饱和溶液和不饱和溶液的定义、判断方法及相互转化

1. 3.2 解答 解答 主题 主题 主题 主题 33 饱和溶液与不饱和溶液 饱和溶液与不饱和溶液 饱和溶液与不饱和溶液 饱和溶液与不饱和溶液 梦幻般的青海湖 梦幻般的青海湖 夏季晒盐 夏季晒盐 冬季碱捞 饱和溶液与不饱和溶液如何定义？ 如何定义饱和溶液与不饱和溶液？ 如何判断溶液是否饱和？ 如何判断溶液是否饱和？ 饱和溶液与不饱和溶液如何相互转化？ 饱和溶液与不饱和溶液如何相互转化？ 饱和溶液与不饱和溶液与浓、稀溶液之间有什么关系？ 饱和溶液与不饱和溶液与浓、稀溶液之间有什么关系？ 饱和溶液与不饱和溶液与浓、稀溶液之间有什么关系？ 本课要解决的问题是什么？ 同样条件下，不同物质在同一溶剂中，溶解度是不同的。

2、溶解度不同。在同样的条件下，同一种物质在不同的溶剂中溶解度是不同的。物质的溶解度受温度的影响，大多数固体物质的溶解度随温度升高而增大。例如硝酸的溶解度随温度升高而增大。例如硝酸钾+水20小时++?++?10ml水+。固体不溶解。解释：在一定的条件下，溶解物质的量是有限的。不能继续溶解某种溶质的溶液称为饱和溶液；而溶液；也

3、能继续溶解某种溶质的溶液叫做不饱和溶液。能继续溶解某种溶质的溶液叫做不饱和溶液。能继续溶解某种溶质的溶液叫做不饱和溶液。能继续溶解某种溶质的溶液叫做不饱和溶液。能继续溶解某种溶质的溶液叫做饱和溶液。能继续溶解某种溶质的溶液叫做饱和溶液。能继续溶解某种溶质的溶液叫做不饱和溶液。

4、能继续溶解某种溶质的溶液叫不饱和溶液。饱和溶液是含有一定量的溶剂、一定量的溶质和一定量的溶剂的溶液。在一定的温度下，在一定量的溶剂中，这种溶质在这种溶剂中。在一定的温度下，在一定量的溶剂中，这种溶质在这种溶剂中。判断硝酸钾溶液是否饱和的方法：判断硝酸钾溶液是否饱和的方法：讨论交流讨论交流将饱和溶液转化为不饱和溶液的方法将饱和溶液转化为不饱和溶液的方法不饱和溶液饱和溶液增加溶质增加温度蒸发溶剂蒸发溶剂降低温度降低温度增加溶剂增加溶剂夏季晒盐冬季收碱蒸发溶剂降低温度晶体析出浓溶液一定是饱和溶液吗？浓溶液一定是饱和溶液

5.稀溶液一定是不饱和溶液吗？稀溶液一定是不饱和溶液吗？讨论讨论碳酸钙氢氧化钙硝酸银盐0.0013克0.165克222克36克20:00，在达到饱和状态时，100g水中溶解的不同物质的质量：达到饱和状态时英语作文，100g水中溶解的不同物质的质量：判断：判断：1.在20:00，将0.165g氢氧化钙加入100g水中，充分溶解得到的溶液为（浓溶液或稀溶液），为（浓溶液或稀溶液），为（饱和溶液或不饱和溶液）。2.在20:00，将0.1g氢氧化钙加入100g水中饱和溶液的概念，充分溶解得到的溶液为（浓溶液或稀溶液），

6.是（浓溶液还是稀溶液），是（饱和溶液还是不饱和溶液）。饱和溶液还是不饱和溶液）。3.20点时，将220克固体硝酸银加入100克水中。该克固体硝酸银充分溶解。所得溶液是（浓溶液还是稀溶液），是（浓溶液还是稀溶液），是（饱和溶液还是不饱和溶液）。饱和溶液还是不饱和溶液）。4.20点时，将222克固体硝酸银加入100克水中。所得溶液是（浓溶液还是稀溶液），是（浓溶液还是稀溶液），是（饱和溶液还是不饱和溶液）。饱和溶液还是不饱和溶液）。稀溶液稀溶液饱和溶液饱和溶液浓溶液浓溶液不饱和溶液不饱和溶液稀溶液

7.饱和溶液、不饱和溶液、浓溶液、稀溶液的关系。1.饱和溶液不一定是浓溶液，可能是稀溶液。2.不饱和溶液不一定是稀溶液，可能是浓溶液。3.同种溶质的溶液，在一定温度下，饱和溶液比不饱和溶液浓。结论：饱和溶液不饱和溶液浓溶液稀溶液稀溶液概念提高温度或加入溶剂。

