育专业的研究背景，有能力学习社会调查，数据分析和文学汇编等任务，并具有经验和对科学研究的兴趣；

第二，高创新素养。具有强大的创新能力和创新意识。愿意发现和解决日常教育和生活中的问题，并致力于利用心理学和教育的专业技能来回馈社会，建立国家并受益于人类；

第三，善良而纯洁。诚实和值得信赖，有独立的思维，能够以良好的意愿对自己，他人，他人甚至世界对待自己，其他人，甚至能够对待自己，中立和中立的问题；

第四，自律，严格而务实。以计划和前瞻性的方式做事，勤奋，强大的执行能力，追求卓越，在生活中具有明确的目标，并愿意在其中投入时间和精力；注意现实生活，并参与教育局，小学和其他部门的研究。

第五，匹配球队。过去两年中的研究集中在“如何提高我国年轻人的阅读能力和科学素养”，“如何在小学和中学教师之间建立科学研究合作”等问题。教师的生活状况并刺激教师的发展势头”。希望您对我的研究领域有很好的了解。和研究问题的问题。当然，欢迎您提出具有研究价值的新问题。

如果您遇到上述说明，请通过电子邮件（）与我们联系。

团队硕士/博士生状态：

刘 2024博士学生（课程和教学理论方向）

Li 2023博士学生（课程和教学理论方向）

Wang 的2022年博士生（教师教育研究方向）发表了3篇CSSCI论文。

Guan Tong 2021博士学生（教师教育研究方向），赢得了Zhu 奖学金，并发表了5篇CSSCI论文

Huang Xiang的2024硕士学位（发展和教育心理学）

冯·韦（Feng ）2024硕士学位（课程与教学理论）

Gao 2024硕士学位（课程和教学理论），国家级大创作项目的主持人（出色的结论）

李歌2024硕士学位（应用心理学）

2023硕士学位（课程和教学理论），赢得了2024年的全国奖学金和2023-2024学年铁路运输特别奖学金

Wang 是2023班的硕士学生（课程和教学理论），目前是苏州大学青年联盟副秘书（兼职），曾任苏州教育学院的执行主席大学。

Xu Rui的2023硕士学位（发展和教育心理学），目前是苏州大学教育学院研究生协会文化与体育系主任

Chen 2022硕士学位（课程和教学理论）， 教育学院研究生协会执行董事长，赢得了2024年的全国研究生奖学金，2023年的2023年全国研究生奖学金和2023 - 2024年特别专业2023-2024学年的铁路运输奖学金

Jiang 2021硕士学位（比较教育）赢得了研究生学术奖学金的一等奖，目前正在苏州大学工作

Qian 2021硕士学位（课程和教学理论），获得了2023年的研究生奖学金，目前正在江苏第二师范大学工作

朱Xibin的2021硕士学位（课程和教学理论），赢得了2022年全国研究生奖学金，现在正在攻江大学获得教育博士学位

Wang 是2020年级的硕士学生（课程和教学理论），目前正在小学和中学工作。

近年来，本科辅导系统的状况：

2022年，本科生：Qiao （明天的教师联合会主席），福·蒂​​安蒂安（苏州大学教育学院学生会执行主席）

2020年的本科生：Gao （建议未经许可入院，硕士学位），Li Yifei（建议未经许可就被录取，硕士学位），Hu （在小学和中学工作）

2018年本科生：陈·哈克斯（Chen ）（建议不建议，硕士学位），（建议不建议，硕士学位），王Cao （建议无建议，硕士学位，硕士学位），Yu Hong，Yu Hong（建议无建议，硕士，歌曲），歌曲，歌曲，歌曲Yao（政治学者Li 毕业于硕士学位）

2017年本科生：江甘扬（目前在苏州大学工作）

2016年本科生：Xu （建议免费，目前在中小学工作），Wu （博士研究）

代表性结果包括：

研究领域＃1：研究老师的专业发展研究

[1] Yang Fan，He ，Xia 。反思会继续改善教师的课堂行为吗？ - 基于不同教学概念的教师的后续调查[J]。东中国师范大学杂志（教育科学版），2022年。

[2]杨迷。研究基于研究的教师的专业发展[M]。江苏人民出版社，2023年。

[3] Yang Fan，Xu 。对“教师中心”和“学生中心”的教学概念的分析 - 基于小学和中学教师[J]的问卷调查。高等教育研究，2015，36（12）：78-86。

[4] Yang Fan，Xu 。教师对学校环境的看法和专业发展[J]。教育杂志，2017年，13（01）：82-92。

[5] Yang Fan，Xia ，Xu 。学生评估和影响全日制硕士教育质量的因素[J]。研究生教育研究，2016年（06）：60-66。

[6] Yang，F.，Xu，q。（2019）'在中国，趋势。的 。 doi：10.1007/978-981-13-1179-6。

[7]杨，Yang粉丝。 “新教育实验”中教师成长的理论和实践[J]。中国老师，2020（03）：5-9。

[8] Xia ，Yang Fan，Xu 。对主要教学领导力和行动机制的分析 - 研究主要教学领导力与改善教学质量之间的关系[J]。苏州大学杂志（教育科学版），2018，6（01）：112-120。 （由全国人民代表大会复印信息重印）

[9] Yang Fan，Chen ，Zhu 。人工智能有助于教师的专业发展：价值定位，现实的约束和机构建设[J]。中国距离教育，2024（04）：58-68。

研究领域＃2：大学生俱乐部和社会教育

[1] Yang Fan，Li ，Xu 。学生评估和影响大学学生俱乐部的因素[J]。教育研究，2015，36（12）：43-51。

[2] Yang Fan，Xia ，Xu 。大学学生俱乐部教育功能的优化路径[J]。高等教育研究，2016，37（12）：71-79。

[3] Yang Fan，Xu 。大学和大学环境教育的道路：基于自尊与环境质量之间的关系[J]。扬州大学杂志（高等教育研究版），2015，19（01）：72-77。

