2017年浙江大学MPA教育硕士研究生招生简章

秉承浙江大学公共管理学院“以天下为己任、以真理为本”的办学理念和精神，浙江大学MPA教育致力于培养具有国际视野、追求善治的地方公共治理人才面向东部沿海地区和中西部内陆地区。 的领导者. 我们以地方政府公务员、驻地方国家机构公务员、各类社会组织从业人员为对象，为这些职业中期学生提供公共管理、公共政策、公共治理以及国内和国际事务的全面课程体系。国外实践案例教学，有利于综合能力的提高。 我们希望通过MPA项目教育，培养学生成为具有公共服务精神和政策创业精神的公共领导者，掌握现代公共管理理论和先进的政策分析方法和技术，提高管理和业务能力，推动地方治理体系的发展。 。 和治理能力现代化。

各种项目

双证书班

2010年开始招生，已招生10个班，共招生1299人，毕业生316人。

西藏级

2018年开始招生，已招收2个班。 现有在校生65人，毕业生0人。

西洋班

2006年开始招生，2006年至2013年招收8个班，学生总数696人，授予学位566个（已暂停）

风华班

2007年开始招生，2007年、2010年、2013年共招生3次，共录取131人，授予学位121人（已暂停）

萧山班

2011年开始招生，2011年、2012年、2014年共招生3次，共148人，授予学位117个（已暂停）

慈溪级

2008年招生，招生1期，共47人，授予学位39人（已暂停）

方案特点

为区域发展提供人才支撑，助力国家治理体系和治理能力现代化

“国有城郡位于浙江沿海。” 改革开放后，我国公共事务治理的复杂性日益增加，迫切需要培养更多具有现代国家治理理念、掌握公共管理知识和方法的公共管理领导人才。 浙江大学致力于响应人才培养的实际需要，于2001年成为全国首批设立公共管理硕士（MPA）专业学位点的24所高校之一。十八年来，MPA教育浙江大学本科项目坚持“以需求为导向，以质量为核心”的办学方针和“以天下为己任，以真理为本”的办学理念。 立足浙江、面向全国，为区域发展提供重要服务。 人才支撑作为办学核心目标，在创新教学模式、提高人才培养质量方面取得重大进展。

“学界、政界、产业界”三界联动，服务长三角地区区域发展

浙江大学MPA教育项目始终以服务浙江及长三角地区地方政府管理创新和社会治理创新为己任，明确了培养适应环境的高素质公共管理人员的目标。全区把需要“干实事、走在前列”的领军人才作为根本任务。 以浙江省为代表的长三角地区，市场机制和社会力量快速发展，迫切要求以政府为代表的公共部门实现从规则到治理的转变，提供公共服务，合作开展社会发展与市场、社会。 治理。 针对这一特点，我们整合国内外、校内外的政府资源、企业资源、科研资源，形成“学术、政治、产业”三板块培养机制。

截至2017年12月，学院有专任教师83人（其中教授等正职称51人），负责课程教学、论文指导、社会实践等常规教学环节； 聘请国内外知名大学和各级党政机关的教师。 65位校外导师和社会组织为学生提供前沿讲座、实践指导、专题案例等个性化教学环节。

“需求导向、堂堂正正”设计培养体系，培养公共部门领军人物

浙江大学MPA项目致力于塑造学生的公共服务精神，提高学生的领导能力和政策倡导能力。 围绕人才培养目标，我们建立了教学过程中“头等大事”的课程体系。 我们不仅重视融入国际，从国际比较的角度探索公共管理的前沿理论； 我们还注重立足实践，结合中国实际分析地方治理。 最新实践，从而创新了“理论指导+案例分析+基地”三位一体的教育模式。

我们特别注重提高学生理论联系实际的能力。 依托区域发展优势，打造了湖州市德清县“新农村建设创新示范基地”、宁波市奉化市“滕头村——现代农村事务成功创新”等16个特色鲜明的项目。 实践教学基地也在不断拓展浙江省“最多一趟”改革、“自治、法治、德治”基层治理模式、特色小镇建设发展等前沿案例。

我们也将国际教育作为人才培养的重要组成部分，并自2015年起正式启动认证，以完善项目的培养标准和质量体系。 2016年起，项目在课程体系中开设了海外课程选修模块。 与美国雪城大学合作设立“公共管理与政策”专业，与德国柏林洪堡大学联合设立“资源环境与国家治理”专业。 每年资助20名左右MPA学生进行为期两周的海外学习，受到学生欢迎。

