赞！浙江教育报专版报道富阳教育信息化工作！

12月30日，湖南教育报专版刊发了《以信息技术促进教育优质均衡发展——杭州市余杭区教育信息化发展散记》，点赞杭州教育信息化工作。

广州市杭州区东洲中心中学的录播寝室后墙壁，贴着11个中学生的名子。和普通的中学生名单不同，这11个名子字号大，而且有自己特定的摆放位置，它们根据东洲中小五丰岛学校四年级全体同事的座位次序排列。每每这间课室与五丰岛上的课堂连线，班主任便可通过屏幕和这份名单，迅速念出举手中学生的名子。于是，尽管隔著钱塘江，两学校中学生却有着平等回答问题的机会。

东洲中小拥有4个独立学校，因地域限制，各学校生源和师资比列极不均衡。五丰岛学校仅有40多名中学生、10位班主任。2015年，校本部建成了第一间录播课室，结束了共同教研时五丰岛班主任们先渡轮、后车辆的历史。

从创建之初未能实现真正同步的“简易同步课堂”，到现在3.0版本的互动录播课室，学校间的实时互动不但为中学生带来了新鲜的学习体验，并且为班主任资源共享、学情阐述打通了渠道。在这间课室里，举行过中学所有小型教研活动，各年级数学、数学的种子课，名师名校长讲堂，教坛新秀报告。小规模学校的班主任质量、课堂效益和教学质量获得了稳步提高，实现了优质教学资源共享、校区教育均衡发展。

东洲中小的同步课堂，是近些年来杭州区教育局在教育信息化方面不断探求的成果写照。区教育局副主任郦建说：近些年来，以“互联网+教育”“智慧教育示范校”为载体，以云估算、大数据、移动通信、人工智能等新技术为手段，建立多层次、全覆盖、智慧型教育信息化体系，是推动教育优质均衡发展的重要手段。

同步课堂，师生共享优质资源

“贝壳只得孤寂地躺在哪里，为何呢？唐市中学的同事们，大家说，小孩们都到那里去了呢？”富阳区富春第四中学的录播寝室里，英语骨干班主任何丹正率领五年级的中学生学习《海滨小城》。色调开朗的板贴、富有思维浓度的提问，不但吸引着寝室里的中学生，也让屏幕另一端的中学生拥有极强的参与感。

距离杭州200多公里的青田县唐市中学，在2019年4月同富春四小签订结对合同，此后，通过互联网和大屏幕，两个校区的女儿经常共享40分钟的美妙课堂。“互联网是技术手段，教育是根本目的”，凭着这一共同理念，双方中学互通共融、实践创新，逐渐打开了优质资源共享、教育生态共建、师生成长共研、学校发展共赢的良好局面。

富春四小通过前期督查和多次论证，将数学、音乐两门课程选取为互动课堂的课目。“特别是音乐课，唐市中学没有音乐班主任，互动课堂给儿子们带来了不寻常的艺术体验。”据副主任董建平介绍，同步课堂里，经常会遇见对于同一个问题，两侧中学生回答视角完全不同的情况。“这也许是双方中学生相互学习，扩大视野的过程。除了把握了文化知识，还冲破了空间限制，提高了儿子对不同地域的了解，彼此都很有收获。”

获益于同步课堂的还有双方的班主任。“刚开始我不太适应，认为讲着课，画面切来削去，有疗效吗？”回想自己第一堂同步课，富春四小班主任章丽英仍然记得当时的状态：“互动不多，欠缺经验，照料不到对方的中学生，虽然主要由于不了解对方的学情。”没想到下课后，对方班主任麻耀之主动加了她陌陌，直言她的教学理念给自己很大影响，说自己找到了大后方。随着时间推移，课堂之外班主任们的交流也越来越多，除了有教学资源的共享、方法上的沟通，更有对中学生学情的剖析。“再上起课来，才会认为信度大大提高，对方中学的中学生们喜欢了，甚至会主动提问，课堂教学目标达成得挺好。”章丽英欣喜地说。

