胡娟：英国高等教育治理现代化的道路选择及思想基础

胡娟、许馨月

[摘要] 高等教育治理现代化是一个循序渐进的过程，需要根据外部环境条件进行适应性调整。 任何国家的高等教育治理模式都必须适应本国国情和文化，植根于本国的社会土壤和基本国情。 通过继承和创新实现高等教育治理现代化。 近代以来，英国走出了一条具有本土特色的高等教育治理现代化道路。 其治理变革的主要特点是持续增量、间接控制和软治理的渐进模式以及多元共存的权变方式。 通过有序改进和有节制的政府参与可以实现这一点。 英国高等教育治理现代化选择的路径植根于近代英国自由主义和保守主义的社会思潮以及将两者结合起来的法律基础。 当前，我国正处于以中国式现代化推动中华民族伟大复兴的新时代。 高等教育现代化肩负着重要使命。 中国特色高等教育治理现代化道路，是一条与我国历史阶​​段国情密不可分、与我国法律基础、制度框架、文化理念相结合的独特道路，是一条与我国历史阶​​段国情相结合的高等教育现代化道路。传承创新、发展中国特色、具有国际话语权。

【关键词】高等教育治理； 高等教育现代化； 大学治理； 英国

教育史专栏（教育部专栏）

《为一流奠定基础：美国大学数学学科的开端》

何振海、杨波

【摘要】1870年代至20世纪初是美国大学数学学科的起步阶段。 美国大学数学学科的起源是多种因素共同作用的结果，其中有三个关键驱动因素：一是留欧早期美国数学家的影响，二是美国数学会的成立及其影响。三是“第十届国际数学家大会”及其后续学术活动的影响。 美国大学数学学科的先驱者为数学学科的开端做出了积极的实践探索：在大学设立研究型数学系； 他们建立了专业的数学团队，开展数学研究； 初步建立了现代数学专业人才培养体系； 创办并出版数学专业期刊。 经过几十年的探索河北大学成人教育学院介绍，数学最早的学术高地出现在美国大学。 数学专业人才培养能力显着提高。 数学研究活动初步繁荣，产生了许多有影响的学术成果。 这一时期取得的成就虽然没有改变美国数学落后于欧洲的整体状况，但却为美国全面超越欧洲，成为20世纪世界级数学强国积累了实力，奠定了基础。具有特定的历史价值。

【关键词】数学学科； 美国大学； 一流学科

《清末民初语文课程学科定位的质性问题研究》

——兼论工具性概念出现的历史必然性”

谢广木、李莉

【摘要】清末民初，在癸卯学制和壬子癸丑学制的推动下，国文课程独立创立并初步发展。 当时，学者们在思考中确立了语文课程的基础性地位，回答了为什么要开设这门课程、这门课程是做什么的、应该做什么等问题，进而确立了培养学生的基础地位。语言能力。 该课程对其目标的理解以及传授语言形式知识的根本目的也初步确立了该课程的工具性。 对清末民初语文课程的学科定位和性质的探索和结论，对于认识和纠正长期以来普遍存在的“泛华语”和“非华语”具有重要的历史参考价值。现象。

【关键词】清末民初； 中文课程； 课程定位； 工具的本质

高等教育

《大学学院制度兴起的原因及时代意义》

张亚群

【摘要】书院和学院源于中西方不同的文化和教育传统。 现代书院是20世纪教育变革的产物。 大学书院作为现代书院的重要组成部分，是现代高等教育组织与书院教育传统的融合。 从组织结构和职能来看，包括在特定教育机构下独立开展人才培养活动的教学组织形式和学生教育管理方式两类。 大学书院制的兴起是民族文化传承、人才培养模式变革、高等教育大众化等因素驱动的。 它有一定的历史必然性和深厚的文化教育基础。 大学学院体系融合了中西高等教育培养模式。 学院制与学院制相辅相成，适应新时代培养高素质创新人才的需要。 构建道德修养保障机制，弘扬民族传统文化精髓，推动学术创新和教育事业。 交流等方面发挥着重要而独特的功能，是推进中国式高等教育现代化的重要举措。