积极对接国家战略，支持区域协调发展

浙江大学MPA教育主动对接国家西部大开发战略和“一带一路”总体战略浙江大学现代教务管理系统，培养适应区域协调发展的高层次公共管理人才。 建校以来，我们坚持服务西部大开发战略，于2001年、2002年、2004年招收贵州学生75名。2006年，该项目与原国务院西部开发办公室联合启动“浙江大学MPA “西部领导干部班”，招生700人，覆盖西部地区所有省（市）、区，其中少数民族学生占20%。 2018年，浙江大学联合北京大学、清华大学等8所高校承担西藏、新疆公共管理人才培训，开办“西藏班”，已招收两个班共69人。

针对西部地区社会经济发展的独特需求，我们专门开发了“东部地区案例解读+东部基地实践”等教学内容，增强西部地区学生学习西部地区经验的能力。先行地区，促进区域协调发展。 我们还先后在成都、西安成立了西南、西北公共管理研究会，为学生提供了终身学习的平台。 两本MPA学生论文集《区域协作、科学发展、社会和谐》和《转型发展中的西部：全面探索》由国家西部大开发局原副局长曹玉树撰写。国务院、国家行政学院原院长魏立群。 各自的题词集中体现了西部MPA领导干部班学员的学习成果。

完善治理结构，提高教育质量

经过多年的发展，浙江大学MPA教育项目教学资源日益丰富，培养模式不断成熟。 截至2019年12月，我院正式招收MPA学生4200余人，学生来自20多个省（市）自治区、19个少数民族。

为保证办学质量，我们特别注重优化治理结构和运行体制机制。除成立MPA教育中心、安排专职人员负责MPA日常教学管理外，我们还专门成立了“MPA教育指导委员会”和“MPA教学指导委员会”，由长期从事公共管理学科建设和人才培养的资深教授共同督导。 MPA项目培养方案设计、教学改革与创新、教学师资选拔

近期，我们还准备成立由用人单位、校友、在校学生和专职教师代表组成的“MA项目外部咨询委员会”，负责项目质量监督和反馈。

功能。通过建立健全决策、执行和监督的治理结构，项目能够及时发现和改进教学中的各种问题，从而建立“教学质量保证和持续改进机制”和“教材和教学体系”。讲义”

《工程》响应学生对课程教材的需求，进行硕士案例教学模式改革，提高学生将理论知识应用于实际管理的能力，探索了“课程组”制度和学费包干制度， ETC。

等待。

在师生、校友和用人单位的共同努力下，我校人才培养质量取得了显著成效。毕业生问卷调查和后续访谈表明，硕士生对项目的高度肯定。

对提高依法依规开展研究、完成工作、制定和分析公共政策的能力发挥积极作用； 数据分析还显示，硕士毕业生积极参与公共事务

与新生相比，在公共事务中的效能感也有显着提高。 在校期间，硕士生表现出色，在2017年“案例中心杯”中国研究生公共管理案例大赛中，浙江大学代表队荣获一等奖

奖，2018年获得二等奖1项、三等奖1项。 硕士生的毕业论文也保持了较高水平。 毕业论文五篇获全国优秀论文奖，一篇获提名奖。 蒋小平的毕业论文

他还获得了三年一度的“薛木桥价格研究奖”。 硕士生毕业后的专业表现也相当出色。 许多学生学以致用，积极参与浙江省地方政府创新项目。 大多数学生

工作水平也得到了提高。

浙江大学MPA教育项目于2019年8月以优异的成绩顺利通过国际认证，在首届全国专业学位等级评估中获评“A”级。

未来，浙江大学MPA教育中心将继续秉承“以天下为己任，以真理为根本”的教育理念，不断提高教育质量，更好地服务国家和人类！

专业方向

行政管理：行政管理是公共管理中历史最悠久、应用最广泛的部分。 该方向侧重于政府的一般职能、行政行为的一般规律、公共政策的一般过程、公共资金和公共预算等公共管理基础知识。 知识和应用技能。 行政管理方向的培训内容适合全体党政工作人员和大多数第三部门（民间组织）从业人员。 它也是学习者进入公共管理更专业领域的桥梁。

土地管理专业：土地管理专业主要旨在培养思想道德素质良好、理论基础扎实、专业知识系统、具有独立科研能力，从事土地规划与景观生态设计、土地经济与城市管理、土地管理等方面工作的人才。遥感与信息，以及房地产开发与投资规划理论与实践的高层次专业人才。 要掌握扎实、广泛的经济学、管理学、地理学、城市规划等理论知识，注重土地资源的利用、管理和保护、房地产开发经营以及上述理论结合的研究和创新，系统掌握某一特定土地管理学科该方向的专业知识和技能，包括理论体系、应用技术、政策分析和专门研究方法，了解其现状和发展趋势。