在广东省“互联网＋义务教育”民生实事项目的带动下，杭州区教育局先后投入4000多亿元，构建中中学同步课堂系统，实现对乡村中学和乡村薄弱中学结对扶贫全覆盖，借助互联网和现代教学技术手段，举办常态化“同步课堂”“同步作业”“同步补习”“同步教研”以及远程专递课堂，实现全区城乡结对中学、跨区域支助中学，管理共进、教学共研、资源共享、信息互通、师生互动、差异互补。

长兴区教育局前后三期共建设录播课室75间，其中能实现互动的录播课室47间，举办区域网上同步课堂、同步教研活动220余场，与丽水、贵州锦屏、新疆喀什结对扶贫中学举办视频直播互动教学活动20多场，让乡村中学的中学生同步享受到城镇的优质教学资源，有效促进了城乡义务教育优质均衡发展。

2018年11月，杭州省“城乡牵手、同步课堂”现场会在东洲中小举办，同步课堂的施行得到了湖南省教育技术中心的充分肯定。富春四小、东洲中小、富春七小等中学还在同步课堂中产生了各自独到的教学模式，并被当做样本在全区推广。

东洲中小的宣传片《小岛来了名师》中，市长朱立峰说过这样一段话：“同步课堂为班主任和儿子打开了一扇窗，让她们晓得外边世界的宽广和丰富多彩。有好多班主任、同学和我们一起上课，共同进步、成长。”

创客培养，幅射区域创新发展

2019年10月，第六届中国（深圳）国际电子商务博览会上，一对机器人的出现吸引了诸多参访者的眼珠。机器人来自金坛区第一中学，是该校近些年在智能化教学方面的重要成果之一。2016年之前，在机器人、3D、无人机的教育领域，杭州区与滨江区、西湖区等地差别较大。“那时侯认为她们很高大上，这种创客类项目，我们还是空白。”富阳区教育局教育后勤服务中心校长杨开宏介绍，2018年年底，区委常委会讨论教育投入，教育武器专项经费从1500亿元提高到了5500亿元。

长兴三中的创客中心原本只是50多平方米的狭小实验室，得益于区政府的拨款，中学在尚阳楼四楼开辟了1400多平方米的STEAM创客中心，以机器人团队为主，包含VR、无人机、物联网等项目。同时还在其他楼层开辟了艺术空间，将杭州非遗传承基地和学科专用课室也列入其中。“有了这个中心，我们新增了不少必修课。原先因条件所限，培养方向仅限于机器人大赛，如今条件好了，参与人多了，物联网等也开始做了。”富阳中学班主任沈学功介绍。

“我们的创客教育起源于机器人。当时看法很简单，机器人和我们省内三位一体自主招生是有联系的，我们希望通过这个教育，让中学生有机会步入好的学院。”富阳中学主任周玉明介绍，现在，中学通过STEAM教育让中学生们自己动手完成她们感兴趣的、与生活相关的项目，从过程小学习各学科以及跨学科的知识。为培养班主任团队，杭州中学还和湖南师范学院、同济学院等完善了联系，常常约请专家、教师来做专业指导。2017年开始，杭州一中的机器人教育硕果频出，先后在国家级大赛中获得了各种奖项，其中9个团次获得银奖。

中学还积极开办创客教育基地，让创客教育幅射社会。周玉明说：“我们有场地、有班主任、有器材，这么就可以提供一个平台，让杭州有这方面兴趣的高中生、初中生，到这儿学和做。我们还和中学生宫合作，做公益冬令营和夏令营，把我们的教育优势和场地优势幅射下去。”

在杭州区教育局后勤服务中心副院长贺建兵看来，杭州一中的创客教育理念，具有前瞻性，“我们大部份中学的校本课程，更多是为了训练逻辑思维、提升思索能力，杭州中学在这个基础上，还希望能发觉一批苗子。其实最终走编程这条公路的中学生不多，但儿子从小意识到自己在这方面有爱好，甚至是天赋，会让他未来的选择更精准”。

