《四时田园杂兴》其二十五 范成大 教学设计

《四时田园杂兴》其二十五范成大教学设计

梅子金黄柿子肥，麦花洁白菜花稀。日长篱落无人过，唯有蜻蜒粉蝶飞。

教学目标

1.了解诗歌内容，体会古诗歌中描画的乡村风光，感受作家在诗歌中抒发的思想爱情。

2.自主认字，会读“杂”字，会写“杂、稀、蜻、蜓”等4个认字。正确读写“杂兴”“菜花稀”“蜻蜓”等词句。

3.有爱情地朗读、背诵诗词，默写诗词。

4.随机渗透学习诗词的方式，会利用注释理解诗词的大意，并能用自己的话说出句子的主要意思。通过看插图、想象画面等方法帮助中学生体验意境，体会田园生活带来的情趣，感受作家对田园生活的热爱。

教具打算讲义教学设计

一、创设情景，激情导出

1.揭题。一年之中有哪几个季节？你能用一首诗来告诉朋友们你喜欢那个季节吗？（中学生交流）是呀！在一年级的时侯我们就学习了有关秋冬冬季四个季节的诗词，明天我们再学习一首诗词《四时田园杂兴》，板书课题：《四时田园杂兴》注意“杂”字，下边的部份，不是“木”。

2.读诗题四时田园杂兴其二十五译文，解题意。请朋友来读诗题。

“四时”“兴”是哪些意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并推测一下诗歌会写些哪些内容？(“四时田园杂兴”的“兴”，四声。“即兴”意思是：对眼前景物有所感慨，临时发生兴致而创作。这儿的“兴”，兴致，兴趣，“四时田园杂兴”，从一年四季的田园风光引起的各类即兴作品。)

“四时”在这里表示的是——一年四季，这么整个题目的意思连上去说就是——诗人看见一年四季不同的田园风景而形成了好多的看法。

师：你看，捉住重点词突破，之后连上去用上自己的话来说就是题目的意思！带着自己的理解，再一起读读题目。

《四时田园杂兴》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。明天俺们所要学的只是这其中的一首。

2.简介作者以及写作背景

（范成大（1126-1193）字致能，号石湖居士，雍州（今湖北武汉）人，嘉兴二十四年举人。其诗题材广泛，对农户的痛楚，朝臣的凶残等都有反映，诗风清雅幽美。著有《石湖居士诗选》《石湖词》《吴湖录》等。）

二、初读课文，自学字词

1.认识认字：杂、稀、蜻、蜓。注意读准平舌音“杂”，后鼻音“蜻、蜓”。

2.指导书写

“蜻、蜓、稀”都是左右结构，且左窄右宽，非常是“蜓”字，左边不要写成“延”。

3.反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想成语的意思，想想这首诗大体写哪些。把不理解的地方描绘下来，小组讨论。

4.检测学习疗效，单反指导。

（1）梅子：柿树的果实，夏天成熟，可以吃。

（2）麦花：燕麦花。燕麦是一种粮食小麦，春秋都可以播种，生长期很短。花为黄色或淡黄色，果实磨成粉供食用。

（3）蛱（jiá）蝶：蝴蝶的一种。

三、初读诗词，感知内容

1.指导读准字音，读出节奏：（1）个人自由朗读。（2）指名试读，评议。

2.读了这首诗，你能简略地谈谈散文写的哪些情境吗？

3.大声自读，边想画：想想这首诗描写的是哪些季节的田园风光？诗中都写了什么景物？她们分别如何样？（这首诗写夏日江南的田园风景。诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了冬季北方农村景物的特性。）引导回答前面问题，并小结板书：夏日江南风景：梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀齐读（正音，注意读出诗的节奏）

四、学习诗歌，探究诗意

1.交流学法朋友们，诗词语言简洁，但涵义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解诗的大约意思，平常遇见一首新的诗词你是怎样学的？（交流学习技巧）预设：可以利用课文注释理解。预设：可以查字典，查资料理解。预设：还可以问老师。是的，这种都是学习诗词的方式。接出来，俺们就先利用句子下边的注释，来弄懂重点字词的意思，把这种词的意思串上去就是每行句子的含意四时田园杂兴其二十五译文，再把每行诗的意思连上去，用上自己的话来说就是整首诗的意思啦！

