习惯比知识更重要

习惯比知识更重要

展示课时间，听宗建玲老师执教一年级的《第几》，这节课对一年级的小孩来说，学习上去有一定的困难，中学生对几和第几分辨上去有些迷糊，非常是用语言描述表示的不同意思时，中学生经常会出现描述不清的情况。也确实是这样，明天这节课上，中学生就是出现这样的问题。宗老师的课堂教学语言很诙谐，总是想方设法的迸发中学生的兴趣，让中学生乐呵呵的。教学中，宗老师利用购票的情景，设置动漫，让中学生从排队中认识几和第几，初步感知几和第几的不同，明白“第几个指的是一个”。之后让七个中学生站成一排，让第一个儿子下来，目的是让中学生明白说第几时要说清楚次序，也就是第几和书序有关。接出来通过练习让中学生进一步的巩固。不过让中学生站成一排认识第几的时侯有这样一个争议的问题：是以中学生的左右还是观察者的左右？宗老师是以观察者的左右来说的，这样是不是合适？有待于进一步的交流。

下课后，郭老师说要训练一下中学生。说大约用十分钟时间就行。结果由于一年级的儿子比较小，早已上了30多分钟的课了，再训练中学生已然坐不住了，只有下课。郭老师说第三节去宗老师班里去，于是课间操后，我到宗老师班里看了看，郭老师正在呢，宗老师刚才给中学生重新分了组老师拉我去办公室做了一节课，说是要两个人一组，一个1号，一个2号，问中学生谁是1号，有几个女儿还没有明白过来，再一个一个的点，总算让所有的中学生都晓得了自己是几号。班里的中学生是3个人一张桌，这样三人一组，据须要有一部份的儿子交流时扭身向后，不晓得一年级的儿子会不会在学习时收到哪些影响。由于我第四节有课，还有第一节课的作业要改老师拉我去办公室做了一节课，于是安排好以后，就回到办公室去改作业了，训练的情况怎么，明天忙得没有顾得问宗老师，今天一定找时间问问。

且不管结果怎样吧，这段时间也听了几节一年级的课，总得觉得是中学生的课堂学习习惯不好。一是好多儿子课堂上坐不住，蹲在桌子上的，一只坐垫在臀部下边的，跪在桌子上的，脚低垂着来回晃的，哪些样的姿势都有。二是中学生课堂上的注意力保持不好。打盹的儿子好多，有的儿子在玩自己的学具，有的儿子在玩自己的学习用具，有的儿子在左顾右盼，有的儿子在玩耍说话，有的儿子坐得挺好，不说话也不动，浑然游离于课堂之外，班主任频繁的组织课堂，也不能把所有中学生的注意力集中到课堂之上。

为此，一年级的老师都觉得很累，很疲倦，班里七十多个儿子，上一节课累得头晕舌燥的，有部份老师的喉咙刚开学就哑了。到现今开学一个半月了，一些班级的情况还是这样，上好一节课觉得很难。是哪些缘由引起的呢？想想自己教一年级的那一年，我几乎用了一个月的时间对中学生进行养成教育，没有上语文课，也没有让中学生学习语文知识。每晚就是在课堂上和中学生聊天，讲故事，让中学生晓得课堂上如何坐、怎么听、怎么说、怎么交流。有时侯带着中学生去室内，进行排队训练，谁和谁站在一起，如何走路比较整齐，如何走路比较优美，如何走路比较精神，一点点的进行指导和训练。午后就给女儿们读故事，让中学生一进课室才能安安静静的坐出来听。其实那时侯女儿刚才入学，还不会自己打扫卫生，但我那时侯就开始手把手的教儿子如何扫地、怎么擦窗户、擦黑板、擦小书房等。但凡课堂上或则课下对中学生要求做到的，都手把手的教，每一段时间有每一段时间的训练重点，例如：刚开学的时侯训练中学生的打坐，渐渐的训练中学生的小组交流，训练中学生如何回答问题，如何摆放物品、下课如何进行游戏等等。一个月的时间，没有讲一节语文课，中学生的习惯倒是训练的挺好，前面再上课的时侯，根本就不用这样频繁的组织课堂了。

虽然，我想抒发的意思也就是，中学生的习惯养成比学习知识更重要。刚入学的女儿，我们应当在中学生的养成教育上多下工夫，让儿子养成良好的上课习惯、学习习惯、游戏习惯、文明礼仪习惯等，女儿有了良好的习惯，我们在上课的时侯自然也就轻松多了。为此，不管是接了一年级，还是接了一个新班，都不要急于学习新的知识，首先要了解一下中学生，再把自己的要求向中学生讲明，训练一下中学生的学习习惯，然后再进行知识的学习，磨刀不误砍柴工，只要课堂上的学习效率高了，自然教学疗效就是好的。

另外想说的是课堂上还要注意班主任的教学行为，班主任的语言还有板书不能太随便，我们是小孩们的榜样，要时时处处做好示范。并且我们的语言要尽量的儿童化，我们面对的是小儿子，要说儿子们就能听得懂的话，说中学生才能理解得了话，儿童化的语言能够与中学生之间形成共鸣，能够吸引中学生注意力，迸发中学生的学习兴趣。再是我们的眼中要有中学生，备课时想着中学生，想想设计的某个环节中学生喜欢吗?问的某一个问题中学生会如何回答？我们觉得挺好的一个教学活动符合中学生的认知规律吗？课堂上中学生形成卡壳的时侯，我们给中学生充足的时间进行思索了吗？我们是按照中学生情况及时调整自己的课堂，还是非得把中学生拉到自己的预设环节之中的呢？

眼中有中学生，心里有中学生，这样的课堂才具有灵性，具有活力，假如我们一味的去走自己的教学设计，这么课堂对于中学生来说，就丧失了它的魅力和价值。