【关键词】学院； 大学学院系统； 大学; 教育模式变革； 道德教育； 时代意义

《从“气”到“道”：中国大学生学术研究的本土化进程与展望》

周西亭、张兰文

【摘要】进入21世纪以来，“学术情绪研究”范式在中国大学生学习与发展研究中日益占据重要地位。 综合分析2000年以来中国大学生学业状况的主题演变、知识基础和代表性研究发现，相关研究已从翻译和借鉴国外学业状况调查工具、学生学习与发展理论等层面走向“文书”要以中国问题为基础。 在学习过程中挖掘中国学习者的特点，试图构建本土理论的“道”层面，使“工具”和“道”得到了升华。 具体表现为，研究主题由点到面演变，围绕“学习投资”这一核心热点，从单一行为视角转向综合视角，形成学习过程、结果和制度三大主题群。对策。 知识基础由弱变强，研究思路由描述学习现状转向揭示作用机制； 尽管西学理论仍占主导地位，但本土研究已取得突破。 重要代表性成果从外到内、从粗到细、从学术理论到实践，从国际比较视角对现状的分析到对中国问题的阐释，解密增长的关键因素。不同类型、不同年级的大学生的过程，侧重于制度层面。 教育教学改革。 面向未来，中国大学生学术地位研究应不断突破旧有范式，扎根中国教育语境，丰富中国大学生成长的理论解释； 秉持研究服务实践的初心，从教育实践中发现问题，用科学成果反哺教育实践。 。

【关键词】中国大学生； 学术研究; 本地化流程

《基于不完全信息视角的博士研究生招生方式分析》

崔志伟、刘鹏然

【摘要】博士生教育是国家人才培养的重中之重，而博士生招生过程是保证博士生教育质量的第一道关卡。 运用信息经济学理论，分析了本科生直博、硕士博士联合培养、公开招聘三种不同招聘方式面临的信息不对称问题，并尝试提出解决方案。 立足我国国情，对于直属本科专业，建议完善本科生科研能力早期培养机制，方便目标导师对申请者的考察； 对于硕士和博士联合培养项目，建议完善硕士培养环节的管理机制，方便目标导师和申请者。 互相理解; 对于公开招聘，建议完善推荐信内容和提交方式，客观揭示应聘者的科研能力。 研究成果有助于推动博士生选拔制度改革，提高博士生培养质量，增强国家核心竞争力。

【关键词】博士招聘； 信息不对称； 直接本科学位； 硕士和博士相结合的研究； 公开招聘

职业教育和成人教育

《生命历程视角下贫困农户韧性培养的叙事研究》

欧阳忠明、李辰辰

【摘要】与其他农户相比，脱贫农户在生存和发展中可能需要经历更多的风险和逆境。 韧性作为个体抵御困难、恢复正常适应的能力，对于巩固脱贫成果具有重要意义。 基于生命历程的视角，以脱贫农户F为例，通过叙事探索，呈现不同生命历程中韧性的培育策略、表现形式和保障因素。 可以发现，面对不同的压力源，脱贫农户采取了相应的措施。 通过积极弹性（认知调节和行为调节）和消极弹性（否认、逃避和选择）来应对相关压力的学习策略。 外部和内部保护因素的结合可以激发恢复力。 在此基础上，勾勒出贫困农民韧性培育的生成机制：“爱学、学习”是韧性培育的重要手段； “保护因素”是韧性培养的间接推动者； “合理选择”是培养韧性的有效途径。

【关键词】生命历程视角； 农村家庭脱贫； 弹力; 保护因素； 成人学习

《新生代农民工职业能力发展与就业风险应对》

郑爱香、张红芳

【摘要】“稳就业”是“六稳”任务之首，是当前各级政府的重要任务。 新形势下，新一代农民工既面临新的发展机遇，也面临经济下行压力、产业结构调整、技术升级加快带来的就业风险。 作为应对新生代农民工就业风险的重要举措，我国在新生代农民工职业能力发展方面取得了一定成绩。 但仍面临职业能力整体发展水平低、部门间协调性弱、在线培训资源建设滞后等问题。 挑战。 为积极防范新生代农民工就业风险，实现新生代农民工“稳就业”目标，需要优化职业能力工程发展机制，加强职业能力建设。新一代农民工的能力； 整合资源，加强新生代农民工职业发展。 就能力发展进行合作； 适应新形势，推进新生代农民工“互联网+”职业能力发展和培训资源建设。