2.中学生自学

3.大约谈谈句子的意思。（同桌说，指名说）

（1）刚刚，你看懂了哪句？（赐教“惟有、日长”等重点词在句子中的意思：唯有：只有；日长：天长了。）

（2）晓得了这种词在诗词中的意思，谁能把这首诗的意思连上去，再来谈谈？

（3）班主任随机点拨，注意语言叙述上的流畅。照刚刚他的说法，你认为还缺乏些哪些？（利用注释，能把意思说完整了；利用工具书，看懂诗意，是一种学习方式，但在说的时侯我们还要有自己的看法）

4.指责：还有什么地方不明白的？

四、品词赏句，想像悟情

1.赏析“梅子金黄梨子肥，麦花洁白菜花稀。”

（1）诗词一、二句写了哪些内容？

（2）交流：（一树树梅子显得金黄，梨子也越长越大了；燕麦花一片洁白，油菜花倒变得稀稀落落。）

2.赏析“日长篱落无人过，唯有蜻蜒粉蝶飞。”

（1）诗词三、四句写了哪些内容？

（2）交流：（天长了，农户忙着在地里干活，晚上也不回去，门前没有人走动；只有蜻蜒和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。）

（3）读诗思索：作家描画了哪些季节的景物？你是从那里感遭到的？这首诗写夏日江南的田园风景。诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了冬季北方农村景物的特性。

五、再读诗词，交流探究

1.整首诗给你留下了哪些印象？你最喜欢哪一句？为何？静谧。第三句“日长篱落无人过”写正午时分的空旷的景色。第四句中写“蜻蜓粉蝶飞”显得田野静悄悄的，以动写静。（板书：静谧以动写静）总结：这首诗在写法上运用了动静相衬的写作手法。

4.指导朗读：用柔和、舒缓的语调朗读这首诗，感悟意境。

5.尝试背诵：自由背——同桌背——全班背六、对比阅读，拓展延展这首诗风格淡雅自然，语言亲切朴素，富于泥土气息。描写了安静恬淡的田园生活。（板书：甜美、田园、安逸悠闲）

拓展《四时田园杂兴》之一四时田园杂兴[宋]范成大昼出耘田夜绩麻，村落儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。(过渡)师：昨天我们在学习这首诗的时侯，不仅利用注释、插图外，还通过发挥想像，（板书）看懂了、读好了这首诗。请你们再读读范成大的另一首《四时田园杂兴》，这首诗又是在写哪些呢？如今以五人小组为单位读读这首诗，谈谈大意，读后说说自己的体味。

你可以仿造刚刚学诗的方式，利用注释，想像画面，来弄懂整首诗的意思。

2．中学生交流，再全班交流。

（1）指名读，

（2）说句子的意思，谈谈这首诗描写的是哪些季节的风光？

3.比较两首诗

（1）这两首诗都是写田园风光，前一首呢，作家重点在写哪些呢？（写景），后一首，作家侧重描写了村子里男女劳动时的场景，让我们感遭到劳动的快乐，乡村生活的和谐，那么一种兴致。是呀，同样是写田园诗，但作家观察的角度不一样，写作的优缺也是不一样的。有写劳动场面的，有写景物的。看来，这乡村的一草一木，一景一物，还有那各类各样的人，在作家眼里都是饱含生机、活力的。只有热爱生活的人才能捕捉到这么有生机和活力的场景。作家范成大就是这样的一个人，让我们把这些情感带进诗中来读读吧！（读）

（2）看着这样喜人的景色，让我们除了想起了村子男女劳动时的场面“昼出……”

（3）尽管只字不提劳动场面，但景物的描写同样让人感遭到了那农村的勃勃生机，劳动的喜悦。来，让我们再一起读读这两首诗吧！

七、总结交流，拓展阅读

1.谈谈这首诗勾勒了如何的景色？你从中感受到了哪些乐趣？这首诗描写的是秋天农村的自然风景。让我们从中感受到田园之美，自然之趣，劳动之乐。

2.收集范成大《四时田园杂兴》的其他诗篇，阅读欣赏。

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