8.或增加溶剂降温。减少溶剂。加入溶质。 小结 1.下列关于饱和溶液的说法中，哪些是正确的？（） A.含有大量溶质的溶液 B.在某一温度下，用某一量溶剂，不再能溶解某一溶质的溶液 C.不再能溶解某一溶质的溶液 D.仍能溶解某一溶质的溶液 CD 巩固应用 B 2.要使一杯不饱和的 KNO3 溶液变成饱和溶液，下列方法不正确的是（） A.加入 KNO3 固体 B.蒸发水

9. 蒸发水分 C. 倒出部分溶液 D. 降低温度 3. 将 ag 氯化钠粉末放入 bg 水中，充分搅拌，所得溶液的质量为（） A. = (a+b) g B. (a+b) g C. (a+b) g D. (a+b) g4 4. 以下示例为 2020 年氯化钠溶解的数据组： 数据： 组别 溶剂 水的质量（g） 加入的盐的质量（g） 所得溶液的质量（g） A 413.6 13.6 D 513.6

10.13.6由以上事实可知，溶液为20%氯气的氯化钠不饱和溶液；溶液为20%氯气的氯化钠饱和溶液；溶液为20%氯气的氯化钠饱和溶液；溶液。A BCD3.6宝山区中学化学活动主题第十八届教学活动“了解课程、聚焦课堂、提升质量”优化课堂教学设计，了解化学教学概念教学的一般方法：1.用直观的教学方法帮助学生建构概念，用直观的教学方法帮助学生建构概念，将问题抽象化、形象化，

11.把复杂的问题简单化。直观的手段通常指实验、模型、图表、多媒体动画等。2.善于解剖概念，把握概念的内涵和外延。在概念教学中，要引导学生了解概念是如何描述的，概念分为几个层次，重点和关键词是什么，让学生用自己的语言分析每一个概念，深刻理解每一个概念的含义。3.明确概念的相同点和不同点，避免概念模糊。教学中注意引导学生进行比较，才能使学生理解概念的内涵和外延。

12.只有让学生正确理解概念，才能灵活运用概念解决问题。4.概念教学要注重阶段性。5.举反例理解概念。通过举反例，让学生体会到关键词在概念中的重要性。加深对概念的理解，有利于学生准确掌握概念。6.调动学生已有的知识，吸收、理解新概念。7.理清概念之间的关系，逐步编织概念网络。8.通过练习巩固、强化理解。重视概念建构过程和理解教学。

13、基本概念、原理是初中化学教学内容的重要组成部分。“初中化学教学是化学教育的启蒙阶段”，要“重视基本概念的教学”，“加强化学术语的教学”。初中化学概念是整个化学知识的基础，是教学的重点，也是教学的难点。人们在初学化学时，一般都有浓厚的兴趣和强烈的求知欲望。但当发现一些抽象的概念难以理解，或者化学术语不易记住，或者对一些描述性材料不熟悉时，就会对化学产生很大的兴趣。

14、当学生觉得化学术语难记或有些叙述性材料枯燥无味时，往往把学习化学看成是一项艰巨的任务，错误地认为化学是一门需要死记硬背的学科。在教学中，特别是在化学概念教学中，教师应引导、培养和训练学生的学习方法，使学生摆脱死记硬背的习惯。建构主义学习理论认为，学生不能通过简单的记忆和背诵来获得概念，要获得概念，学生必须经历整个认知过程。

15.概念教学如果忽视学生的认知过程，学生会自己经历概念建构的全过程，并建立概念中要素之间的联系。如果概念教学忽视学生的认知过程饱和溶液的概念，只教授概念的定义，学生将不会理解概念的本质，只会学到一些单词，背诵概念的单词和句子，虽然能做习题，但实际上学生只是利用概念的规则对习题进行判断，时间长了，或者遇到比较难的习题时，学生就会觉得做习题更难。

16. 相当难。“先学后教，课中训练”的课堂教学结构，就是在课堂上，老师先提醒课堂教学目标，引导学生自学，暴露问题后引导学生讨论解决方案。老师只做评估、补充、批改，最后让学生在课堂上完成作业，经过严格的训练，能力就形成了。有时可以集中精力学教，最后练习，有时可以分散学习、分散教学、分散练习，有时可以学一点、教一点、练一点。几点1.期中考试结束了。做好素质分析。在关注一般学生的同时，进一步提高优秀学生，弥补不足。有计划、有针对性地弥补不足。2.期末考试定于1月11-14日（第20周）。调整教学进度，留出一定时间复习模拟，平时指导答题技巧。 3.完成网络教学与研究（开发）。