【关键词】新形势； 新一代农民工； 专业能力发展； 就业风险

《民族幸福、伊斯特林悖论与农村成人教育》

卢国光、吴艳梅

【摘要】利用历年中国综合社会调查9万余份样本数据，评估近20年来我国农村居民主观幸福感的变化过程和趋势，并探讨长期教育和收入等变量的影响和原因。 研究发现，伊斯特林悖论在农村居民中普遍存在。 排除同伴效应后，受教育程度较高的农村人口比受教育程度较低的农村人口更幸福。 农村“中年危机”平均发生在45岁左右。 受教育程度越高，中年危机的几率越低。 为此，建议以国民幸福总值取代国民生产总值作为新时代乡村振兴的驱动模式和绩效评价指标。 同时，全面提高农村居民平均受教育水平和农村中年人幸福感，建设以终身学习理念为指导的学习新农村，是乡村振兴的必由之路和首选战略。

【关键词】GDP； 国民幸福总值； 伊斯特林悖论； 农村成人教育； 中年危机

“双重还原”研究课题

《“马撒模式”视角下“双减”政策实施的制约因素与缓解路径——基于东中西6省30个县（市、区）的调查》

傅卫东、陈安妮

【摘要】“双减”政策是推动新时代基础教育改革的重要杠杆，对构建更加公平、更高质量的基础教育新格局具有引领作用。 利用公共政策领域的-政策执行模型，结合6省30个县（市、区）的调查数据，我们可以看到“双减”政策执行中的各种制约因素：从政策问题的可处置性来看，“减负”衍生的问题复杂多样，相关利益相关方需求不同，行为调整幅度较大； 从政策本身的调控能力来看，“双减”政策资源碎片化、流动性低问题凸显，政策执行存在城乡、学龄阶段差异，执行监督机制不足“增强”； 从政策体系外部约束看，应试导向、教育评价束缚、网络负面舆情负面影响等问题长期存在。 为缓解“双减”政策实施的制约，应构建家庭、学校、社区三重空间协作的教育生态系统，完善政策资源整合机制，实行差异化的政策实施指引，完善政策实施指导方针。提高政策实施监督水平，推进“标准+增值”评价改革，优化政策实施舆论空间。

【关键词】“双减”政策； - 模型； 政策执行； 救济路径

《“双减”背景下学生学业压力减轻了吗？——基于东中西部6省30个县（市、区）的调查》

曾鑫、张雨迪

【摘要】随着“双减”政策的推进，其实施效果和存在问题值得关注。 应关注学业压力现状及其影响因素，确保“双减”政策顺利实施。 本研究基于东中西部6省30个县（市、区）的实证调查数据，采用多层次线性回归方法探讨学生学业压力现状及影响因素。 数据分析结果显示，学生仍存在一定程度的压力。 学业压力和学生的学业压力在个人和学校层面都存在差异。 个人和学校相关因素会对学业压力产生重大影响。 为进一步减轻学生学业压力，本研究提出以下对策建议：注重协调多方力量，提高课后服务质量，落实弱势群体补偿措施，以帮助学生义务教育缓解学生学业压力，促进高质量教育体系建设。

【关键词】“双减”政策； 学业压力； 多级线性模型； 影响因素

《我国减负政策变迁研究——基于倡导联盟框架的分析》

严建章、张静

【摘要】运用倡导联盟理论的分析范式审视我国减负政策的历史变迁和逻辑演进发现：中华人民共和国成立以来，我国减负政策经历了三个阶段：萌芽阶段、加速阶段和质量提升阶段，呈现出全面、特色的发展态势。 运用倡导联盟分析框架梳理我国减负政策文本并审视其逻辑演变，我们发现减负政策的发展受到政策子系统（包括党和政府主导的支持者联盟）的影响。 、各界人士组成的反对派联盟，以及调解联盟间矛盾的努力）。 政策经纪人）、政策导向学习（包括联盟间内部学习、跨联盟学习和外部学习）以及政策子系统外部环境的影响。 其中，党政领导的支持者联盟始终占据主导地位，特征明显。 未来的减负政策应敏锐找准问题根源，及时捕捉中小学生学业负担的真实变量，审慎依靠媒体和舆论的力量； 坚持多中心治理理念，拓展减负政策领域，鼓励社会力量参与，推动减负政策落地。 连续的提高。

【关键词】减负政策； 政策变化； 倡导联盟理论； 基础教育

《“双减”政策实施过程中遇到的阻力及解决办法》

张善超、熊乐天

【摘要】“双减”是推动义务教育高质量发展的重要举措。 回归育人初心，是“双减”的价值追求。 但“双还原”在实施过程中遇到了多元主体认知偏差与价值取向冲突带来的心理阻力、实施系统供给不足和路径依赖带来的制度阻力、观念不对称带来的价值阻力。以及多学科的要求。 实际阻力是“双减”政策的可操作性弱、道德性薄弱。 化解上述阻力的有效策略是纠正传统教育观念，提高综合教学质量； 优化政策内容，加大资源投入； 完善制度供给，推动政策深入落实； 建立政策动态反馈和专家决策机制，定期动态调整配套设施。 计划。