[4] Yu Bing网校哪个好，Yang Fan，Xu 。在大学和大学中的社会参与：提高大学生公民意识的基本道路和相关因素[J]。教育研究，2017年，38（02）：80-89。

[5] Yu Bing，Yang Fan，Xu 。环境影响大学学生公民教育有效性的因素[J]。教育研究，大学，2017年，38（03）：118-124。

[6] Yang Fan.45.1％的新一代移民工人需要政府随访社会保障[N]。中国经济先驱报，2010年9月。

研究领域＃3：来自中国大学的国际学生之间的跨文化适应和情感联系

[1] Yang，F.，He，Y。，＆Xia，Z。（2022）。交叉的：和[J]的角色。 。 doi：10.1007/-022-03106-X。

[2] Yang，F.，Song苏州大学教育学院，Y.，Yang，Y.，Wang，R。，＆Xia，Z。（2022）。研究：Of：Of：of和图像的研究。的 。 doi：10.1177/。

研究领域4：大学研究团队的知识共享和创新表现

[1] Xia，Z.，Yu，H。，＆Yang，F。（2022）。和团队：自我和。在.doi：10.3389/fpsyg.2021 ..

[2] Xia，Z.，Yang，F。（2020）。和：和两个。在 。 doi：10.3389/fpsyg.2020 ..

[3] Xia，Z.，Yang，F。，＆Xu，Q。（2019）。 - 及其开启：。 doi：10.1002/jocb.431。

研究领域＃5：家庭学校合作与学生的学业表现

[1] Yang，F.，Xia，Z。（2023）。和中国的左派中的自我：和和。和Youth .Doi：10.1016/j..2023 ..

[2] Yang，F.，Qian，Y。，＆Xia，Z。（2023）。和： .doi：10.1007/-023-04572-7。

[3]杨，杨迷。对新教育实验行动对农村地区左撇子儿童的学术发展的影响的研究及其机制[J]。中国电子教育，2023年（2）：15-22。

[4] Wang ，Qian ，Yang Fan。劳动教育理想和行动途径的研究从新教育的角度[J]。中国电子教育，2023年（2）：8-14。

[5] Yang fan，张。家庭书籍对学生阅读素养及其行动机制的影响[J]。中国出版，2022（08）：22-25。

[6]杨迷。家庭环境如何影响小学生的学习表现 - 一项基于新教育实验“家庭学校合作与共同教育”的效果的调查[J]。东中国师范大学杂志（教育科学版），2021，39（03）：71-83。

[7] Yang Fan，Yu Bing，Zhu ，Xu 。校园欺凌和学校归属的相关影响：新的教育实验的证据[J]。课程·教科书·教学方法，2017，37（05）：113-120。

[8]中国左派的自我。 。 doi：10.1007/-019-00495-4。

[9] Lu Wei，Yu Bing，Yang Fan，Xu 。关注学生成长：基本评估新教育实验学校的实际影响 - 基于新教育实验学校与非新教育实验学校的比较[J]。基础教育，2018，15（04）：58-66。

[10] Yang Fan，Xu ，Xia 。影响医学生的尽职调查行为的因素[J]。教育评论，2014年（03）：72-74。

研究领域＃6：基于信息技术的课程构建

[1] Zhu ，Yang Fan./人工智能和教育创新：机遇，挑战和未来[J]。东中国师范大学杂志（教育科学版），2023（7）：1-14。

[2] Zhu ，Yang Fan。我国家的数字化教育数字转型的现实逻辑，应用程序方案和治理路径[J]。中国电子教育，2023（1）：1-7+24。

[3] Yang Fan，Zhu Xibin，Xia 。从生态理论的角度来研究在线学习环境对大学生的特征和影响，还分析了高质量在线学习环境的创建路径[J]。中国电子教育，2021（11）：106-114。

[4] Li，，Ye ，Yang Fan。研究教学状况对大学生对混合学习深度学习的影响的研究[J]。中国电子教育，2019年（09）：121-127。

[5] Yu Bing，Yang Fan，Xu 。基础教育阶段中课程整合的误解和纠正 - 基于教师的观点[J]的定性研究。全球教育前景，2018，47（10）：64-76。

[6]杨，Yang Fan。重新定义教育：未来学习中心的形式的建设和实践想象 - 对Zhu 教授的独家访谈[J]。苏州大学杂志（教育科学版），2020，8（04）：83-91。

研究领域＃7：关于中国文化背景下大学生人格特质的研究

[1] Yang Fan，Xia ，Chen ，Wu Jixia。中国最诚实的人格的特征及其隐式和明确的关系[J]。心理科学，2015，38（05）：1162-1169。

[2] Yang Fan，Xia 。对注意力缺陷多动障碍的国内研究综述[J]。社会心理科学，2014年（05）：5。

[3] Yang Fan，Xu 。进化心理学发展的教育意义[J]。教育评论，2013年（06）：9-11。

[4] Xia ，Yang Fan，Fan 。内部和外部人员的幽默处理过程差异：ERP研究[J]。心理科学，2016，39（03）：651-658。

[5] Xia ，Yang Fan，Fan 。幽默减少负面情绪：情绪和认知的共同影响[J]。心理学研究，2016，9（01）：46-52。

[6] Yang Fan的Xia 。对社会认知的幽默回顾[J]。社会心理科学，2014年（04）：6。