高中语文新教材必修一：《红烛》时的思路

新高中语文必修课本第一单元中，除《沁园春·长沙》为旧​​课本保留章节外，其余章节均为新课文。 这就需要教师从头开始，重新研究新课文的教与学方法。 ！ 第二课是四首现代诗，包括郭沫若的《站在地边播报数字》，闻一多先生的《红蜡烛》，另外两首是常耀的《埃里多雪峰边》和雪莱的《致云雀》。 学生本来就对现代诗不感兴趣，而且由于它年代久远，很难理解，所以教学困难！ 教师们普遍反映，他们不知道如何教学才能取得好成绩。

我也想了很久，终于找到了突破口。 下面我就以《红烛》为例，谈谈我在谈论《红烛》时的想法。

好看的照片

好看的照片

首先，让学生通过查阅资料了解闻一多的生平和《红蜡烛》的创作背景。

其次，通过课堂上听录音、范读、自读等反复朗读，体会内心的情感红烛写作背景，体会诗人为祖国奉献、甘于牺牲的爱国精神。 并且在阅读的过程中，我体会到了新月诗所倡导的诗歌“三美”。

第三，从李商隐的“蜡炬成灰，泪始干”开始，这是该诗的引言，引出该诗的正文。

在诗的第一节中，诗人首先深情地歌颂了红蜡烛，特别强调了红蜡烛的颜色，“好红的蜡烛”。 “红”是真诚的象征。 在这样的红蜡烛面前，他提出“诗人/吐出你”比较心，/但一般的颜色？ “当然，诗人的心也是这样红的。我们可以感受到，诗人的心是一颗爱国、纯真的心。在这首诗中，可以说，红烛就是诗人，诗人就是红烛。”诗人非常巧妙地将他所吟诵的内容与他的野心联系起来。

接下来我要求学生在整首诗中寻找诗人在诗中提出的所有问题。 这对学生来说非常容易，他们很快就找到了。 诗中有三个主要问题：第一节是第一个问题，问诗人的心是否像红烛一样红；第三节是第一问。 第二节是第二个问题，问红蜡烛为何燃烧自己； 第6节是第二个问题。 第三个问题是红珠为什么流泪。

烧成灰烬

蜡烛的眼泪

燃烧自己照亮黑暗释放光明

然后我带领学生在原诗中寻找答案，边找边在黑板上写，如图：

这就是课堂互动过程

这是黑板上写的

这样，答案就找到了，这首诗也就基本明白了。

作为那个时代的有志青年红烛写作背景，诗人应该像一支红蜡烛一样燃烧，“一份热，一份光”。 人生的使命也在于奉献。 活着，就必须让生命之火熊熊燃烧，让智慧和才华闪闪发光。 诗人用红蜡烛的形象来激励自己网校头条，展现自己的志向！ 最后整篇文章以一句“不问收获，只问努力”结束，足见志向！