【关键词】“双减”政策； 心理抵抗力； 制度阻力； 值电阻； 实际阻力

课程与教学理论

《农村学校劳动教育课程开发：深层困境与路径选择》

任卓、秦玉友

【摘要】当前，我国劳动教育已从政策倡导走向课程实践。 在农村地区，开展劳动教育课程具有先天优势，但也面临不少困难。 从传统观念来看，劳动不如苦干、脱农的价值取向阻碍了劳动教育的实施、乡土知识的流失、农村教育改革对现有路径的冲击。 对劳动教育的依赖也极大限制了劳动教育课程的发展空间。 针对这样的困境，农村学校想要因地制宜地开展劳动教育课程，必须从文化理念、课程内容、发展模式等根本问题上寻求解决。

【关键词】劳动教育； 农村学校； 传统文化； 当地知识

《新时代高校思想政治课教学的新困境及破解对策——基于“供给侧改革”的视角》

王春红、刘艳芳

[摘要]从“供给侧改革”的视角，借用经济学中的“供给侧改革”一词，聚焦思想政治教育的“供给侧”，即教师侧，探讨思想政治教育的供给侧改革。新时代高校思想政治课教学面临的挑战新的困境和解决方案。 新困境方面，思政课教师的整体素质、教学理念、教学内容、教学方法等方面都存在问题。 具体来说，思想政治教师的整体素质有待进一步提高，教学观念有待进一步转变，教学内容有待丰富多样，教学方法也有待进一步创新。 在解决新困难方面，旨在为高校思想政治课教学提供一些有益的参考和借鉴，提高思想政治课教学质量，扎实落实为党育人的初心使命。并为国家培养人才。

【关键词】高校思想政治课； 吸引力； 供给侧改革

家庭教育

《家庭教育融入高等教育——实施的有力保障》

孙艳萍、高子斌

【摘要】家庭教育是一切教育的基础。 当前，我国家庭教育日益成为社会热点。 《中华人民共和国家庭教育促进法》的颁布，将家庭教育提升到了新的水平。 将家庭教育融入高等教育，不仅有利于提高未来父母的家庭教育能力，也有利于培养家庭教育专业人才，对于这部法律的实施具有重要意义和价值。 然而，家庭教育的经验和日常生活与高等教育学科的科学性和规律性之间存在着矛盾。 高校条件不充分、社会需求的不确定性以及国家鼓励政策法规的缺失，导致家庭教育融合困难。 在高等教育中。 因此，需要加快家庭教育科学化，提高高校家庭教育教学和研究水平，完善家庭教育指导服务体系，制定配套政策法规，进而推进家庭教育学科建设，推动家庭教育真正融入高等教育，保障家庭教育促进法顺利实施。

【关键词】家庭教育； 家庭教育促进法； 高等教育; 学科建设

“帮助父母成为最好的照顾者：育儿支持策略和对挪威父母的影响”

杨廷舒、洪秀敏

【摘要】加强家庭育儿支持是实现“好孩子”的重要一环。 挪威高度重视父母支持政策，发布了《安全父母-安全儿童：支持育儿国家战略计划（2018-2021）》网校头条，致力于帮助父母成为最好的照顾者，强调父母分担育儿责任。 重点关注特殊家庭育儿需求等战略理念，以及休假制度、资金投入、信息智力支持等多项措施，已取得积极成效。 我国应围绕婴幼儿照护服务体系建设实际，因地制宜，鼓励探索多种形式的育儿假政策，完善支持政策体系； 补齐短板，发挥政府政策引导作用，完善托儿补贴制度； 通过共建共享，以多种形式、多渠道推动跨界融合，支持家长养育孩子，帮助家长成为最好的照顾者。

【关键词】父母支持； 养育策略； 婴儿和儿童护理； 挪威

过去推荐的

作者须知

《河北师范大学学报》（教育科学版）设有“教育史专栏”、“高等教育”、“比较教育”、“教师与师范教育”、“课程与教学论”、“学前教育”、“职业教育”教育与成人教育》等栏目。 本刊为全国中文核心期刊、AMI综合评价（A）核心期刊、中国人民大学“影印报纸材料”重要转载来源期刊、全国高校社会科学著名期刊、《教育史》 《专栏》是教育部著名专栏。 为方便作者投稿，投稿说明如下：