社会保障：社会保障专业培养具有良好思想道德品质和公益精神、扎实的理论基础和系统的专业知识、独立的科学研究能力和解决实际问题的能力，从事社会保险、社会救助、社会福利工作的学生以及其他相关的社会管理和公共服务。 从事服务工作的高层次专业人才。

农业经济与管理：教育和引导学生运用社会学、管理学、发展规划等学科的理论、方法和工具等知识体系，研究农村发展的变化和现实，开展农村发展工作的专业学位领域。 乡村发展是指以人为本的乡村社会和生产、自然、环境、文化等的全面协调发展。 其知识体系包括农村社会学、农村公共管理、农村发展理论与历史变迁、农村发展规划、农业农村发展政策与形势、农村调查研究方法与论文写作、农村发展案例分析、农村治理与村民自治、农村扶贫与减贫、农村社会工作与社会保障、农村自然资源管理与利用、农村经济发展与管理、农村传统文化与古村落保护、农村合作组织发展与管理、农村教育发展、农村法治实践、农村公众参与与危机管理、农村生态环境治理与食品安全等。

城市发展与管理：城市发展与管理面向我国城市建设发展的需要。 主要培养具有城市管理、城市经济学和城市建设技术和知识，以及现代管理理论、技术和方法知识以及这些知识的应用的人才。 从事城市公共事务管理、公共政策分析、公共资源管理、市政工程评估、城市管理实践等领域的综合性专业人才。

科教管理：科教管理专业重点培养具有较强竞争力的科教发展战略研究领域的管理人员和研究人员。 主要研究方向包括：教育管理、教育政策分析与设计、大学教学科研与产业化管理、教育信息化与知识管理、智力资源开发与管理、区域教育发展规划、教育评价与决策、教育系统该方向还涉及政府科技教育管理部门的上述管理问题。 本方向培养各类高等学校教职员工、中学校长，各级政府教育科技行政官员和工作人员，以及大学或企业人力资源部门的管理人员、培训专家。 通过本专业MPA项目的教育和培养，学生将更深入地了解科教系统的基本概念和原理、组织结构和运行流程、发展机制、政策法规，掌握基本的定量分析方法。以及分析复杂科学和教育系统的定性方法。 方法和工具浙江大学现代教务管理系统，独立处理科教系统管理问题的能力，分析、制定和实施科教政策的能力。

治理结构

我校MPA项目建立了行政领导和业务指导两条线，内部管理与外部监督相结合，以MPA教育中心为执行主体，教育部、高等院校、外部机构协作的治理架构。专家等多个机构（如图1所示）。

图 MPA项目治理结构

（一）MPA教育中心是负责MPA项目具体管理和服务的专门机构。 设有办公室，现有专职人员5名，负责招生、学籍管理、教学管理、学生服务和财务后台等工作。 。

（二）行政关系上，MPA教育中心自上而下由教育部、浙江大学、公共管理学院领导。

（三）在业务关系上，MPA教育中心自上而下接受全国MPA教育指导委员会、浙江大学专业学位教育指导委员会、浙江大学MPA教育指导委员会的业务指导。 ① 全国MPA教育指导委员会协调全国MPA项目的开展。 主要职能包括国家项目发展规划、提供咨询咨询、入学考试命题、师资统一培训、指导培训方案和教学大纲制定、教材选用与评估活动等。 ②浙江大学专业学位教育委员会协调培养全校各类专业学位研究生。 ③MPA专业学位教育指导委员会协调指导MPA研究生培养工作。 委员会由学院领导、相关学科、院系负责人以及多名专职教授组成。 目前，该委员会有14名成员。 委员会主任为公共管理学院院长（现任于建兴教授）。

（四）MPA教育咨询委员会作为引入的第三方外部监督机构，主要负责评估MPA项目的有效性并提出优化建议。 委员会成员由国内知名公共管理学者、政府公务员和知名校友组成。

综上所述，MPA项目各治理机构通过有效的分工合作，确保项目目的的实现并与教学模式相匹配，各司其职：教育部主要提供监管和指导。 MPA（研究生）教育的政策框架； 国家MPA教育指导委员会负责制定MPA教育业务框架和标准； 浙江大学MPA教育指导委员会作为整个项目最直接、最重要的决策机构，在上述框架下提出各项措施，不断优化项目； 浙江大学MPA教育中心负责具体实施上述单位制定的行政和业务要求，确保项目顺利实施。