2018年12月，《富阳区教育信息化五年行动计划》将“建设一批以机器人、物联网、3D复印等创客武器为主要内容的中中学创新实验室和适应选课走班、满足个性化学习的学科课室，中中学创新实验室和学科课室建有比列逐渐达到50%以上”列为“教育教学硬件建设项目”的具体指标之一，在全区中中学普及信息技术课程的基础上，开办编程、机器人、电脑制做等人工智能和编程课程，并将信息技术列入中学学业水平考试。还定期举行中小学科技节、创新竞赛、电脑制做、机器人竞赛等活动，全面提高中学生信息素质，培养中学生的创新能力和思维。

现在，在杭州，宁波银湖实验学校正以STEAM工坊不断推动中学生的创新思维，而杭州大学将VR技术引进教学，不但迸发了学习兴趣、提升了教学疗效、增强了动手能力，还节省了实训资源和成本。

科技赋能，提高班主任信息化水平

面对互联网+、人工智能给教育带来的改革，班主任理念能够紧随技术发展，成为未来最大的挑战，提高班主任信息化水平也成为教育信息化施行过程中的核心任务。因此，杭州区教育局结合地区实际，提出了两个应对举措。首先，对于幼儿园这类技术人员极其缺少的单位，在加紧人才培养的同时，建议将日常运维工作外包，通过一些专业公司协助运维。其次，教育局完善了业务工作指导人才库，将各中学有一定技术水平的专业人才组成团队，通过加强信息化培训，帮助技术中心做一些指导工作。“这支队伍特别要紧，我们是要通过她们推动班主任的信息化能力提高，她们是市长和任课班主任之间的桥梁。”杨开宏说。

对于市长信息化领导力的提高，教育局分别针对学校主任和中学主任举行了信息化培训。既有省内专家讲课，也有实地视察学习，培训的反馈十分好。在教育局提供的信息化培训以外，各个校区的市长、学科带头人，也都积极成立团队，借助“之江汇”教育广场等教育平台，在拓展自身知识面的同时，提高运用信息技术的能力，让在线学习、交流成为习惯，为信息化教学、管理做好前期铺垫。

富春四小书记叶根娟在首次“互联网+”网络研修中提及，数字化的时代，作为市长，必须自带数字基因，思索怎么赋于信息科技以灵动的教育生命。在富春四小，听网课、读书打卡、线上交流等一系列活动让每个班主任都认为学习是一种自觉的需求。“之江汇”平台凝聚的高质量课程，为班主任们提供了方便的学习途径，也让他们渐渐适应了云上学习、随时随地学习的生活形式。叶根娟在组织班主任们线上学习时曾提及：“目的除了是知识的学习，更是希望利用这些气氛，班主任们才能适应数字化时代的学习方法，应对教育信息化对班主任的挑战。”

“云上”的研讨活动、“钉钉”上的大会、校园比赛直播……学校参与信息化建设的热情创造了校园的奇特气氛。富春四小的一位班主任外出支教3年后回归校园，倍感中学气氛起了变化，班主任们的思维方法、干劲和先前大不一样，“还有了更多科技感”。

据杭州区教育后勤服务中心裘成介绍，“之江汇”教育广场的应用越来越广泛，中学、教师都构建了教育资源空间，班主任的常态化教学工作与空间融合程度日趋增强。实验中学的班主任们还将“之江汇”教学助手运用到翻转教学和互动课堂中，在课前借助微课学案工具，课中借助备课工具和讲课工具，课后借助组卷练习和附件作业工具，最终实现了完整的备讲课系统生态，提高了班主任教学能力和业务水平，提升了教育教学质量。

智慧校园，共建教育和谐生态

春建乡中心中学地处富春江畔，这座依山而建的中学，是杭州区大班化实验中学和智慧校园试点中学。中学生们自信、礼貌，虽然首次到校的访客，也会被儿子们热情的道谢声感染。“有没有发觉我们的中学生，胆量都非常大，不像是农村中学的中学生？这和我们的考核体系有关。”春建中小校长王华锋一脸自豪。