1. 标题

标题应简洁、准确，能够概括文章的主旨。 一般不宜超过20字。 如有必要，添加副标题。

2.作者签名及工作单位

作者姓名位于标题下方。 译文应先与作者签字，最后与译者签字。 国籍应在作者前面的方括号内注明。

作者应在作者签名下方的括号内注明工作单位全称、省、市、自治区、直辖市和邮政编码。

一位作者只能标注一个工作单元（原则上只能标注一个次要单元）； 若作者有多个工作单位，其他单位应在作者简介中注明。

多个作者的签名用逗号分隔。 签名作者原则上不超过两名。

3. 收到日期、资助项目及作者简介

必须注明收到日期并将其放置在文章主页的底部。

稿件属于省部级以上基金资助项目的，需在稿件首页下方注明基金项目、项目名称、批号。

作者简介包括姓名、出生年份、性别、籍贯、学位、职称、主要研究方向。 已获得博士（硕士）学位者应注明博士（硕士）学位河北大学成人教育学院介绍，正在攻读博士（硕士）学位者应注明博士（硕士）学位。

4.摘要和关键词

摘要是论文要点的摘录。 它是独立且自成一体的。 必须用高度简洁的语言概括全文的主要信息。 避免使用“本文介绍”和“作者认为”等术语。 摘要一般为300-400字。 关键词是能够反映论文主要内容以方便检索的标识词（可以是单词或短语）。 避免使用一般性词语。 关键字一般为3-5个，以分号分隔。

5. 文字

正文中的标题应简洁、清晰，标题末尾不应使用标点符号。 级别不宜过多，一般不超过5级。 一般写作方法是一种，（一），1，（1），1），不适合使用圆形代码（例如①，②等）。 报价和结论没有编号。

手稿必须不少于12,000个字。 主题选择必须是尖端的，所使用的文献必须是原始的和有益的，理论必须与现实结合，论证过程必须是合理的，并且结论必须是创新的。 学术标准，手稿已完成，应包括三个部分：介绍，身体和结论。 “简介”部分必须包括对相关学术史的审查。 本文的任何部分不包含任何相关的学术历史。

人物的使用必须遵守现代中国标准。 除了对古代汉语的某些古代书籍和文章的汇编，避免使用旧汉字，变体字符和传统汉字。

6. 注意事项

注释是在主文本之后放置的，主要用于提供文本中特定内容的必要说明或解释； 很难遵循标准参考格式的经典也可以包括在注释部分中。

7. 参考文献

必须不少于15个参考文献，并且必须使用原始材料，并且禁止使用二手材料。 该描述必须遵守相关的国家法规并采用顺序编码系统。 文本末尾的书目项目应完成，其布置顺序应基于文本中出现的顺序。 序列号用阿拉伯数字和方括号标记。 古代中国或外国文件的作者必须表明其在方括号中的王朝或国籍。 马克思主义经典的任何引用都必须使用《人民出版社》的最新权威版本。

如果使用了电子文档类型，例如数据库，计算机程序和电子公告，则其标识应指“中国学院社会科学期刊安排标准”的相关规定，并且应标记出版时间和引文时间。

8.本期刊非常重视将理论与实践相结合，提倡在热门问题上进行特殊研究，并为具有主要学术理论创新的手稿提供了良好的奖励。

9.本期刊实施了三个审查系统，并且接受手稿的标准集中在学术成就上。

10.作者应遵守学术标准，窃的检查率不应高于10％。 如果发现一篇文章包含学术不当行为，则该期刊将在5年内不接受该作者的任何手稿。

11.提交必须提供详细的邮件地址，电话号码和其他信息。 作者必须确认手稿是第一次出版，保证不要在出版前向其他出版物提交手稿，而是以电子方式发送（以单词格式）。

12.根据版权法的相关规定，本期刊有权对手稿的文本进行必要的修改和删除。 在作者的同意下，期刊还可以对内容进行必要的修改。 这种修改不会扭曲原始作品的要点。 如果作者不允许对内容进行任何修改，请确保在手稿中说明此内容。 发表的文章中表达的意见是作者的观点，并不代表本期刊的观点。

13.如果在出版后，在国内外的国家或知名的摘要出版物重印，摘录和复制了提交的手稿，或者赢得了省级或更高的科学研究成就奖，请告知负责的编辑的编辑。本期刊。

14.提交的手稿将不退还。 要求作者保留自己的手稿。 如果在发送手稿后2个月未收到接受通知，则可以单独处理。