为培养中学生良好行为规范，中学自主开发了一套考评评价体系，从德、智、体、美、劳五个方面规范中学生行为。这一智慧管理系统2019年上半年开始试用，下半年全面铺开，目前已改版8次，并随班主任和父母反馈进一步迭代。礼貌在评价体系里是加分项，尽管道谢并不能直接获得分数，但却渐渐让中学生们养成了礼貌的习惯。

中学给每位中学生提供智能芯片腕带，遇见中学生做了好事，班主任想要夸奖记录，名子叫不出，扫一下就晓得了。“以前班主任之间的管理是分割的，例如，我上完体育课，下一节音乐课的班主任并不晓得体育班主任夸奖了谁，批评了谁，如今这些考评方法，可以让班主任精准关注中学生的心理和学习状态，打通了班主任之间的界限。”王华峰介绍，实时互动、记录，班主任工作量没有降低，反而减少了富阳市教育信息网，由于原先要用纸笔，如今直接导入数据就可以看见中学生的成长变化。

智慧管理也让家校联系更紧密。曾经更多是父母被动接受中学的信息，现在，中学生在学习和生活中存在的问题可由父母即时反馈给中学。三天，王华锋在系统里注意到一个中学生，因按量完成作业遭到父母的夸奖，还附送了图片。“我却从图片中见到了问题，儿子的写字坐姿不太好，但是是在强光下边写，我立即和教师说，记得告诉那种父母，注意小孩的双眼。”

智能腕带在春建中小还有另外一个重要作用：在电子借书机上扫一扫，可以轻松借阅。中学生还可以以此完成每日阅读打卡，而中学随时都可以按照中学生借阅的大数据知晓中学生喜爱的图书类别，获得每位中学生阅读习惯的画像，因而精准指导中学生阅读。

“如果一个人在幼年时期就具备信息化的思维，熟练使用智慧教育的工具，思维才能从智慧教育中得到更大的发展。”王华锋希望未来通过智慧校园管理模式，让春建中小的中学生成为既有传统美德，又懂现代技术的少年。

在“互联网+”新形势下，杭州区各中小中学、幼儿园借助北京教育App、“钉钉”办公系统、班级陌陌群、家长陌陌群等方法，建立三位一体的“家校互动”系统，把“互联网+”模式运用在校园管理和美育工作中，通过方便的沟通交流形式，将美育贯串于中学教育、家庭教育的方方面面。

同时，各中小中学、幼儿园还充分借助已有网路、设备基础，构建云端上的智慧校园。如北京市杭州区春江街道中心幼儿园，通过智慧运动体感活动的数据，智能评价幼儿运动，提取儿童参与专项运动的时间和频次，记录数据富阳市教育信息网，指导家庭活动方案，达到佳苑共同育儿的目标。富春第一幼儿园针对每位家庭关心的校园安全问题，建立了新一代电子安防系统，不但全方位提高了父母的接送体验，并且提高了父母的文明素质。

近些年来，北京市杭州区教育局认真落实教育部《教育信息化2.0行动计划》和省教育厅《教育信息化五年行动计划（2018—2020年）》，并结合杭州区教育实际，不断加强信息化建设经费投入，施行《富阳区教育信息化五年行动计划》，持续推动“三通两平台建设”，建立“互联网+教育”工作体系，促进优质数字教育资源普及共享，加强信息技术在教学、科研和管理等核心业务中的有效应用，推动信息技术与教育教学的深度融合，推动智慧校园建设，不断提高中学整治能力。

长兴区2所中学被评为山东省数字校园示范中学，15所中学被评为上海市智慧教育示范中学，另外16所被确定为“杭州市智慧教育示范中学”重点培植分校。2018年全国县域教育现代化发展水平检测结果显示，杭州区教育现代化发展水平达成度超过80%，步入“第一方阵”。

长兴区正通过教育信息化快速推进教育现代化，不断推动义务基础教育优质均衡发展。